小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-07 12:12:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇五年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)，供大家參考。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文。

　　當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的;②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　清晰

　　介紹

　　新疆

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰;字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的?

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.抄寫詞語;

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣。

　　茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢?下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，(板書課題：白楊)

　　二、指名朗讀全文。

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?

　　2.討論得出答案，老師板書：(①外表：挺直、粗壯;②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。)

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。(有感情地朗讀)

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。

　　1.默讀課文，自學(xué)。(投影出示)

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：

(1)一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。(“衛(wèi)士”是什么意思?本課指的是什么?這

　　位旅客為什么“出神”?)[討論后板書：邊疆建設(shè)者]

(2)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也表白了自己的心。(從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”?他表白了自己什么樣的心愿?)[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

(3)爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。(課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么?這里爸爸又在沉思什么?)

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢?

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說明了什么?(板書：無私奉獻(xiàn)的精神。)

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么?

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三(選擇中心)

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。(板書：借物喻人)

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔o私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天!

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么?

　　1、生活是一本書。

　　2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　　2、交流詞語和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語檢查。

(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事?

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

　　5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。)

　　6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

　　7、完成書后練習(xí)題二。

　　三、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

(聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

　　3、交流語句及自己的理解。

(1)體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來難在哪里呢?

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”)

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計(jì)策”為主手段，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言，于語言的體會(huì)中感受人物的智慧，故事的魅力，表達(dá)的方式，從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

　　2、通過概括文意、概說計(jì)策，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練復(fù)述文本的方法.

　　3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì)，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

　　4、通過深層質(zhì)疑，引導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教程預(yù)設(shè)：

　　一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

　　1.播放《三國演義主題歌》滾滾長(zhǎng)江東逝水……

　　2.談三國故事(重在學(xué)情的了解，便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

　　3.引《赤壁之戰(zhàn)》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

　　說題意：

(要求說得清楚簡(jiǎn)要)

　　二、初讀感知

　　1.放聲讀文，了解大意.

　　2.質(zhì)疑問難，了解學(xué)情.

(重在不懂的字詞;不太常見的詞句.)

　　反饋：

　　1.字詞：順學(xué)字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的?

　　調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)

　　自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

　　不計(jì)其數(shù)

　　無心應(yīng)戰(zhàn)

　　率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

(在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

　　2.內(nèi)容

　　自由概括;

　　圍繞標(biāo)題概括;

　　圍繞標(biāo)題完整概括.

(培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)

　　三、深究火攻

　　1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí))

　　自由發(fā)表

　　黃蓋的話：

　　讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀?

　　胸有成竹地

　　誠心誠意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地?

　　讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在?

　　為什么相持沒好處?

　　只要用火攻，想逃也逃不了?

　　聯(lián)系前文

　　2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么?

　　黃蓋的假降信

　　說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)?

　　黃蓋會(huì)怎么說?

　　3.黃蓋的計(jì)策：說了一遍?非常滿意——妙計(jì)!

　　黃蓋會(huì)怎么說?

　　說清要點(diǎn).

　　自由準(zhǔn)備：

　　做上記號(hào)：哪些地方必須說清楚的?

　　自由練說：

　　同桌互說：一說一聽，提出意見.(分角色)

　　推薦示范

　　集體評(píng)議：清楚，簡(jiǎn)練

　　4.計(jì)策妙不妙?析原因，探性格.

　　讀文中語句，驗(yàn)證體會(huì).

　　為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

　　5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字：說了一遍?

　　寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

(以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì)，朗讀、感受，使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)

　　四、課外拓展

　　其實(shí)文中有好多問題的?

　　文中省略了很多情節(jié).

　　課外閱讀

　　故事交流

　　說故事

　　談人物

　　背古詩

　　諺語、歇后語等等.

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