凡卡的優(yōu)秀教案設計7篇格爾尼卡優(yōu)質教案設計

時間：2022-10-29 14:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的凡卡的優(yōu)秀教案設計7篇格爾尼卡優(yōu)質教案設計，以供借鑒。

凡卡的優(yōu)秀教案設計1

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2、引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學生認識并學會本課生字。

　　4、引導學生寫讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。

　　教學重難點：

　　1、指導學生默讀課文，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2、引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（?。┢?/p>

　　3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？

　?。ú皇牵械氖欠部ǖ幕貞?，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的`內容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。

　　三、認識作者，自學生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當過醫(yī)生，后棄

凡卡的優(yōu)秀教案設計2

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　教學重點：

　　通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男拧Ｕl來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

　　——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活??？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

　　二、品讀片段，感受“沒有指望”

　　1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

　　2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

　　（1）挨打（屏幕出示）

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

　　a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

　　b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

　　c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)

　　師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

　?。?）挨餓

　　“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

　　a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？

　　b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

　　c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　?。?）受凍（屏幕出示）

　　“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>

　　a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

　　是??！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？

　　b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)

　　c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　?。?）孤獨（屏幕出示）

　　“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

　　就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

　　3、此時此刻，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。（屏幕出示）

　　（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

　?。?）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：

　?。?）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

　?。?）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

　?。?）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想，說一說。

　　三、拓展想象，指導說話。

　?。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次······

　　片段教學設計意圖及反思：

　　我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段，來關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

　　教學時，我先讓學生找出信的內容，并讓學生把信的內容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活，設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設情景師生合作朗讀體會。最后，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。

凡卡的優(yōu)秀教案設計3

　　一、導入新課

　　1、進入新課學習的選擇，激發(fā)學習的興趣。

　　師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

　　同學們，你們覺得自己的生活怎么樣？你從哪些地方感受到我們很幸福？（學生討論，回答）教師接述，激情：我們的生活是幸福的，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

　　二、自學課文。

　　1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　三、檢查自學情況

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。

　　1、凡卡是干什么的？

　　2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

　　3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

　　五、深入探究，理解課文

　　讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

　　1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

　　1、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬热?，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事？（出示課件）（生讀課文思考，討論，師明確，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段，本組一個同學

凡卡的優(yōu)秀教案設計4

　　第一課時

　　學習目標

　　1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　學習重點、難點：

　　整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、激情導入：

　　2、簡介作者和作品，導入新課：

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是

　　同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零

　　2、理清文章層次，給每部分加小標題：

　　（）自然段：（）自然段：（）自然段：

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個事，反映了揭露了表達了作者。

　　4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內容，用波浪線畫出文中信的內容，把信的內容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學徒生活是的。

　　三、作業(yè)：抄寫本課生字詞

　　第二課時

　　學習目標

　　1．有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　2．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點

　　理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。

　　學習難點

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　通過上節(jié)課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？

　　二、引發(fā)“矛盾”

　　1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容，思考：

　　凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是原因：

　　2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？

　?。?）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　?。?）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　?。?）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？

　　三．體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。

　　1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

　　2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活??？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。

　　3、合作交流，解決問題：

　?。?）寫凡卡“挨打”時動詞：、、、、這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的。

　?。?）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行，突出凡卡生活的。

　?。?）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？

　　四．揭示“矛盾”，引發(fā)深思：

　　1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來。

　　2、是??！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊??！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？

　　3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。

　　五、學習插敘部分

　　1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事：

　　2、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。

　　（作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）

　　六、以夢境作結局，拓展想象：

　　1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？

　　2、請大家關注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

　　3、結局以夢來結束，有何含義？

　　4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情？

　　5、你最想對凡卡說些什么？

　　七、回顧課文，總結寫作特點（寫作方法）：

　　八、課外小練筆：

　　1、我與凡卡比童年

　　2、讀《凡卡》有感

凡卡的優(yōu)秀教案設計5

　　一、教學目標

　　1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心活動的方法。

　　3．學習本課生字詞。

　　4．有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．學習了解人物內心活動的方法。

　　2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　三、教學難點

　　體會插敘部分對表達中心思想的作用。

　　四、教具準備

　　投影儀、幻燈片

　　五、教學時間二課時

　　第一課時

　　一、教學要點

　　1．介紹作家及寫作背景。

　　2．檢查預習情況。

　　3．初步自學課文，理清文章的層次。

　　4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內心活動。

　　5．有感情地朗讀課文第一段。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n明確任務

　　上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

　?。ǘ┣榫硨ёx直奔重點

　　1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

　　①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　?、谝龑W生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　?、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　?、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　?、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

　?、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

　?、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　?、莩鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

　?。ㄈ┻M行對比突破難點

　　1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

　?。ㄋ模┛鼐拷Y果深化主題

　　1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

　　2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　?。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

凡卡的優(yōu)秀教案設計6

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進行構思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學生語文學習的能力。

　　【三維目標】

　　1、進一步學習人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學方法】

　　教師引導，學生自主合作、交流、探究;學生獨立思考。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時;或由授課教師自行調整安排。

　　【教學過程及方法】

　　一、檢查預習情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上?！冻肌穮部l(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么?

　　⑴主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

　?、撇鍞⑹址ǖ倪\用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。

　　3、文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

　　李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

　　1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)

　　那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚;第24段。

　　2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?

　　回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光;渴望得到親情和友情。

　　3、該部分有一處心理描寫請找出?談談它的作用?

　　第24段;點明喜歡的原因。

　　4、知道是什么原因嗎?

　　經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

　　5、文章采用什么樣的描寫方法?

　　神態(tài)、語言、心理、動作。

　　6、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　經歷、生活相似，情感上產生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

　　感情投入;自由發(fā)揮。

　　8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?

　　表層含義：想朗讀課文。

　　深層含義：

　?、乓罄蠋熌芷降鹊貙Υ恳粋€學生。

　?、瓶释彝ズ椭C。

　　四、質疑評價

　　1、對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。

　　2、學完這篇小說，談談你學到了什么?有何感受、體會?

　　3、李京京的心聲我們已經了解了，你們的心聲又是什么呢?老師也很想知道?

　　五、練一練，看一看我的收獲

　　1、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞：

　?、胚B她說話、手勢、走路，也都有那么一股

　　zhǎn

　　釘

　　jié

　　鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。

　?、颇阏f什么?趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)

　　jiǒnɡ。

　　⑶那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情

　　huǎnɡ

　　hū。

　　2、從括號里選擇恰當?shù)脑~語填到相應的橫線上：

　?、乓宦暫浅?，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看

　　望

　　盯)住他。

　　⑵講義從他的手指間

　　(滑落飄落飛落)，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。

　?、蔷┚﹦傋叱鼋淌遥槵樀淖x書聲就從背后

　　(跟響追)了上來。

　　3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?

　　這段文字用了哪種描寫方法?表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點?是什么原因造成他這樣的性格特點?由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲?

　　六、作業(yè)

　　以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。

凡卡的優(yōu)秀教案設計7

　　教學目標

　　1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用。

　　2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。

　　教學過程

　　一、通讀全文，知道課文寫了一件什么事

　　1、介紹時代背景，引入課文

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，于是，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　請大家自己讀課文，從文章中，了解一個學徒的生活處境。

　　2、讀后交流

　　課文通過寫一件什么事，來反映凡卡生活的悲慘？

　?。ǚ部ńo爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）

　　二、理清寫信的內容，感受凡卡生活的悲慘

　　1、分段

　　課文按寫信的經過，可分為幾個部分？

　?。蕚鋵懶?，寫信，寄信）

　　2、讀準備寫信部分。

　　從這段話中，你能感受得出什么來？

　　（害怕，傷心）

　　3、讀信