《筆尖流出的故事》教案及反思5篇筆尖流出的故事教學(xué)反思

時(shí)間：2022-11-10 02:53:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《筆尖流出的故事》教案及反思5篇筆尖流出的故事教學(xué)反思，供大家賞析。

《筆尖流出的故事》教案及反思1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解《三只小豬》的故事資料，初步掌握故事情節(jié)。

　　2、讓小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

　　3、豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

《三只小豬》的動(dòng)畫(huà)片；故事圖片；詞匯字卡。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)小朋友初步理解勤快和懶惰的含義。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、以音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，組織小朋友觀(guān)看多媒體電教。

　　2、教師讓小朋友坐好，并讓小朋友欣賞《三只小豬》的故事。

　　教師提問(wèn)：小朋友看故事《三只小豬》時(shí)，看到了故事中都有誰(shuí)？它們都做了什么事？之后又發(fā)生了什么事？

　　3、發(fā)散思維。

（1）看故事時(shí)，故事中有那些動(dòng)物？（三只小豬，呼呼、嚕嚕、嘟嘟……）三只小豬中怎樣做的？做了那些房子？（草房子、木房子、磚房子……）

（2）做好房子時(shí)，發(fā)生了什么事情？

（3）之后為什么草房子、木房子倒了，而磚房子沒(méi)有倒？

（4）最后大灰狼怎樣樣了？

　　4、教師逐步出示《三只小豬》的圖片，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

　　教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行邏輯性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導(dǎo)，分三個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）教師根據(jù)故事情節(jié)，逐步出示圖片。

（2）讓幼兒觀(guān)察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。

（3）豐富小朋友的詞匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤快、懶惰。

　　5、教師完整講述故事。

　　6、結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育小朋友做勤快的人。

　　7、教師小結(jié)：

　　透過(guò)這個(gè)故事，告訴我們小朋友，嘟嘟是一個(gè)十分勤快的小豬，我們小朋友要向它學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤快的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨《勤快人和懶惰人的音樂(lè)做游戲。

《筆尖流出的故事》教案及反思2

【習(xí)作內(nèi)容】

　　發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

【教材分析】

“筆尖流出的故事”是義務(wù)教育教科書(shū)(部編版)六年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)編生活故事。這次作文跟平時(shí)不同,平時(shí)習(xí)作往往是描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事,而創(chuàng)編故事雖然也是以生活中的人、事為基礎(chǔ),但它不是重現(xiàn),而是要展開(kāi)合理的想象,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉和加工。本次習(xí)作編排的內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分是習(xí)作前的回顧。這一段話(huà)從本單元的三篇課文入手,再次強(qiáng)調(diào)小說(shuō)這種文體的特征,讓學(xué)生懂得,小說(shuō)源于生活卻又高于生活,所以這些故事讀起來(lái)就像在生活中發(fā)生過(guò)一樣。從讀到寫(xiě),自然過(guò)渡。第二部分是習(xí)作內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了三組環(huán)境和人物,讓學(xué)生從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)編故事。這三組環(huán)境都以學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ),人物也是以少年形象為主,適合學(xué)生展開(kāi)想象。如,第一組設(shè)計(jì)的是校園故事,人物形象鮮明,“海氣包”和雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)之間很容易產(chǎn)生沖突情節(jié)。第二組設(shè)計(jì)的是發(fā)生在街頭的愛(ài)心故事。第三組設(shè)計(jì)的是親人間的故事。這些故事都能在生活中找到影子。話(huà)題開(kāi)放,角度多元。第三部分是習(xí)作要求。它提供了學(xué)生習(xí)作的思路和方向:先圍繞主要人物想象可能會(huì)發(fā)生的故事,再考慮把故事情節(jié)寫(xiě)完整,能吸引人:這兩個(gè)要求是本次習(xí)作的重點(diǎn)。在能達(dá)到前兩個(gè)要求的基礎(chǔ)上,可以嘗試用環(huán)境描寫(xiě)或人物心理活動(dòng)來(lái)突出人物形象第四部分是習(xí)作后的交流。教材建議在班里開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的故事。在交流的過(guò)程中,大家對(duì)故事也會(huì)提出自己的看法和建議,這也是互學(xué)互評(píng)的過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能?chē)@主要人物展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。2．把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能?chē)@主要人物展開(kāi)豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。

【課時(shí)安排】

　　建議：指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)1.同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們聽(tīng)過(guò)看過(guò)許多故事，有些故事印記在我們的腦海中久久不能忘卻，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)其中的一個(gè)故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻故事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。特定的生活環(huán)境、曲折的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物形象，構(gòu)成了故事的基本要求。今天我們也試著創(chuàng)編一個(gè)故事。2.板書(shū)：筆尖流出的故事

　　這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)，《窮人》中的桑娜。人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)去表現(xiàn)，在故事情節(jié)中去拓展，還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。你想塑造哪些人物形象呢？這節(jié)課讓我們發(fā)揮想象，一赽創(chuàng)編故事。

　　二、問(wèn)題切入，理清思路1.教師引導(dǎo)：以下這三組環(huán)境和人物（略），你能提出哪些問(wèn)題嗎？1.小組討論：自選一組，結(jié)合生活實(shí)際，暢想他們之間會(huì)發(fā)生什么故事？這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在怎樣的環(huán)境中呢？故事中的人物做了什么？說(shuō)了什么？你的這個(gè)故事想帶給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?.你還能將這組卡片填補(bǔ)完整嗎？學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象。三、范文示例，習(xí)得方法1. 一個(gè)吸引人的故事要具備哪些要素呢？主題積極向上、環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩、故事情節(jié)曲折、人物形象個(gè)性鮮明。主題通過(guò)素材去表現(xiàn)，選擇好了素材，就選擇好了主題；環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和人物形象都是解決怎么去寫(xiě)的問(wèn)題。2.我們?cè)僖黄饋?lái)復(fù)習(xí)一下故事的基本寫(xiě)作方法。出示本單元的精講課文片段和優(yōu)秀例文，在老師的引導(dǎo)下，品詞品句，從文章內(nèi)容、材料選取、寫(xiě)作順序等方面，進(jìn)行方法點(diǎn)撥和梳理，讓孩子們習(xí)得本次習(xí)作可以運(yùn)用到的技巧。

　　通過(guò)對(duì)“課文再現(xiàn)”和“范文”的學(xué)習(xí)，你掌握了創(chuàng)編故事的寫(xiě)作方法了嗎？讓我們把這些方法梳理一下吧。

　　四、方法遷移，實(shí)踐運(yùn)用（此環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況決定是否保留）

　　通過(guò)對(duì)“課文再現(xiàn)”和“范文”的學(xué)習(xí)，你頭腦中的故事是不是越來(lái)越清晰了？出示練習(xí)題，利用學(xué)習(xí)到的方法完成故事創(chuàng)編方法的練習(xí)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　1．環(huán)境：開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園

　　人物：淘氣包張明

　　雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰

　　充滿(mǎn)活力的年輕班主任李軍

　　例：在開(kāi)滿(mǎn)丁香花的校園里，淘氣包張明看到丁香花就要采，被班長(zhǎng)王寒冰發(fā)現(xiàn)了，要阻止張明采花，引發(fā)第一次沖突；班長(zhǎng)王寒冰將此事告訴了班主任李軍，李老師當(dāng)著全班同學(xué)面嚴(yán)肅地批評(píng)了張明，引發(fā)第二次沖突；張明為什么要采丁香花呢？原來(lái)他聽(tīng)說(shuō)白色的丁香花能緩解眼部疲勞，有消炎的作用，所以他想采來(lái)送給張老師，因?yàn)閺埨蠋熌昙o(jì)大了，眼睛經(jīng)常干澀。

　　你也試著說(shuō)一說(shuō)，他們之間還會(huì)產(chǎn)生什么沖突？

　　2．試著使用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。

　　例：中年婦女的錢(qián)包找不到了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一位充滿(mǎn)愛(ài)心的少年，走上去說(shuō)：“阿姨，不要著急！我們一起找，肯定能找到的?！?/p>

　　我一放學(xué)回家，媽媽又開(kāi)始嘮叨：“_______________________________。”

　　充滿(mǎn)活力的年輕班主任李軍走上講臺(tái)，我們知道今天又要上班隊(duì)會(huì)課了，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“__________________________________________________?！?/p>

　　五、導(dǎo)圖引領(lǐng)，撰寫(xiě)草稿

　　選好了環(huán)境和人物，理清了故事情節(jié)，學(xué)會(huì)了基本寫(xiě)作方法，再大膽想象，故事就呼之欲出，流瀉筆端。如果我們寫(xiě)作前能畫(huà)出自己的習(xí)作導(dǎo)圖，更會(huì)讓你如虎添翼。

　　根據(jù)老師提供的思維導(dǎo)圖示例，或者自己畫(huà)出思維導(dǎo)圖，選取主要內(nèi)容和事件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ珜?xiě)草稿。（出示思維導(dǎo)圖）

《筆尖流出的故事》教案及反思3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。

　　2.學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

　　2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)、飽滿(mǎn)。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入話(huà)題

　　寓教于樂(lè)，創(chuàng)編訓(xùn)練

　　探究例子，完成初稿

　　修改謄寫(xiě)

　　二次備課：

　　交代小說(shuō)這種文體的特征，讓學(xué)生懂得，小說(shuō)源于生活又高于生活。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。

（1）學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。

（2）學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。

（3）教師出示課件，展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒(méi)有打動(dòng)人的力量。

　　1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。

（1）出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡片。

　　創(chuàng)編小故事

　　閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富的想象，編寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的小故事。

（2）學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。

（3）與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。

（4）選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽(tīng)后加以評(píng)價(jià)。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　明確：虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）事理的真實(shí)：合乎邏輯。

（2）描寫(xiě)的真實(shí)：形象（人物）、心理。

（3）情感的真實(shí)：講自己相信的話(huà)。

　　1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。

（1）學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫(huà)認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠蟆?/p>

　　情境一：“開(kāi)滿(mǎn)丁香花”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是美麗的、充滿(mǎn)生機(jī)的?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M(mǎn)活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。

　　情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺(jué)；“充滿(mǎn)愛(ài)心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主

　　人公的愛(ài)心是讓人感覺(jué)溫暖的。

　　情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜的；“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。

　　1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。

　　評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；

（2）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯；（3）人物形象是否鮮明、生動(dòng)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

　　2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

　　3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。

　　4.在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。

　　5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“最佳故事”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　筆尖流出的故事

　　情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺(jué)；“充滿(mǎn)愛(ài)心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主人公的愛(ài)心是讓人感

　　覺(jué)溫暖的。

　　情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜的；“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要生動(dòng)、飽滿(mǎn)。

《筆尖流出的故事》教案及反思4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能安靜的傾聽(tīng)故事，復(fù)述故事。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上，懂得愛(ài)干凈才能讓人喜歡。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小豬、小白兔和小白鵝手偶。

　　2、材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)·語(yǔ)言·小豬變干凈了》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師出示手偶，引出活動(dòng)。教師引出故事名，并逐一出示小動(dòng)物手偶。

　　2、教師邊操作手偶邊講故事，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題欣賞故事。

　　3、用提問(wèn)的方式幫忙幼兒回憶和理解故事資料。組織幼兒討論：小豬原先是不是干干凈凈的？小豬為什么變干凈了？

　　4、教師操作手偶，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)。

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：引導(dǎo)幼兒復(fù)述對(duì)話(huà)。

（1）小豬怎樣對(duì)小白兔說(shuō)的？小白兔又是怎樣回答小豬的？

（2）小豬怎樣對(duì)小白鵝說(shuō)的？小白鵝又是怎樣回答小豬的？

（3）最后小白鵝又是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？小豬洗干凈后小白鵝說(shuō)了什么？最后它們做什么了？

　　請(qǐng)幼兒戴上手偶分主角學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。

　　5、幼兒邊看教育掛圖邊復(fù)述故事。

　　活動(dòng)推薦：

　　1、區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)帶給頭飾讓幼兒進(jìn)行表演；在美工區(qū)帶給繪畫(huà)材料畫(huà)小豬。

　　2、生活活動(dòng)：日常生活中啟發(fā)幼兒要愛(ài)干凈、講衛(wèi)生。

　　3、家園共育：在家培養(yǎng)幼兒愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

《筆尖流出的故事》教案及反思5

　　設(shè)計(jì)意圖：

《小花貓找汗》是一節(jié)聽(tīng)讀游戲識(shí)字課，有一次組內(nèi)教研過(guò)程中，一位年輕老師提出：“現(xiàn)在上聽(tīng)讀游戲課太難了，尤其是長(zhǎng)篇的科學(xué)故事性的文章，真不知怎么教給孩子？”。其實(shí)對(duì)于小朋友而言，聽(tīng)讀課本上的文章詩(shī)歌很適合學(xué)齡前的孩子，既能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，又能增強(qiáng)識(shí)字的能力，每一篇詩(shī)歌有講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在幼小銜接工作的過(guò)程中，聽(tīng)讀游戲識(shí)字是必不可少的重要組成部分?！缎』ㄘ堈液埂肥且黄苓m合低齡小朋友的科學(xué)童話(huà)，孩子們通過(guò)閱讀能了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，課文的畫(huà)面形象可愛(ài)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點(diǎn)，我有了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字：貓豬狗牛馬。學(xué)習(xí)新授生字：說(shuō)問(wèn)汗吐

　　2、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色創(chuàng)作表演童話(huà)故事。

　　3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)詩(shī)歌的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教桿字卡若干釣竿小魚(yú)池教具小動(dòng)物頭飾若干個(gè)《小花貓找汗》動(dòng)畫(huà)片律動(dòng)音樂(lè)《小動(dòng)物》表演用背景幕布錄像機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　律動(dòng)《小動(dòng)物模仿操》教師領(lǐng)幼兒入座。

　　一、導(dǎo)入：播放動(dòng)畫(huà)片《小花貓找汗》。

　　二、聽(tīng)讀游戲詩(shī)歌教學(xué)：動(dòng)畫(huà)片看完了，我要考考小朋友，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字叫什么？出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？讓幼兒發(fā)言，教師并依次貼出各種所說(shuō)出的小動(dòng)物的圖片）（隨后教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子。）

　　教師引導(dǎo)幼兒玩“連連看”的游戲（請(qǐng)小朋友上前連線(xiàn)，把小動(dòng)物圖片和相對(duì)應(yīng)出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關(guān)于小動(dòng)物出汗部位的知識(shí)教育。）

　　三、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字

　　這些小動(dòng)物還帶來(lái)幾個(gè)字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動(dòng)物圖片翻過(guò)來(lái)，后面是相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物的名稱(chēng)字卡：貓、狗、豬、牛、馬。）

　　四、認(rèn)讀認(rèn)讀識(shí)字游戲

“聽(tīng)聲音認(rèn)生字”游戲（老師或小朋友學(xué)小動(dòng)物的叫聲，另一名小朋友找出相對(duì)應(yīng)的字卡）四學(xué)習(xí)新授生字。

　　這首童話(huà)里還有幾個(gè)小字寶寶不見(jiàn)了，看來(lái)我需要魔術(shù)帽。（教師運(yùn)用魔術(shù)帽變出“說(shuō)”“問(wèn)”“汗”“吐”四個(gè)生字。）

　　教師引領(lǐng)幼兒觀(guān)察，并讓幼兒獨(dú)立分析字形，比如說(shuō)：說(shuō)——一個(gè)人在看電視，電視里有一個(gè)人說(shuō)話(huà)問(wèn)——一個(gè)人在大門(mén)里問(wèn)問(wèn)題。汗——一個(gè)人本來(lái)是干的，運(yùn)動(dòng)后就出汗了。吐——左邊是口，右邊是土，合起來(lái)就念吐。之后進(jìn)行組詞，并說(shuō)一句話(huà)。

　　五、玩識(shí)字游戲

　　1、小貓釣魚(yú)。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚(yú)哪去了？我請(qǐng)______找一找。

　　2、誰(shuí)當(dāng)小老師？

　　3、猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了。

　　六、童話(huà)故事表演

　　小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個(gè)故事呢？下面我們請(qǐng)大二班的小朋友表演《小花貓找汗》。

（教師分發(fā)頭飾）

（讓第一組幼兒討論分配角色，之后進(jìn)行表演童話(huà)故事）——教師進(jìn)行錄像。

　　表演結(jié)束了，請(qǐng)下面的小觀(guān)眾說(shuō)一說(shuō)，哪里表演的好？哪里表演得不好？（讓幼兒自由討論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，綜合之前的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)第二組小朋友表演。）

　　七、教師小結(jié)：

　　小朋友們表演得真棒，通過(guò)這個(gè)故事，我們知道了不同的小動(dòng)物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現(xiàn)在我問(wèn)問(wèn)小朋友，你還知道別的小動(dòng)物用什么部位出汗嗎？

　　現(xiàn)在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動(dòng)物用什么部位出汗？讓我們一起出發(fā)。