六年級小學數(shù)學實用教學設計3篇小學六年級數(shù)學教案設計

時間：2022-11-07 20:01:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級小學數(shù)學實用教學設計3篇小學六年級數(shù)學教案設計，供大家參閱。

六年級小學數(shù)學實用教學設計1

　　教學目的：

　　1、使學生掌握用比例知識解答以前學過的用歸一、歸總方法解答的應用題的解題思路，能進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，溝通知識間的聯(lián)系。

　　2、提高學生對應用題數(shù)量關系的分析能力和對正、反比例的判斷能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的解答應用題的習慣。

　　教學重點：

　　用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。

　　教學難點：

　　正分析題中的比例關系，列出方程。

　　教具準備：投影儀

　　教學方法：講練結(jié)合

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時間和路程。

　　2、一輛汽車從甲地開往乙地，行駛的時間和速度。

　　看上面的題，回答下面的問題：

(1)各有哪三種量?

(2)其中哪一種量是固定不變的?

(3)哪兩種量是變化的?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的?他們成是什么關系?

　　3、這節(jié)課，我們就應用比例的知識解決一些實際問題。

　　二、探究交流，解決問題

　　1、教學例題

(1)出示例題：張大媽家上個月用了8噸水，水費是2.8元。李奶奶家上個月用了10噸水，李奶奶家上個月的水費是多少錢?

(2)學生讀題后，思考和討論下面的問題：

① 問題中有哪兩種量?

② 它們成什么比例關系?你是根據(jù)什么判斷的?

③ 根據(jù)這樣的比例關系，你能列出等式嗎?

(3)根據(jù)上面三個問題，概括：因為水價一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

(4)根據(jù)正比例的意義列出方程。

(5)將答案代入到比例式中進行檢驗。

　　2、修改題目：王大爺上個月的水費是19.2元，他們家上個月用多少噸水?(學生獨立應用比例的知識來解答，并交流訂正，使學生明確例題的條件和問題改變后，題目中水費和用水的噸數(shù)的正比例關系沒變，只是未知量變了)

　　3、教學例題

(1)出示例題：書店運來一批書，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包?

(2)學生根據(jù)例題的解題思路，思考：題中已知兩個量?什么是一定的?已知的兩個量成什么關系?思考后獨立解答。

(3)指名板演，全班評講。

　　4、做一做：教科書P59“做一做”1、2題，讓學生先判斷兩個量的關系，再進行解答。

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1、教科書練習第3、4題。學生讀題后，先說說題中哪個量是一定的，再獨立進行解答。

　　2、完成練習第5、6、7題。

　　四、、回顧整理，反思提升

　　用比例知識解決問題的步驟是什么?

六年級小學數(shù)學實用教學設計2

　　教學目標:

　　1、使學生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算;主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。

　　2、使學生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

　　3、使學生在學習過程中，體會到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學學習的經(jīng)驗

　　教學重、難點

　　1、教學重點、

(1)掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，一個算式中有兩級運算，先算二級運算，再算一級運算.

(2)如果算式中有括號的，應先算小括號里里面的.培養(yǎng)學生良好的計算、檢驗的學習習慣,提高計算的正確率.

　　2、教學難點

(1) 掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。

(2) 提高計算的正確率.

　　教學準備：

　　大、小兩個中國結(jié)

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，復習鋪墊。

　　1、談話：同學們認識老師手里的這個東西嗎?(學生：是中國結(jié))同學們喜歡嗎?(學生：喜歡)那這節(jié)課我們一起來做中國結(jié)可以嗎?(學生：可以)

　　2、出示復習題(板書)：① 18ⅹ4+18ⅹ6 ②(4+6)ⅹ18

　　3、會算嗎?誰能說說運算順序?

　　4、提問：你喜歡算那一道算式?為什么?

　　5、小結(jié)：①這是我們以前學過的整數(shù)四則混合運算，誰能說說四則混合運算的順序是怎樣的?(算式里有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法;有括號的要先算括號里面的。) ②在計算的過程中，可以怎樣使計算簡便?(可以使用運算律使計算簡便。)

　　6、今天我們也可以使用運算律來計算分數(shù)四則混合運算，板書：分數(shù)四則混合運算(學生齊讀一遍)

　　二、自主探索分數(shù)四則混合運算的運算順序。

　　21、拿出剛才的中國結(jié)，出示例1信息：大的中國結(jié)每個用米彩繩，小的5

　　3中國結(jié)每個用米彩繩， 5

　　2、現(xiàn)在，要做18個大中國結(jié)和18個小中國結(jié)一共用彩繩多少米呢?

　　3、誰來說說看怎樣列式?

　　4、師板書出其中的綜合算式: 2323×18+×18 (+)×18 5555

　　5、師：像這樣在一道有關分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，我們就稱為分數(shù)四則混合運算。

　　6、會算這兩題嗎?和同桌互相說說運算順序。

　　7、全班交流運算順序。

　　8、學生嘗試計算，指明板演

　　9、說說你是怎樣算的。

①請板演的學生說

②個別學生說

③在小組內(nèi)互相說

　　10、分數(shù)四則混合運算和以前學過的整、小數(shù)四則混合運算的運算順序一樣嗎?是按怎樣的順序計算的?(小結(jié)并板書：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的'運算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的)

　　三、把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)。

　　1、討論：剛才的兩個算式，你喜歡算哪一個?為什么?

　　2、小結(jié)：第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便

　　3、這兩種算式有什么聯(lián)系呢?(符合乘法的分配率)

　　板書：2/5×18+3/5×18 (2/5+3/5)×18

　　4、小結(jié)：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。我們在進行分數(shù)四則混合運算時，要恰當?shù)貞眠\算律使計算簡便

　　四、練習鞏固

　　1、做練一練第1題

①同桌互相說說運算順序，再獨立計算。

②全班交流答案。

③你想提醒大家注意什么?

　　小結(jié)：分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)，而分數(shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。做完后要仔細檢查是否正確。

　　6、做練一練第2題

①獨立完成

②交流時，說說應用了什么運算律或運算性質(zhì)，為什么要這樣算

③提問：分數(shù)四則混合運算在使用運算律時，有什么特別之處

　　7、小結(jié)：整數(shù)四則混合運算在使用運算律時，常常是使用運算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計算，但分數(shù)四則混合運算在使用運算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運算簡便

　　五、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲和體會

　　六、作業(yè)布置

六年級小學數(shù)學實用教學設計3

　　教學內(nèi)容：新課標人教版六年級上冊第99～100頁。

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：理解本金、利息和利率的含義，掌握利息的計算方法，會利用利息的計算公式進行一些有關利息的簡單計算。

　　2、情感性目標：在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗及口頭表達能力，感受到生活中處處有數(shù)學。

　　3、實踐性目標：學生在調(diào)查實踐中了解儲蓄的意義、種類，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。

　　4、體驗性目標：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思維。

(設計意圖：關注學生發(fā)展，整合教學目標，新《課程標準》明確指出：數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。這是對長期以來以知識為本位教育目標的重要改革，也是為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，更重要的是學生在今后獲取高質(zhì)量生存條件的有力保證。所以，本節(jié)課根據(jù)教材特征結(jié)合學生的生活背景，按照關注學生發(fā)展理念的認識，確立了知識技能目標、情感性目標、實踐性目標和體驗性目標。努力使學生在發(fā)展性領域和知識性領域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。對于本課的設計，本著新課標的基本理念，“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，讓學生通過對不同存款方式的操作，體驗到貨幣的升值，也感受到不同的存款方式所帶來的不同收益，更重要的是讓學生感受數(shù)學知識服務于生活的價值，從小培養(yǎng)科學理財?shù)囊庾R。)

　　教學重點：掌握利息的計算方法。

　　教學難點：稅后利息的計算。

　　課前調(diào)查：銀行儲蓄憑證。

　　教具準備：課前搜集的有關利息的信息、多媒體課件、銀行存款單、計算器、有關利率表格。

　　教學過程：

(設計意圖：遵循《數(shù)學課程標準》的要求，從學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，逐步構(gòu)建起關于外界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)將得到發(fā)展。為此，本節(jié)課的設計根據(jù)新課標精神：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。數(shù)學只有與學生生活相聯(lián)系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數(shù)學活動、獨立思考、合作交流、自主地發(fā)現(xiàn)掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學、用好數(shù)學的自信心。因此在教學中我遵照以“以學生為本”的思想，共分為四個教學層次，一、創(chuàng)設情境，生成問題二、探索交流，解決問題，三、鞏固應用，內(nèi)化提高四、回顧整理，反思提升。)

　　課前自學

　　1、預習課本P99～100

　　2、課前讓學生分組或者自由結(jié)合到社會上進行調(diào)查、搜集有關儲蓄的信息，把調(diào)查的結(jié)果、遇到的問題或感受記錄下來。

　　3、向家長或銀行工作人員了解課本上的相關內(nèi)容。如儲蓄的種類，銀行存款的年利率、如何填寫存款憑條等。

(設計意圖：數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。在學習新知前，先讓學生預習課本。增強學生的感性認識，為幫助學生確實學好這部分知識打下基礎。讓學生分組進行有關儲蓄知識的調(diào)查，組織學生進行有關的實踐活動，培養(yǎng)了學生搜集信息的意識和實際調(diào)查的能力，分組調(diào)查中又培養(yǎng)了學生的合作精神和能力)

　　一、創(chuàng)設情境生成問題

　　1、開一個關于利率的發(fā)布會。

　　師：我們開一個關于利率的發(fā)布會。在調(diào)查儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關的知識?

　　學生分組匯報調(diào)查結(jié)果，開放的問題情景下，根據(jù)每組學生的差異，預計可能出現(xiàn)下列情況：(1)有關儲蓄的一般知識，如儲蓄的方式;(2)有關儲蓄的相關概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的知識;(3)有關利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導出利息的計算方法;(4)有關調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受。

　　根據(jù)每組交流的情況給予相應的評價，并和學生共同整理儲蓄的相關知識，形成知識體系。

(設計意圖：情境的創(chuàng)設，不僅充分調(diào)動了學生的學習積極性，而且為學生提供了從事數(shù)學活動的機會。學生通過課前的調(diào)查充分感知儲蓄的益處，在不知不覺中學到了知識。以談話方式導入，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數(shù)學活動。)

　　二、探索交流解決問題

　　1、感知利息。

　　師：近年來，我們沂南縣始終堅持富民優(yōu)先的發(fā)展思路，以發(fā)展民營經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展的主體工程，收到了顯著成效。很多人家里都有了暫時不用的錢，你知道他們是怎樣處理這些錢的嗎?

　　生：存入銀行......

　　師：人們常常把暫時不用的錢存入銀行儲蓄起來。那儲蓄有什么好處呢?

　　生：放在銀行比較安全;可以得到利息。

　　師：取款時，銀行多支付的錢叫做利息。(板書：利息)

　　小結(jié)：人們把錢存入到銀行，國家可以把這部分暫時不用的錢通過多種方式投入到現(xiàn)代建議中去，這樣可以支援國家建設，對國家有利，也使的個人用錢更加安全和有計劃，還有利息，也可增加一些收入。我們可以這樣概括：儲蓄利國利民。

　　學生對于國家如何處理人民存入銀行的錢，還有銀行付給儲戶利息會不會虧本這些問題，搞不清楚。教師在這里向?qū)W生作一些解釋是必要的，也是及時的。

(設計意圖：根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和要求，為了培養(yǎng)學生的各種能力，嘗試大膽地開放教學過程。讓學生通過小組交流，把搜集到的信息進行匯報整理，總結(jié)利息的求法，培養(yǎng)了學生信息的交流和處理能力。)

　　2、存款的方式。

　　師：根據(jù)國家經(jīng)濟的發(fā)展變化，銀行存款的利率也在變化。談談你所知道的儲蓄有哪幾種，并舉例說明，然后教師作適當?shù)难a充。有時會有所調(diào)整，而且，根據(jù)存款是定期還是活期，定期時間的長短，利息也是不一樣的。

　　出示存款憑證條，并讓學生說說每一欄表示什么意思，“客戶填寫”一欄該如何填寫，教師根據(jù)學生的回答作適當補充。

　　我們把錢存入銀行，銀行給我們一個什么憑證，證明你把錢存入了銀行呢?

　　這些存單不僅能證明了我們把錢存入銀行，還可以自由存款和取款。

　　這是老師的一張存款單(課件出示存款單，錢數(shù)：1000元、時間：一年、方式：定期)，你能從這張存單上得到哪些信息，你是如何理解這些信息的?

　　學生一般都沒有進行過實際的儲蓄，多數(shù)學生都沒有見過存單，所以這里老師把自己的存單展示給學生看,加深學生的感性認識。

　　學生觀察討論。

　　我們先來交流一下你能理解的信息。

　　生：我知道老師是在中國人民銀行存的款。

　　師：你還知道有哪些銀行嗎?(建設銀行，工商銀行，交通銀行等)

　　生：我還知道老師存款的方式是定期存款。

　　什么是定期存款的存款方式?那你知道存款的其他方式嗎?

　　生：整存整取，零存整取，定活兩便、活期存款等

　　生：我知道老師存的是一千元人民幣。

　　師：銀行還辦理外幣儲蓄。

(設計意圖：傳統(tǒng)的教學過程將學生禁錮在課堂上，阻礙了學生能力的形成和發(fā)展。聯(lián)系實際增加學生的感性認識，教材中還給出一張銀行用的存款憑條和利息的計算公式，讓學生知道在實際生產(chǎn)生活中的簡單應用及簡單的計算。這樣在已有的生活經(jīng)驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數(shù)學的價值。)

　　3、認識本金、利息、利率;明白利息的計算方法。

　　通過課前的自學，你知道這一千元就叫……?

　　對，我們把存入銀行的錢叫做本金。

　　生：我還看到利率是百分之二點二五。

　　你知道什么叫利率嗎?

　　利息/本金=利率(老師板書)

　　師：同學們手中都有一張利率表，大家看看。同桌之間說說你看到了什么?

　　關于利率，你們還知道什么?

………

　　師：同學們了解的還真不少，你們能幫老師算算到期后老師可以得到多少利息?該如何計算呢?

　　生：“利息/本金=利率”。我還知道：利息=本金×利率。

　　師：既然大家已經(jīng)知道了怎么樣計算利息了，大家就來幫助老師計算一下，一年后我能得到多少利息?

　　師：如果我要存定期二年能得到多少利息，該如何計算?引起學生的知識需求，產(chǎn)生探究欲望。

　　學生可能出現(xiàn)下面三個算式：

　　1)2000×2.25%×2 2)2000×2.70%×2　 3)2000×2.70%

　　比較三個算式：

　　1)2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率

　　2) 讓學生說說自己的看法。

　　生1：定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。

　　生2：利率是“年”利率，利息的多少還與時間的長短有關，應該再乘時間。

　　師把公式填寫完整：利息=本金×利率×時間(板書：×時間)

　　小結(jié)：存款選擇的時間不同，利率也不同。計算時一定要選擇與存款時間相對應的利率。

(設計意圖：完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣為學生創(chuàng)設了思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重了讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，即培養(yǎng)了學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。)

　　4、學習利息稅知識：

　　師：大家都算出了我應得的利息，但實際上我并不能得到你們算出的利息，你們知道為什么嗎?

　　教師課件出示，國家規(guī)定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學能解釋一下?

　　生：要扣除利息所得稅，要扣除20%的利息所得稅。

　　師：那老師到期后能得到多少稅后利息呢?

　　學生計算后小組交流，生列式計算，允許用計算器。

　　然后歸納公式

　　稅后利息=本金×利率×時間×(1-20%)(板書)

　　教師及時向?qū)W生進行要長大以后要做一個依法納稅的好公民。關于稅后利息的計算最好還是建議學生用分步列式計算，先求出稅前利息，再求出應納稅額，最后再求稅后利息，這樣有利于學困生掌握，而且還利于學生弄清每步求的是什么，同時在遇到求應納稅額時，學生才不會混淆。

　　小結(jié)：在計算時，要看清求的是利息還是稅后利息，再靈活計算。

(設計意圖：在引導學生探究學習的過程中，層層分析含義、比較數(shù)量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的關系，巧妙突破教學難點。讓學生運用所學知識解決實際問題，在解決實際問題的同時，提高學生靈活運用知識的能力，同是針對利息稅，進行公民要依法納稅的教育，提高學生的納稅意識。)

(設計意圖：學生各種能力的形成和發(fā)展是我們教學的首要任務。學生在自主探索和合作交流中，對知識的理解與把握非常深刻。為了使學生對本課時的教學內(nèi)容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯(lián)系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節(jié)性、過渡性、完整性進行教學，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學習策略激發(fā)學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養(yǎng)學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。引導學生積極參與學習過程，促進學生數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲取。教學中還注重溝通師生的情感因素，面向全體學生，充分調(diào)動學生的積極性，使所有學生都能在數(shù)學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數(shù)學的興趣。)

　　三、鞏固應用內(nèi)化提高

　　1、基本應用：

(1)、例題：王奶奶要存1000元請你幫助王奶奶算一算存一年后可以取回多少錢?(整存整取一年的利率是2.25%)。

　　在弄清以上這些相關概念之后，學生嘗試解答例題。

　　在學生獨立審題解答的基礎上訂正。

　　板書：

　　方法一方法二

　　1000×2.25%×1=22.50(元) 1000×2.25%×1=22.50(元)

　　22.50×20%=4.50(元) 1000+22.50×(1-20%)

　　1000+22.50-4.50=1018(元) =1018(元)

　　答：一年后王奶奶可以取回1018元。

　　師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應繳納利息稅22.50×20%=4.50元，這樣她存入1000元，到期后她可以實際得到本金和稅后利息一共是1018元。

(2)、學生完成第100頁的“做一做”。下面是張叔叔到銀行存款時填寫的存款憑證。到期時張叔叔可以取回多少錢?

　　四人小組互相檢查對方的計算是否正確。選一到二位同學(實物投影交流)

　　這里既是一種實踐應用，也是對學生課前作業(yè)的照應，體現(xiàn)了教學設計的完整性，又使學生通過解答，達到了靈活運用知識的能力。

(3)、102頁第6、7題，學生嘗試計算后，交流。完成練習時看清題目認真審題，有的要繳納利息稅，有的則不必繳納利息稅，像國債、教育儲蓄就不繳利息稅。

　　2、綜合應用

(1)、王大爺在2009年1月1日把10000元定期存款二年，可是在2010年8月1日，急需用錢，你幫王大爺出出主意，該怎么辦呢?

　　讓學生明白，如果定期存款中途取時，只能按活期算

　　生：可以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。

　　生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。

　　這里是本課的高潮所在，學生靈活運用自己所學知識或已有的生活經(jīng)驗解決實際問題。

(2)、課后實踐、體驗儲蓄過程

　　師：請同學們課后把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎?把不懂的問題記下來，存入問題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。

(設計理念：針對學生差異，實施多元評價。我精心設計練習，讓學生用合作學習的方式運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。第二個層次的練習設計為實踐延伸，對學生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。體會到在實際生活中要根據(jù)個人的不同需求，選擇適合自己的款方式，體驗到不同的存款方式帶來的不同益處。課后要求學生去親自實踐，體驗儲蓄的過程，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣和利用知識解決問題的能力。)

　　四、回顧整理反思提升

　　通過本課的學習，你有什么收獲?

(設計理念：《新課程標準》評價體系，不僅要求教師要關注學生在語文和數(shù)學邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。本節(jié)課在教學過程中，除了針對學生的個性差異采取各種教學活動外，還給學生提供各種展示自己的機會和空間。在課內(nèi)進行交流時，教師還能根據(jù)學生的不同回答，給出知識性、行為邏輯性、實踐性、合作性等方面的多元評價方式，使不同的學生認識了自我，有利于他們的再發(fā)展。)

　　板書設計

　　利率

　　存入銀行的錢叫做本金。

　　取款時銀行多支付的錢叫做利息。

　　利息與本金的比值叫做利率。

(設計意圖：板書設計為學生提供直觀性的順思維與逆思維兩種形式，使學生一目了然，并能依據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時所學的內(nèi)容。)

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