小學語文無生上課教案模板6篇中學語文無生上課教案模板

時間：2022-12-05 04:33:02 教案

　　下面是范文網小編收集的小學語文無生上課教案模板6篇中學語文無生上課教案模板，歡迎參閱。

小學語文無生上課教案模板1

　　小學高段語文無生試講（通用模板）

【一】開場語——印象分

　　1、進入講課室，微笑著（表現(xiàn)出鎮(zhèn)定自若）問好：

　　各位尊敬的評委老師，大家上/下午好！我是XX號，請問我可以開始了嗎？

　　2、假設有學生的樣子：上課！同學們好！請坐！【二】課堂流程

　　較好地反映以教師為主導、學生為主體。教學方法的選用符合內容需要，符合學生的認識規(guī)律。

　　自主探究、小組合作、展示交流、拓展延伸的環(huán)節(jié)要有明顯體現(xiàn)。（盡量模仿有生上課的形式，該有的過程不要省。）【三】板書

　　板書內容不用太多，剛開始的板書可以慢一點寫，讓自己的緊張心情在這個過程中平復一下。中間的根據所授內容相機板書出關鍵詞、特別明顯的小標題、情感就行，不用面面俱到，對于書寫基本功不太好的要揚長避短，板書要盡量少而精?！舅摹?結束語——印象分

　　答辯結束后：謝謝評委老師！主動擦黑板

　　一、導入。（不用刻意去準備導入語，內容眾多，要學會充分利用多媒體導入）

　　1、同學們，請看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特點？（適合《松鼠》《鯨》這類說明文）

　　2、同學們，我們先來看一小段視頻??從這段短片中你看到了什么？有什么感受？（適合《圓明園的毀滅》《地震中的父與子》等

　　3、同學們，開始上課前我們先來聽首歌。從這首歌中你聽出了什么？有什么感受？（適合《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等）

　　下面就讓我們一起走進今天的內容：《XXXX》，請同學們跟老師一起板書課題??。

　　2、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？好，你是第一名舉手的，就請你來讀讀吧。

（你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。（你能說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你說?，這個問題一提出來，我看到有些學生在默默點頭，看來大家也有同樣的疑問，一會兒我們從文中找找答案吧。

　　二、初步感知，了解內容

　　1、讓我們帶著這些疑問，打開課本，請同學們自由讀課文：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方可以反復多讀幾遍，如果有不懂的詞語，可以和同桌討論討論，也可以查字典，好，開始——

　　你的標準坐姿已經告訴我你讀好了。

　　2、同學們，這一課的詞語很多，請大家看大屏幕，自由地讀一讀，看看哪個詞語需要提醒同學們注意。讀——

　　你要提醒哪一個？來，你——哦，你提醒了這個詞的讀音，很好，大家跟他讀——那么你能結合文中內容或你知道的來說說它的意思嗎？是的，請坐。你也要提醒？好的，來——哦，你提醒了這個字的寫法，大家在寫這個字的時候也要注意。

　　好的，下面請大家把這些詞齊讀兩遍。

（注意：高段的學生已經有自主識字能力，所以環(huán)節(jié)要有，但不用太長時間）

　　3、掃清了字詞障礙，下面請同學們看大屏幕，根據上面的問題默讀課文。不動筆墨不讀書，如果你在默讀過程中有感受深刻的句子就在旁邊做上批注。

　　現(xiàn)在老師請同學分自然段把課文連起來讀一遍，誰愿意——大家都這么積極，你先來，——其他同學不要著急，請你們邊聽邊思考：課文講了一件什么事。請開始——讀得真好，下一段，好的你來讀。

　　三、讀書交流，探究體驗

（通過多種形式的讀，讓學生了解課文內容，把握文章要表達的思想感情）

　　1、同學們請默讀課文。邊讀邊思考：（1）寫事類文章（重點引導感悟一件事）本文寫了幾件事？你從這些事中讀懂了什么？（2）寫景類或者說明文類文章（重點指導一個特點）

　　本文通過哪幾個方面來寫景？你從這些句子中讀懂了什么？（簡單提問即可）

　　2、我們一起讀一讀第X自然段?；蛘撸和瑢W們看屏幕上這幾句話，它們有什么共同/不同的特點？

　　邊讀邊思考，你從中讀懂了什么？

①請同學們看這個句子，你能用自己的話說說這句話的意思嗎？ ②你覺得這句話表達了作者的什么情感？

③你能帶著這種情感再來讀讀嗎？讀的很有感情，誰也想試試？好的，你來——④你還想和大家交流對哪句話的感受？

　　3、找出對你感受最深的句子反復讀一讀，把感情融入你的朗讀中。

　　4、文中哪些地方也表達了這種情感？找一找，畫一畫，認真讀一讀，讀出感情來。

　　5、和你小組內的成員交流分享一下你的收獲吧：

　　你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

　　6、小組展示：哪個小組想先來說說？誰來補充？我們繼續(xù)??

　　7、采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

小學語文無生上課教案模板2

　　小學語文二年級下冊第七單元口語交際

　　簡小英

　　教材分析：

　　這是小學語文二年級下冊第七單元里的一項口語交際內容。主題為“自我保護”，教材給出四幅圖，以連環(huán)畫的形式，提示了故事的開頭，引出了“自我保護”的話題。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系學生的實際生活經驗，引發(fā)學生思考和交流圖中小朋友應該怎樣做的同時，增強自我保護的意識學習自我保護的方法。在師生、生生的互動交流中，培養(yǎng)學生口語表達和口語交際能力。教學目標

　　1.能說出四幅圖連起來是怎么回事，激發(fā)口語表達的欲望和相互交流的興趣。

　　2.培養(yǎng)說普通話，說話大方、有禮貌、口齒清楚的習慣。 3.培養(yǎng)總結發(fā)言的能力，并提高寫話的興趣。教學重點

　　培養(yǎng)聽說能力，能聽明白同學的想法，說出自己的想法。教學難點

　　1.發(fā)揮小組合作學習精神。

　　2.培養(yǎng)組內交流能力和情景表演能力。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　老師：小朋友們，今天老師和你們一起來上一節(jié)口語交際課，愿意和

　　你的小伙伴以及老師交流嗎？你能說一說在和別人進行對話交流的時候，應該注意些什么嗎？

　　同學們，今天我們學習第七單元的口語交際。在以往的口語交際課中，許多孩子發(fā)言積極，大膽表達，被評為交際明星，善于傾聽、積極評價的孩子被評為文明小觀眾。今天，老師還請了一位合作伙伴，請梁斯貽小老師上臺。

　　梁斯貽：敬禮，介紹自己！很高興和大家一起交流。今天，我們將評出4位小故事之星，8位最佳小演員，8位小作家之星位，若干名文明小聽眾。大家積極來爭取吧！

　　老師：同學們，有位叫小明的小朋友和大家一樣也上二年級，大家想認識他嗎？看，他來了。生打個招呼！(課件出示小明的照片。)梁斯貽：咦？小明皺著眉頭，頭上劃了一個問號，他在為什么事為難呢？

　　二、小組合作，理解圖意，表演故事開頭。

（一）理解圖意。

　　1、梁斯貽：大家一起來看到底發(fā)生了什么事？（出示第一幅插圖。）圖上畫的是什么時間，誰在什么地方干什么？

　　請生回答。（生回答：一天，小明一個人在家里做作業(yè)）梁斯貽：同學們想象一下，小明怎么一個人在家做作業(yè)呢？

　　生回答。

　　2、梁斯貽：小明正在專心做作業(yè)，突然發(fā)生了什么事情？出示第二幅圖。請生回答。（突然聽到咚咚的敲門聲）

　　3、梁斯貽：出示第三幅圖，聽到咚咚的敲門聲，小明會怎么想？

　　生回答。

　　小明會怎么做？

　　生（拿小板凳從貓眼里看是誰敲門。）

　　梁斯貽：:小明從貓眼一看，原來敲門的是一位叔叔。小明怎么問的？叔叔是怎樣回答的？

　　梁斯貽：同學們，老師常常叫我們遇事要多動腦筋，小明該怎么辦呢？

　　師：小明遇到一件為難的事情了？他該怎么辦？

　　板書課題：我該怎么辦？

　　今天大家一起開動腦筋，繼續(xù)編故事吧。

　　2、梁斯貽：大家觀察了四幅圖，請把四幅圖的意思連起來說一說，注意說清楚時間，地點，誰、事情，同桌說一說吧。

　　梁斯貽：根據剛才說話的內容，下面請同桌合作，根據圖意來演一演故事的開頭。看誰的動作、語氣表現(xiàn)得恰當。

（配音：梁斯貽

　　一個星期天上午，小明的爸爸媽媽都上班去了，臨走前告訴小明要認真做作業(yè)，做完作業(yè)后在家里看電視或者看書，爸爸媽媽一下班就回來，千萬別跑出去玩?？斓?0:00的時候，小明還在思考一道數學題，突然，門外傳來咚咚的敲門聲，小明想：爸爸媽媽不會怎么早就回來的，一個人在家，千萬不能隨便開門。于是，小明拿來一張小板凳，從貓眼看，是一位手拿提包的叔叔，他大聲問：“誰呀？”門外的叔叔回答說：“我是你爸爸的朋友?！毙∶髟撛趺崔k

　　呢？）

　　師總結評價。發(fā)最佳小演員獎章

　　獎交際明星梁斯貽

　　三、創(chuàng)設情境，續(xù)編故事。

　　師：聽說喻寺小學二（3）班的小朋友非常善于思考問題，你們愿意幫幫他嗎？生：（熱情地）愿意！

　　師：小明看到的人可能是??？（板書：認識的），也可能是??？（板書：認識的不認識的）

　　師：如果這個人是小明不認識的，小明可以給他開門嗎？如果是認識的人，小明可不可以看門呢？不管認識還是不認識的，都不能隨便開門。接下來他都要做什么？生：弄清身份師：找誰弄清身份？生：找爸爸！師：怎么弄清身份呢？生：??

　　師：弄清身份以后結合實際想一想，如果你就是圖中的小朋友，如果這位叔叔是你認識的，你該怎么做？（板書：禮貌熱情）如果是不認識的呢？（板書：自我保護）

　　下面老師把你們分成兩個小隊，一隊是“禮貌熱情”隊，另一隊是“自我保護隊”。

　　下面請你們以小組為單位選擇一種情形，展開合理的想像，小組成員

　　相互補充，編故事，使故事更加完整、合理。生：（小組合作，教師巡回輔導）??

　　師：（集體交流）哪個小組愿意跟大家分享你們的故事？要敢于把自己的想法或成果拿出來交流，這樣大家就可以分享你的成功，如果還有不足的地方，大家也可以幫你指出來，使得你的作品更加完善。編的故事完整、有新意，可得到“小故事之星”獎章。聽的同學要認真聽，如果評價或建議得到大家的認可，可以被評為“文明小聽眾”哦?。┙M1代表講故事

　　師：哪個小組跟他們組有相通的地方愿意評價或補充一下的？

　　師生評價，發(fā)獎章

　　組2代表講故事：??

　　師生評價，發(fā)獎章

　　師：還有哪個小組想要匯報？組3代表講故事：??

　　師生評價，發(fā)獎章

　　組4代表講故事：??

　　師生評價，發(fā)獎章

　　四、深入交際，表演故事

　　1、師：剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎？提示：

　　根據剛才小組內編的內容來演一演故事，這個故事主要需要三個角

　　色：小明、爸爸、叔叔，也可以有鄰居、親戚、警察等角色，使你們組的表演更加真實，對話更加合理，好，現(xiàn)在開始吧！生：（組內進行分工、表演）??

　　2、小組代表上臺進行續(xù)編故事情景的表演。

　　組5表演：??師生評價，發(fā)獎章組6表演：??師生評價，發(fā)獎章

　　四、感悟故事，說說體會。

　　1、孩子們，通過你們的熱情幫助，故事中的小明非常感謝你們呢！他有心里話想對你們說，聽：（出示錄音）親愛的喻寺小學二年級三班的小朋友：

　　你們好！今天，我很高興和你們進行了一次愉快的交流。經過你們的幫助，我明白了如果獨自在家，是熟人敲門要熱情接待，是壞人的話要學會保護自己。希望你我們遇到問題要善于思考，想辦法解決問題，既要做個文明禮貌的孩子，有要學會保護自己，珍愛生命，遠離危險。我自己還編了兒歌，請大家和我一起拍手讀讀記記吧！

　　自我保護兒歌

　　陌生人，來敲門，小朋友，把頭搖。

　　動腦筋，想辦法，關好門，就不開。

　　叫鄰居，告父母，打電話，保平安。

　　禮貌待客的兒歌

　　門鈴響，客人到，小主人，有禮貌：請進門，笑問好。遞上茶，把話聊。

　　客人走，送出家，說再見，請慢走。

　　板書：遇到問題善于思考

　　五、課堂延伸：畫畫寫寫，自主創(chuàng)作。

　　師：剛才同學們的續(xù)編的故事和情景表演真是太精彩了，有興趣的同學大膽創(chuàng)作，把這個故事用連環(huán)畫的形式畫下來，還可以把自己續(xù)編的故事寫下來。完成之后裝訂一本連環(huán)畫或一本故事會。

　　生創(chuàng)作，完成后小組評價，師發(fā)給“小作家之星”和小畫家之星獎章。板書設計：

（我該怎么辦？）↙

↘ 認識

　　不認識 ↘

↙ 弄清身份 ↓

↓ 熱情接待

　　自我保護遇到問題善于思考

　　課后反思：這節(jié)課的內容貼近學生的生活，通過觀察、分析、思考、續(xù)編故事、情境表演等一系列的形式，以生活化、靈活性的方式，培養(yǎng)了學生在具體的口語交際情境中去傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學生在日常生

　　活中的口語交際能力。

　　口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，因此在進行本次口語交際活動中，借助教材提供的圖片，提供了符合學生生活實際的情境，用故事的分析作鋪墊，用語言作引導，啟發(fā)學生走入情境。學生在表演的過程中添加了動作、神態(tài)，把故事進行拓展延伸，畫畫寫寫，增加了故事的表現(xiàn)力，使學生在真實的生活情境中進行了一次實踐性的口語交際活動。

小學語文無生上課教案模板3

　　公開課教案

　　徐

　　友

　　玲

　　課題：歌曲《木瓜恰恰恰》

　　教學目標：

　　1、能夠用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

　　2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、用叫賣的演唱形式表達歌曲，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。

　　教學重點及難點：

　　1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

　　2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學準備：

　　多媒體（ppt）

　　flash動畫

　　歌曲（mp3）打擊樂器(沙錘、雙響筒、碰鈴等)教學過程：

　　一、播放《賣湯圓》和《冰糖葫蘆》，學生走進教室。讓學生感受叫賣調（歡快、活潑、幽默、詼諧）

　　導課：師：同學們，剛才聽的歌曲你們熟悉嗎？你們知道是賣什么的？像這種類型的歌曲叫什么歌？介紹叫賣歌。今天，咱們學習一首印尼叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》板書課題。

　　二、走入印尼國家

　　1、師：印尼是哪個國家？知道嗎？（印度尼西亞）。你們想去看看嗎？師：印度尼西亞，是“水中島國”，是由許多大小島嶼組成的群島國家，又稱“千島之國”。這里火山活躍，又被稱為“火山之國”。該國家盛產水果。它的首都是雅加達，有“歌舞之邦”的美稱，生活在各島上的100多個民族都有自己獨特的民歌、舞蹈和樂器，各族人民都非常熱愛音樂，尤其在印度尼西亞的著名旅游勝地——巴厘島，舞蹈已成為人民生活的一部分。

　　師：你們感受到印尼美嗎？（學生答）

　　2、出示印尼水果市場

　　師：我們又來到了哪里？（水果市場）印度尼西亞的水果特別多，集市上到處都有各種各樣的水果，可真是琳瑯滿目。到處都有吆喝聲叫賣水果聲。咱們有沒有興趣來學學各種叫賣聲，看誰的叫賣聲最能吸引顧客來光顧。

　　二、感受歌曲，解決重難點

　　1、播放《木瓜恰恰恰》flash動畫

　　師：歌曲給你帶來什么感受？（歡快、活潑、高興等）

　　2、范唱歌曲

　　師：你聽出來歌曲中唱到哪些水果？（番石榴、菠蘿等）

　　3、介紹弱起小節(jié)和切分音

　　4、跟老師一起讀有節(jié)奏的叫賣聲，雙手拍腿

“有番石榴，有菠蘿，有芒果，有香蕉，有榴蓮，還有蘋果—0嗨快來吧，快來吧，快來吧，快來吧，再不買就賣完了—”。師：咱們唱一唱，邊唱邊拍腿，行嗎？師：同學們唱得真好，給自己一個掌聲。出示節(jié)奏：X X | X X X X ∣X—師：你能讀出來嗎？咱們讀一讀，拍一拍

　　3、再次聽歌曲（mp3）感受恰恰韻律。師：同學們聽出來了嗎？這首歌哪兒最有特點？生：恰恰恰

　　師：這個恰恰恰是輕快的還是笨重的？出現(xiàn)在每個樂句的前面還是末尾？（師生一起說“恰恰恰”。）

　　4、師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”。（“恰恰恰”聲音要求輕巧、有彈性）

　　5.如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話，你覺得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘或其他打擊樂器為音樂加上伴奏。

　　6、師：除了用樂器還可以用什么來表現(xiàn)恰恰恰韻律（扭胯）

　　7、我們一起邊說邊做，看誰的動作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣（師生共同扭胯）。（發(fā)現(xiàn)較好學生，請她上臺帶領同學們再來一次。）

　　8、師：剛才我們又唱又跳，真開心！師：下面我們來學唱這首歌

　　四、學唱歌曲

　　1、讓學生用“啦”哼唱歌曲

　　2、跟琴學唱歌譜

　　3、完整演唱歌譜

　　4、按節(jié)奏讀歌詞

　　5、教唱歌詞

　　6、完整演唱歌曲

　　五、用多種形式表演歌曲

　　分組唱：一組唱，另一組打節(jié)奏。

　　師生合作：跟伴奏，邊唱邊表演打節(jié)奏。教師小結

　　師：今天，我們通過對叫賣歌曲的學習，了解了叫賣歌曲的特點，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術享受。其實啊，這些音樂都來源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創(chuàng)作出動聽有趣的音樂。好，今天的音樂課我們就上到這里，下課。

小學語文無生上課教案模板4

　　課題：§質量

　　姓

　　名：郭培杰工作單位：安圖永慶中學時

　　間：2012年

§物體的質量

　　第1課時

【教學目標】

　　1．通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。2．通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。4．通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)助精神?！窘虒W重、難點】

　　1.質量的單位以及換算；

　　2.學習用托盤天平測量物體的質量。【教學用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平?！窘虒W過程】

　　引導討論：

(1)一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?（都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同......）(2)一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?（都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同......）(3)物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?（都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多……）

　　小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同。1.質量的概念

　　質量：物體所含物質的多少叫做質量 2.質量的單位(1)講解：

　　國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）

　　1t=1000kg

　　1kg=1000g

　　1g=1000mg 補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

（2）引導估測常見物體的質量及小資料的講解。

　　一只蘋果的質量、你身體的質量、一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

　　一個雞蛋約50（）

　　約150（）

　　大約2（）

　　約50—80（）

　　大約6（）

　　可達150（）

　　練習：（師生互動環(huán)節(jié)省略）

（1）一頭鯨的質量約為×105Kg=______t 一枚藥片質量約為 5×10-4 Kg=____mg（2）6．下列質量中，最小的是()A．×10－7t B．125 mg C． g D． 12 kg（3）下列物體中，質量約為5×104毫克的是()A、一顆圖釘 B、一個雞蛋 C、一張課桌 D、一輛汽車 3.質量的測量

（1）引導學生認識質量的測量工具（桿秤、磅秤、電子秤、天平......）。（2）認識實驗室測量質量的基本工具--天平。

　　學生觀察托盤天平對照插圖認識托盤天平的構造。

（3）天平的使用

　　1、估計被測物的質量選擇合適量程的天平。（選）

　　2、把天平放在水平臺面上。（放）

　　3、用鑷子把游碼移到標尺左端的零刻度處，調節(jié)平衡螺母，使天平平衡（指針指在分度盤的中央刻度）。（調）

　　4把被測物體放在左盤中，用鑷子向右盤中添加砝碼，當加減砝碼時天平還不能平衡，再移動游碼，直至天平平衡。（稱）

　　5、物體的質量等于砝碼的質量總數加上游碼所對應的示數。（讀）

　　6、將物體取下，將砝碼用鑷子放回盒內，游碼歸零。（整）【小結】

　　這一節(jié)的重點主要是

　　1.質量的定義、單位及其換算

　　2.天平的結構及使用步驟，重點是選、放、調、稱、讀、整。下一節(jié)課，我們將學習用天平稱固體和液體的質量?！咀鳂I(yè)】

　　1.配套練習冊相關內容。 2.預習課本

小學語文無生上課教案模板5

　　遼寧中公教育： 52”——“在我的描述中說出他誰”——教師描述：“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見?！保S著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——“愛迪生救媽媽”。

（俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了“幸運52”——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲。

　　學生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運52”，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

　　遼寧教師考試微信號：lnjsks

　　遼寧中公教育：有無相生教案新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc

《有無相生》

　　人物簡評引入

　　道學派創(chuàng)始人——老子

　　老子是中國歷史上一位具有重大影響的思想家。在國際影響上，他是唯一可以和孔子抗衡的中國思想家。他所開創(chuàng)的道學與孔子開創(chuàng)的儒學一起，成為中國文化的兩大主流，共同推動了中華文明的進步與發(fā)展，在中國歷史上有著深遠的影響。

　　老子（約前580～前500年），姓李名耳字伯陽，謚曰聃，《史記》載“楚苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人”。老子曾擔任“周藏室之史”，深懂周朝的圖書典籍，學問淵博，儒家始祖孔子曾師事老子，據《史記》所載，孔子以“其猶龍乎”來贊嘆老子的高深莫測。后見周王室衰微，棄官西去，至函谷關遇見官令尹喜。尹喜請求他著書，“于是老子乃著書上下篇，言道德之意，五千余言，而去”，最終成了隱士，“莫知所終”（《史記》）。老子寫下的這五千余言就是《道德經》。

《道德經》的核心思想就是“道”。老子用虛無的本體“道”代替商周以來的天命論，否定客觀世界的物質本源。他看到自然界的盛衰消長、社會上的對立和爭斗，認識到事物的對立方可以相互轉化，含有樸素的辯證法思想。但他把這種變化認為是循環(huán)往復，看不到事物不斷向前發(fā)展變化的本質，因此具有很大的保守性。他教人無為、居下、自然、柔弱、愚魯，從反面看問題，他的這一思想，擴大了人類文化的廣度和深度，增加了韌性。老子的思想豐富而深刻，既有唯物主義傾向又有唯心主義的成份，對后世的思想界產生了很大的影響。

　　老子是個神一樣的人物，他的思想影響了中國整個封建社會的意識形態(tài)。兩千多年來，各種學派或吸取，或改造與承繼，總有他的影子存在。他是道家學派的創(chuàng)始者，他的學說博大精深，玄妙至極，常言人所不能言，道人所不可道。后世的英才都從他那里吸取“養(yǎng)分”。張良、諸葛亮、劉基??在這些拔亂反正、匡救時弊的大賢天才身上，無不留有老子學說的烙印。他被尊奉為道教教祖，是一個神秘而睿智的華夏民族精英。

【教學目標】

　　1、重點學習選文第1、3、4、5、6則； 2、掌握相關實詞、虛詞，句式等文言現(xiàn)象；

　　3、把握老子的人生智慧及啟示意義。

【教學重點】在誦讀的基礎上梳理課文，積累掌握掌握各類文言知識。

【教學難點】體會老子關于事物相輔相成、對立統(tǒng)一的哲學思想，把握《老子》中的人生智

　　慧及啟示意義?！菊n時安排】一課時【教學準備】PPT課件【教學過程】

　　一、導入新課

　　古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“ 宇宙中各個部分都可以分為相互對立的兩半：地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”，“沒有那些非正義的事情，人們也就不知道正義的名字”。與此相仿，在兩千多年前的中國也有一位哲學家提出過類似的觀點：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，聲音相和，前后相隨”?！贝蠹抑肋@位哲學家是誰嗎？（老子）對，今天我們就一起來學習《選讀》中的《有無相生》這篇課文。

　　二、老子及《老子》

　　老子的思想主張是"無為"，老子的理想政治境界是“鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”?！独献印芬浴暗馈苯忉層钪嫒f物的演變，“道”為客觀自然規(guī)律，同時又具有“獨立不改，周行而不殆”的永恒意義?！独献印窌邪ù罅繕闼剞q證法觀點，如以為一切事物均具有正反兩面，“反者道之動”，并能由對立而轉化，“正復為奇，善復為妖”，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”。又以為世間事物均為“有”與“無”之統(tǒng)一，“有、無相生”，而“無”為基礎，“天下萬物生于有，有生于無”。“天之道，損有余而補不足，人之道則不然，損不足以奉有馀”；“民之饑，以其上食稅之多”；“民之輕死，以其上求生之厚”；“民不畏死，奈何以死懼之？”。老子的“無為”并不是以“無為”為目的，而是以“有為”為目的。因為根據之前提到的“道”，“無為”會轉化為“有為”。

　　這種思想的高明之處在于，雖然主觀上不以取得利益為目的，客觀上卻可以更好地實現(xiàn)利益。

“道”是老子思想的核心。“道”就是自然，路，道理，法則，規(guī)律。他說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”認為世間一切皆有道生出，道是萬事萬物的本源。

　　老子的主張是“無為”，理想政治境界是“鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”。《老子》以“道”解釋宇宙萬物的演變，“道”為客觀自然規(guī)律，同時又具有“獨立不改，周行而不殆”的永恒意義?！独献印窌邪ù罅繕闼剞q證法觀點，如以為一切事物均具有正反兩面，“反者道之動”，并能由對立而轉化，“正復為奇，善復為妖”，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”。又以為世間事物均為“有”與“無”之統(tǒng)一，“有無相生”，而“無”為基礎，“天下萬物

　　生于有，有生于無”、“天之道，損有余而補不足，人之道則不然，損不足以奉有馀”、“民之饑，以其上食稅之多”、“民之輕死，以其上求生之厚”、“民不畏死，奈何以死懼之？”。

　　三、整體感知

　　誦讀課文，要求：讀準字音，分清句讀。

（1）斯惡（è）已

（2）音聲相和（hè）（3）共一轂（gǔ）（4）埏埴（shánzhí）以為器（5）鑿（záo）戶牖（yǒu）以為室（6）自見（xiàn）者不明，自矜（jīn）者不長（zhǎng）（7）曰余食贅（zhuì）形，物或惡（wù）之（8）其脆易泮（pàn）（9）起于累（léi）土

　　四、研讀文本

　　1、研讀第1節(jié)。（1）誦讀。（2）梳理。

　　天下皆知美之（用在主謂之間，取消句子結構獨立性）為（判斷詞，是）美，斯（連詞，那么、就）惡（丑，與“美”相對）已；皆知善之為善，斯不善已。有無相（副詞，互相）生，難易相成，長短相形（對照，比較），高下相盈（充滿），音聲相和（應和），前后相隨，恒也。（《老子》第二章）

（3）分析。

《老子》把很多社會人生現(xiàn)象提煉為一系列的對立項，比如美與丑、善與惡、有與無、難與易、長與短、高與下、前與后等等，認為所有這些因素都是相反相成的。

　　問題探究：“美丑相對”“有無相生”“長短相形”“高下相盈”“音聲相和”“前后相隨”都不難理解，可“難易相成”該如何理解呢？

　　學生討論后提示：傳世《老子》第六十三章有一句話說：“天下難事必作于易”，意思是指，天底下困難的事一定產生于一件件容易的事。比如人們常說：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。做一件好事這是“易”，無數個做一件好事加在一起，或者說一輩子做好事，這就難了——也正因為很難，所以更加可貴。這個例子就顯示了“易”生成“難”的道理。在面對某個問題需要解決的時候，人們由于把解決這一問題看得很難，就更加謹慎更加用心更加用力地去面對它，結果問題反倒容易解決；相反，人們由于把解決這一問題看得很容易，不夠慎重不夠用心不夠用力地去面對它，結果問題反倒難以解決了。這里面也包含了有難生成易，有易生成難的道理。

　　小結：任何事物都是相輔相成的，這是一個永恒的道理。

　　2、研讀第3則。（1）誦讀。（2）梳理。

　　企（踮著腳跟）者不立，跨者不行，自見（通“現(xiàn)”表現(xiàn)）者不明，自是（意動用法，以……為是）者不彰，自伐（夸耀）者無功，自矜（夸耀）者不長（得到尊重）。其（如果）在（存問、詢問）道也，曰余食贅（肉瘤）形，物（指牲畜）或（有的）惡（厭惡）之。故有道者不處（居于、立身）。（《老子》二十四章）（3）分析。

《老子》更值得稱道的一點，是它對矛盾對立項的辯證把握和持守。在《老子》看來，“自見”“自是”“自伐”“自矜”都是要不得的，“不自見”“不自是”“不自伐”“不自矜”是一種態(tài)度，“自見”“自是”“自伐”“自矜”是另一種態(tài)度，一般人認為后種態(tài)度距離目的更近，可是《老子》認為應該選擇前一種。因為自見而不明，自是而不彰，自伐而無功，自矜而不長，因為“不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長”（《老子》二十二章）?！独献印愤@種選擇顯示了它對現(xiàn)實社會的一種洞見，也顯示了它的人生智慧，在很多時候，人們“若欲如之何，必先居于此如之何之反面”（馮友蘭《中國哲學史》）。

　　小結：運用比喻的手法，說明在生活中，人不應該自以為是，否則反而會達不到應有的目的，成為“物或惡之”的“余食贅肉”，這是有道的人不愿意做的事。

　　3、研讀第4則。（1）誦讀。（2）梳理。

　　知人（了解別人）者智，自知（了解自己）者明。勝人者有力，自勝者強（qiáng，剛強）。知足者富。強（qiǎng，盡力，竭力）行者有志。不失其所（名詞，地方，位置）者久。死而不亡（通“妄”，荒謬）者壽。（3）分析。

《老子》所體現(xiàn)出來的有關“自知、自勝、知足、強行的人”的看法，都顯示了對社會人生的獨特理解，對今人的啟示意義是深刻的。

　　小結：闡述了自己對生活的一種獨特理解，這也正是人們難以做到的。

　　4、研讀第5節(jié)。（1）朗讀。

　　為無為，事無事，味無味。大小多少，報怨以德，圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于易，天下大事必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大。夫輕諾必寡信，多易必多難。是以圣人猶難之，故終無難矣。（2）梳理。

　　為（意動用法，把……當做有為）無為（道家指清靜虛無、順其自然），事（意動用法，把……當做事業(yè)）無事（道家指無為而治），味（意動用法，把……當做有味）無味。大小多少，報怨以德，圖難（名詞，難事）于（介詞，從）其易（名詞，容易處），為大（名詞，大事）于其細（名詞，細小處）。天下難事必作（開始）于易（名詞，容易的事），天下大事必作于細（名詞，細小的事）。是以圣人終不為大（名詞，大事），故能成其大（名詞，偉大）。夫輕諾必寡（使動用法，使……減少）信，多易（意動用法，把……看得容易）必多（使動用法，使……增多）難。是以圣人猶難（意動用法，把……看得困難）之，故終無難矣。（3）分析。

　　依然是從一系列對立項的邏輯關系中來考量事物、思考問題，使《老子》充滿了一種智慧。

　　小結：天下大事都得自于小事、易事，沒有“小”，就沒有“大”，善于做好小事，就能夠成為真正的圣人、偉人。為人處世，應當謹慎做事，而不應當“輕諾”、“多易”。

　　5、研讀第6則。（1）朗讀。（2）梳理。

　　其安易持，其未兆（名詞作動詞，顯露跡象）易謀，其脆易泮（通“判”，分離），其微易散。為之于未有，治之于未亂。

　　合抱之木，生于毫末。九層之臺，起于累（通“蔂”，裝土的工具）土。千里之行（即“行千里”），始于足下。

　　民之從事（做事、行事），常于（在）幾成（幾乎成功）而敗（使動用法，使……失敗）之。慎（慎重對待）終如始，則無敗事。（3）分析。

　　本則體現(xiàn)了《老子》看待問題的前瞻性。

　　小結：做事要有預見，人及時處理好事件，不要等到出了問題再去想辦法處理它。“防微杜漸”、“防患于未然”，因為“無禍患常積于忽微”。

　　6、研讀第7則。

　　小結：這一章以生活中常見的現(xiàn)象，反復說明這樣一種觀點：柔弱勝剛強。老子向來主張貴柔、處弱，他從直觀的認識角度，看到了人初生之時，身體是柔弱的，死了以后就變得堅硬了，草木初生之時也是柔弱的，死了以后就變得枯槁。這種直觀的、經驗的認識，可以說是老子處弱、貴柔思想的認識論之根源。

　　五、課堂練習

　　對于“強大處下，柔弱處上”的說法，你怎樣看待？

　　1、學生發(fā)言。

　　2、教師提示。

《老子》辯證法的一個突出特點是，在對立項的列舉中，特別重視“柔”“弱”

“賤”的一方。這就是有名的“守柔曰強”的思想。這除了教導統(tǒng)治者要謙虛謹慎、重視基礎（“圣人無心，以百姓之心為心”）之外，主要是要人們注意到只有處于“柔”“弱”的一方，才永遠不會被戰(zhàn)勝。這就是說，不但不要過分地暴露了自己的才能、力量和優(yōu)勢，要善于隱藏優(yōu)勢或強大，而且不要去競賽或爭奪那種強大。要“守雌”“貴柔”“知足”，這樣就能保持住自己，就能持久而有韌性，就能戰(zhàn)勝對方而不被轉化掉。這一觀念在總結世事經驗、開啟人生智慧上曾起過作用。從“老子不為天下先”“先讓一步然后還手”到“哀兵必勝”“寧受胯下之辱”“君子報仇十年不晚”等等，在忍讓和委屈中以求得生存的可能和積蓄力量，用以奪取最后的勝利。這也屬于中國的智慧。它仍然承續(xù)了不動情感、清醒冷靜的理智態(tài)度和不失主體活動的特征，以服務于家族、邦國和個體的生存。它不是明晰思辨的辯證法，而是維護生存的辯證法……

　　六、布置作業(yè)

　　1、自己梳理第2、7則。

　　2、完成配套練習。寫作示范鏈接：

　　千古老子（節(jié)選）

　　王英琦

　　天之道，不爭而善勝，不爭而自來。反者道之動，弱者道之用。

——老子《道德經》

　　當本世紀即將結束，21世紀——人類第三個千紀年就要來臨之際，我的心，滿含著對“道”——對宇宙上蒼無限敬畏和崇仰之情。殷切期盼一種新的道德文化秩序與新世紀一同誕生??

　　一

　　20世紀——不，第二個千紀年的最后幾天，我要留給老子。這個心念一旦萌發(fā)，就成了心病。擾得我寢食不安，惶惶不可終日。

　　是一個寒凝霧重的清晨。我輕裝便帽，悄然去了老子故里——安徽省渦陽縣郊的閘北鎮(zhèn)。見到了兩位神交已久、專做老子研究的業(yè)余愛好者——如老子般土頭土腦、外愚內慧的當地朋友。

　　在去往太清宮遺址的路上，有兩個小情節(jié)，使我怦然心動：當其中一朋友找來一“蹦蹦車”，向車夫要多少錢時，車夫憨笑道，隨便給；當看見沿途垅上，曬滿了地瓜干，還坐著幾位鄉(xiāng)婆婆守著時，我高興壞了，忙問婆婆可否贈上一把？一豁牙婆婆爽氣說，隨你抓！

　　在世風日下的今日，不意在老子的故里，淳樸民風仍在。

　　二

　　脈脈余暉中，清虛靜謐的太清宮，以它昔日主人平素隱秘的風格迎接了我。我已得知，這太清宮遺址，最早叫流星園（據說是老子的誕生地。更早時，老子曾叫無憂園），漢時叫老子廟，唐代稱太清宮，及至元朝，又被改為天靜宮。關于宮主老子的誕生，一直有著神詭奇異的傳說。像耶穌一樣，老子無父，其母為處女圣母。相傳當年某日在流星園，圣母忽見弧光閃閃，流星奔突，但見有一流星砸在前面的李子樹上（故當地人避諱，稱李子為輝子），頃刻化為鮮紅的李子。圣母吃了李子，遂懷上老子。據說老子出生時，天上“萬鶴翔空，九龍吐水，以浴圣姿”。

　　傳說雖神秘，然故地的人文景觀卻異常真實。渦陽在春秋時屬宋國，后為楚國兼并（屬楚地），改為苦縣。因此《史記》載：老子者，楚苦縣厲鄉(xiāng)曲里人，大致不錯。錯愕的是，老子并不姓李，名字也非耳。老子就姓老，名聃。李耳是老子的小名：老虎。老子生于虎年，當地人叫老虎為李耳。錯謬的還有老子的出生地。過去竟一直被誤傳為河南鹿邑！我想還是《水經注》中記的詳實：谷水自北東入渦水，渦水又北，經老子廟東??這一特定地理方位只有距今渦陽縣幾公里處的太清宮才完全符合——盡管昔日的渦水已改為渦河，谷水已改為武家河。

　　天高野闊，楚地雄渾。我們來時，太清宮正在重建。朋友抱憾我來的不是時候，說是遲些時，便可看到嵯峨壯麗、三位一體（老君殿、三清殿、靈宮殿）的新太清宮及附屬建筑群了。從朋友之口，我得知，所建巨額全是自發(fā)外資。這些外資源源不絕。前仆后繼地洶涌而來，既體現(xiàn)了世界人民對老子的情感，又表征了普遍的民意。

　　千年的“隱君子”再也隱不住了；昔日的“大象無形”走向有形。

　　三

　　我常驚嘆于老子的超直覺：在遠古的春秋年間，在科技那樣低下的時代，竟能摒除感性翳蔽，理性地思辨到：現(xiàn)實世界既是物質的，又是非物質的精神的；既有表面的宇宙萬物，又有隱蔽的宇宙法則。他把這一切，感知為“道”——一個不能再精絕形象的比喻。從而把華夏民族思考的范疇，由社會人生，提升擴展到宇宙本體。較之古希臘諸哲人先后將宇宙本原視為水、火、氣、數、原子，老子的道，更靈泛、也更近于宇宙的真性本相。

　　難得他老人家辯證法那樣好。將道解釋為有無相生、陰陽對立互補。這一點，實際已為現(xiàn)代科學的“對稱性原理”所證實：宇宙源于一對矛盾在臨界點上的相對平衡；萬有在“0與1”（二進制）的相反相成、二中擇一中——在無限大和無限小之間誕生出來。

　　老子最早將東方人的感性直覺發(fā)揮到極致，將中國人的理性思維水平提高到宏觀的層次。他洞悉到，真理在本性上的雙關性及歧義性。他明察到，事物在本質上既多極離心有多極向心。萬物之間的相互作用、異出同歸，才是宇宙的終極原因和動力基礎。

　　所以，老子才被莊子稱為“古今博大真人”；所以，老子才當之無愧為“老子天下第一”。

　　四

　　近年，不知被冥冥中那股魔力施了魔法，我這個本不具備談經論道、本該繞“道”而行的人，卻雌雄亂套、匪夷所思地被裹挾到求真求道之路。在年復一年體道證道的過程中，我繞不過地遇到老子。隨著對他的道、他的哲學思想的深入理解，我對老子其人自身的命運亦發(fā)生了強烈的興趣：究竟是什么樣的生存環(huán)境，造就了這樣一位奇絕的哲學大師：在那些神怪陸離的傳說背后，真實的“太上老君”又是怎樣的人？

　　就如老子的“道隱無名”一樣，老子自身的生平亦是隱謎。從有限的史料上，我們只知他曾任過“守藏室之吏”，即主管歷代文誥典籍的官。這么個官位，說大不大，說小不小。我個人捉摸，在遠古文獻極少的情況下，這個官，雖不顯赫，卻相當重要。這對老子這樣天資高邁、敏而好學的人來說，當是最具天意的官差了。

　　然而好景不長，大才必遭大難。老子生活的時代，與稍后于他的孔子一樣，是個“禮崩樂壞”、民危戰(zhàn)頻的混亂時代。老子既不能茍合于統(tǒng)治者，便不能被統(tǒng)治者見容。于是，忽而免，忽而召，就這么個小破官，還被抄了幾回魷魚。老子肯定是對官場的丑惡腐朽看得太多太失望了，終于一氣之下，拂袖返回故鄉(xiāng)。從此隱名埋姓，在谷水之畔、龍山角下的無憂園，把對民族民生的憂患意識，上升到對整個天道大義——對普通宇宙法則的探賾思考。

　　五

　　然而，誰能知“道”？

　　一個人下決心立身求道，實際就意味將終生貸出去——就意味不可能找到道。但這只是道的雙面刃的一面。從另一方面說，這種不可能又是可能。

　　老子的認識論，既不是簡單的一元，也不是對立的二元，而是你中有我、我中有你的一體兩用、極值相通的互動關系。在老子看來，線性循環(huán)的螺旋式運動，才是一切運動的基本形式。這一思維，是人類迄今思維的最高度。我們偉大的遠古圣哲，比德國的辯證法大師——黑格爾早兩千多年，就以卓越的直覺力，將辯證方法引入探天究地之中。將老子譽為人類辯證法之父，當毫不為過。

小學語文無生上課教案模板6

《信

　　客》教學設計

　　余秋雨

　　平塘縣西涼中學

　　何孝東

　　教學目標

　　1、了解信客這種職業(yè)的特點，體會信客的為人。

　　2、整體把握內容了解信客的“信”；圍繞“誠信”進行口語練習。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：樹立誠信為本的做人理念。重點：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。難點：培養(yǎng)學生誠實守信的品質。

　　課時安排：一課時教學過程：

　　一、導入：

　　2005年感動中國人物王順友的事跡動情導入《感動中國》2005年度獲獎者王順友的頒獎詞: 他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

　　二、背景介紹：

　　本文作者故鄉(xiāng)浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，沒有郵局，城鄉(xiāng)之間通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業(yè)。作者從小就聽過家鄉(xiāng)信客的事跡，對信客的酸甜苦辣記憶猶新，便寫下了這篇文章。

　　在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。

　　三、走進作者：

　　余秋雨：

　　1946年出生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《千年一嘆》等。

　　四、整體感知課文快速默讀,整體感知：

　　看看一名信客需要做哪些工作？

　　代人收發(fā)信物、代人讀寫信件。

　　用一個字概括:做信客很“苦”

　　做信客必須講個“信”字

　　1、信客的這種“苦”從哪里體現(xiàn)出來？請同學們在課本中找一找。（由學生找尋文中相關句子并有感情地讀出來）

　　工作勞苦、生活貧苦、心靈痛苦

　　2、特殊的職業(yè)造就了信客特殊的性格，那信客的身上又有著怎樣的品質呢？你能從文章中看出多少來呢？