《觸摸春天》教案7篇(觸摸春天教案第一課時)

時間：2022-11-26 09:42:00 教案

　　下面是范文網小編分享的《觸摸春天》教案7篇(觸摸春天教案第一課時)，以供借鑒。

《觸摸春天》教案1

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程

　　一、導入課題(6分鐘)

　　1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

　　視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

　　二、引導初讀(10分鐘)

　　1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　(1) 自讀

　　(2) 反饋，板書：安靜

　　盲童

　　(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

　　2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

　　三、評價初讀(16分鐘)

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

　　盲童小徑流暢權利磕磕絆絆

　　一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

　　(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　(2)指名讀，讀錯糾正，

　　(3)齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?

　　(1) 自讀

　　(2) 比賽

　　哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

　　我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?

　　四、指導寫字(8分鐘)

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

　　小徑流暢磕磕絆絆權利

　　弧線飛翔一瞬間繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

　　4、聽寫生字詞。

　　5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

　　五、課堂小結(1分鐘)

　　同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入主題(1分鐘)

　　上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

　　二、讀書感悟(30分鐘)

　　(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

　　1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

　　1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

　　3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

　　4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

　　(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

　　屏顯有關語段：

　　我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)

　　(四)小結感悟。(1分鐘)

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　(五)讀寫遷移。(4分鐘)

　　同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

　　走路的啟示

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

　　(六) 語言積累。(4分鐘)

　　多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

　　三、引導實踐(1分鐘)

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界?！闭n后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

《觸摸春天》教案2

　　一、導入

　　1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

　　2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？

　　3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

　　二、學文

　　1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

　　師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？

　　抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。

　　師；她為什么能走得這么流暢？

　?。?）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

　　師：從“整天”你讀懂了什么？

　　把你的體會送到這段話中，讀

　　師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。

　　師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？

　　齊讀第二段

　　過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？

　　2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”

　?。?）從這句話中你體會到了什么？

　　指名知指導讀

　?。?）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

　　3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　　（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們圈出來。

　?。?）交流

　　抓“竟然”，談體會，讀好第一句。

　　抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

　?。?）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）

　　（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

　　師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

　　4、出示整段文字

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！保?）生練讀

　?。?）生配樂朗讀。配樂齊讀

　　5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

　?。?）師：此時此刻，你想說些什么？

　　抓“張望”。

　　師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

　　師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

　　師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

　?。?）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！?/p>

　　6、體驗朗讀

　　（1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？

　　（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　?。?）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。

　　齊讀第六段

　　三、升華

　　1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀

　　出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？

　　師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

　　師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？

　　——還有我們這些平凡的健康人。

　　他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記?。?/p>

　　誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）

《觸摸春天》教案3

　　設計理念

　　1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　教材簡析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學目標

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的'熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

　　教學過程

　　一、復習舊知、導入新課

　　1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

　　2．回顧：這篇文章主要講了什么內容？

　　3．齊讀課題。

　　二、自主探究、初感奇跡

　　1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

　　2．教師巡視。

　　三、品詞析句、探究體悟

　　教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會。

　　1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

　　沒有一點兒磕磕絆絆。

　?。?）你為什么認為這是奇跡？

　?。?）安靜為什么會走得如此流暢？

　　（3）指導朗讀。

　?。?）總結學法。

　　2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?。?）比較句子:

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

　?。?）指導朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

　　3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　?。?）竟然可以換成什么詞？

　　（2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？

　?。?）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

　　安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？

　?。?）指導讀第六自然段。

　?。?）安靜是一個怎樣的孩子?

　　4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

　?。?）理解張望。

　?。?）安靜為什么要放飛蝴蝶？

　?。?）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

　?。?）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

　?。?）指導讀。

　　四、總結收獲、升華情感

　?。?）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

　?。?）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？

　?。?）自讀閱讀鏈接中的內容。

　　（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會有這樣的發(fā)現。

　　出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　結合課文或生活實際談談對這句話的理解。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。

　　3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》教案4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、認識生字、詞語，會寫4個生字。

　　2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

　　教學難點：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天。

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

　　二、自讀課文。

　　1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。

　?、胚€有不認識的字，不懂的地方做上記號。

　?、谱x通課文。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示生字。

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類讀。

　　5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯(lián)系，加深對文本的印象。）

　　6、出示詞語齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文。

　　1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學習課文第二自然段。

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。

　　五、作業(yè)。

　　抄寫四個生字。

《觸摸春天》教案5

　　教學目標：

　　1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內容。

　　2、體會到恬靜對生活的熱愛。

　　3、把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

　　重點：

　　1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內容。

　　2、體會恬靜對生活的熱愛。

　　難點：

　　體會恬靜對生活的熱愛。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

　　3、作者要告訴我們什么道理呢？

　　“誰都有生活的權利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！?/p>

　　二、披情入文，釋疑感悟。

　　1、在實際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利；都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界買？怎樣的人才干做到這一點呢？

　　板書：樂觀堅強熱愛生活

　　2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潛心會文，交流體會。

　　1、全班討論，匯報，朗讀句子。

　　2、是引導生重點體會句子。

　?。?）、恬靜經常在花香中流連，今天她有一次全新的經歷，這次“全新的經歷”是什么？為什么對于她來說這是一次全新的經歷？

　?。?）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

　　3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　?。?）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

　?。?）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

　?。?）、理解“張望”。

　?。?）、朗讀第六自然段。

　　四、升華情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“誰……，誰……”。

　　2、引導談感受。

　　誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

　　3、創(chuàng)設情境。

　　假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

　　五、總結。

　　無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。

　　六、作業(yè)。

　　1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

　　2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

　　3、搜索資料。

《觸摸春天》教案6

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　?、?指讀課后第一題。

　?、?提出了那些要求：應該怎樣讀?

　　二、看圖激發(fā)學生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　?、?精神集中，要眼到、口到、心到。

　?、?那一句有困難，就反復讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學習課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導感情朗讀，適時作出評價。

　　4、學習課文第二段：

　?、?選詞、析詞。

　?、?為什么用這些詞語。

　?、?學生齊讀課文內容。

　?、?安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　?、?竟然是什么意思?

　?、?神奇的靈性指什么?

　?、?全新的經歷又是什么意思?

　　對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產生怎樣的影響?

　　6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。

　　六、小結

　　課文告訴作者一個什么道理?

　　出示誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際，結合這句話，談一談學了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關名人名言，試著讀一讀。

《觸摸春天》教案7

　　【設計理念】

　?。?、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　?。病€性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

　?。场⒆⒅貙W法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

　　【教學目標】

　?。?、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　?。?、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　【教學難點】

　　體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景、激趣導入

　　學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

　　設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。薄⒆宰x課文，自學生字詞：

　　（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　?。病⒅缸x課文，歸納主要內容。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書，深化感悟

　?。?、出示閱讀要求，學生自主讀文：

　?、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

　?、婆c組內同學交流自己的看法。

　　２、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據學生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）

　?、拧八叩煤芰鲿常瑳]有一點磕磕絆絆?！?/p>

　?、賹W生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

　　②學生自主發(fā)現體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）

　　⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、僖龑W生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

　?、谝龑w會什么是“神奇的靈性”。

　?、軐W生自主發(fā)現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

　　設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表達：

　　想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

　　設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

　　四、誦讀課文，積累語言

　?。?、自由讀喜歡的段落。

　　２、配樂朗讀。

　?。?、背誦喜歡的段落。

　　設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。

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