下面是范文網(wǎng)小編收集的古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例3篇(小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)微課教案)，供大家賞析。

古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例1

　　兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：

　　要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。

４、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：

１、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

２、匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

　　四、想象詩(shī)境，悟其感情

１、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說(shuō)給大家聽。

３、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。

　　五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）

　　六、課外拓展

１、課外讀讀描寫兒童生活的詩(shī)，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

２、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。

　　古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例

　　古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

２、背誦兩首詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

３、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

１、自讀生字，在文中為生字注音。

２、抽讀。

３、小老師教寫生字。

　　易錯(cuò)音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

４、抽讀、齊聲讀。

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

１、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

２、解題：

　　春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

３、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

４、交流匯報(bào)１、２句：

⑴碧玉：綠色的玉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。

　　萬(wàn)條：枝條多。

　　絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

⑵考慮：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）

⑶朗讀。

５、交流匯報(bào)３、４句：

⑴細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。

　　似：好像。

　　裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！

⑵考慮：

　　這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

⑶指導(dǎo)朗讀。

６、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的.描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語(yǔ)速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

１、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

２、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩(shī)意

１、自讀全詩(shī)，再抽讀。

２、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

３、交流：

　　提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風(fēng)光景色。

　　一時(shí)：形容時(shí)間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

４、由詞意考慮：

　　詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。

５、整理出前兩句的意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

６、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

７、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識(shí)得：認(rèn)識(shí)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

　　指導(dǎo)朗讀３、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩(shī)歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩(shī)境

　　聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦

古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

　　我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說(shuō)話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

２、同桌互讀：

　　要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

３、自學(xué)古詩(shī)：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

　　三、再讀感悟，體會(huì)情感

１、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

３、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

４、體會(huì)情感：

　　假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　六、拓展活動(dòng)

　　你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

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