下面是范文網(wǎng)小編整理的小數(shù)除以教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(一個數(shù)除以小數(shù)的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì))，歡迎參閱。
小數(shù)除以教學(xué)設(shè)計(jì)1
《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。教學(xué)關(guān)鍵：
弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。教具學(xué)具: 多媒體 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
列豎式計(jì)算下面題目
84÷4＝
指名說出豎式中商每一個數(shù)字是如何得出來的，回顧整數(shù)除法的算理。
二、探究新知
1、出示情境圖
引入例1
王鵬堅(jiān)持晨練，他計(jì)劃4周跑步。他平均每周應(yīng)跑多少千米？ 指名學(xué)生說清題意并列出算式
÷4＝
2、老師提出問題：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？（板書課題）
出示自學(xué)提示1
能不能把千米轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算呢？你是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 學(xué)生分組討論（3分鐘）匯報(bào)討論結(jié)果
＝m ÷4＝5600（m）
5600m＝
出示自學(xué)提示2
還可以列豎式計(jì)算。請自己試著列一下并在小組內(nèi)交流，說一說自己為什么這樣列。
提示：可以仿照整數(shù)除法列豎式，注意小數(shù)點(diǎn)哦?。?分鐘）學(xué)生匯報(bào)，教師板書完整解題過程
教師特別強(qiáng)調(diào)商5余2時的2表示兩個一，也就是二十個十分之一，再加上4個十分之一就是24個十分之一，把24個十分之一平均分成4份，每一份就是6個十分之一，所以商6，這個6表示6個十分之一，因此，6應(yīng)該在十分位上，而5在個位上，5和6之間應(yīng)該加上小數(shù)點(diǎn)，可以看到商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是上下對齊的。
三、即時練習(xí)
讓學(xué)生計(jì)算后找出兩個豎式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
四、課堂小結(jié)
學(xué)生對比完，教師順勢小結(jié)：
整數(shù)除以整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法相同，小數(shù)除以整數(shù)要把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
五、鞏固提高
1、糾錯
2、列豎式計(jì)算
÷2＝ ÷14＝
3、解決問題
《新編童話集》共4本，售價元。平均每本售價多少錢？
六、拓展延伸
÷5＝
這道題又該怎樣算呢？我們下一節(jié)課再來解決這個問題。
七、布置作業(yè)
第24頁“做一做”
小數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一個數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一個數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）
《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思
小數(shù)除以教學(xué)設(shè)計(jì)2
小數(shù)除以小數(shù)
裕豐小學(xué) 唐鵬程 教學(xué)內(nèi)容：新蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊P69頁例10及“練一練”，練習(xí)十三第1—4題。教材簡析：
“小數(shù)除以小數(shù)”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第5單元中第10課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)小數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法?？紤]到小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。
本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題，首先需要解決計(jì)算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。 2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，初步體會“轉(zhuǎn)化”思想的價值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和清楚地表達(dá)思考過程的能力。
3.通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：
商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，喚起回憶。
1.去掉下面小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大了多少倍？
2.把下列數(shù)各擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？ 15 3.找規(guī)律，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。25÷5= 36÷12= 250÷50= 360÷120= 2500÷500= 3600÷1200= 師問：觀察每組算式，它們之間有什么規(guī)律？或存在著什么樣的聯(lián)系？
引出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變。
師：今天，讓我們運(yùn)用商不變的性質(zhì)學(xué)習(xí)一節(jié)新課：小數(shù)除以小數(shù)。（板書課題：小數(shù)除以小數(shù)）
【通過以上的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過知識間的相互聯(lián)系，自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這一環(huán)節(jié)的安排，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1.情境出示例10：
（1）師：同學(xué)們，媽媽買雞蛋用去元，每千克元，買雞蛋多少千克？ 師：你如何理解例題中的有關(guān)信息，先說說數(shù)量關(guān)系，再列式?？們r÷單價 = 數(shù)量
÷＝ （）（學(xué)生計(jì)算后填寫完整）（2）提出問題
師：觀察被除數(shù)和除數(shù)與我們以前所學(xué)的小數(shù)除法有什么區(qū)別?（引導(dǎo)學(xué)生得出以前學(xué)的除數(shù)是整數(shù)，這個題目的除數(shù)是小數(shù)）
師：除數(shù)是小數(shù)怎樣計(jì)算？
（3）讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過交流，使學(xué)生初步認(rèn)識到： ①可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算
②可以應(yīng)用商不變的性質(zhì)來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，在此基礎(chǔ)上，借助直觀示范移動被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的過程，使學(xué)生理解計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)的具體方法，學(xué)會正確進(jìn)行計(jì)算。最后，通過討論對計(jì)算方法適當(dāng)加以總結(jié)。
2.講解：把和都乘10，變成÷42 （板書豎式）3.自主學(xué)習(xí)師：你能把這道題做完嗎？ 學(xué)生做完后，集體交流。小結(jié)：
一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)；
二移：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足）；
三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
4.啟發(fā)學(xué)生用乘法進(jìn)行驗(yàn)算，看看上面的計(jì)算是否正確。
討論：通過剛才的計(jì)算，你認(rèn)為怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？
注意：做題之前審題：除數(shù)有幾位小數(shù)？被除數(shù)有幾位小數(shù)？將除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？數(shù)位不夠怎樣辦？
【探索小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是想到把除數(shù)有小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；二是想到轉(zhuǎn)化的具體方法，也就是怎樣轉(zhuǎn)化，以及為什么可以這樣轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生聯(lián)系具體情境，通過改變相關(guān)數(shù)量的單位解決問題，不僅能使他們充分感受自主解決問題的樂趣，而且能啟發(fā)他們想到：要計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，先要把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?！?/p>
三、拓展應(yīng)用，鞏固提高 1.指導(dǎo)完成“練一練”。第69頁練一練第1題
學(xué)生自主完成。說說：是怎樣想的？ 2.完成練習(xí)十三第1題
指名口答。說說上下兩道題有什么關(guān)系？你是怎樣想的？ 3.練習(xí)十三第3題
（1）要求學(xué)生先觀察每題的計(jì)算過程，再說說計(jì)算是否正確，錯在哪里。（2）引導(dǎo)分析：計(jì)算÷是，先要把它轉(zhuǎn)化成哪兩個數(shù)相除？115÷46商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在什么位置？要把÷的除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，需要怎么做？把的小數(shù)點(diǎn)右移一位后，應(yīng)該是多少？
（3）引導(dǎo)小結(jié)：聯(lián)系上面的改錯過程，說說你有哪些體會。4.練習(xí)十三第2題 指名板演，其余做在作業(yè)本上。
強(qiáng)調(diào)：除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。除數(shù)是小數(shù)的除法，計(jì)算時首先應(yīng)做什么？（看除數(shù)有幾位小數(shù)）其次再怎么樣？（移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)）最后怎樣計(jì)算？（按除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算）
4.練習(xí)十三第4題
要求學(xué)生讀題后明確：路程÷速度＝時間，從而列式解決這個問題。
【上面的練習(xí)突出了計(jì)算小數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也注意了形式的變化：既有針對性的單項(xiàng)練習(xí)，又有相對完整的計(jì)算練習(xí)；既有粗略的算法總結(jié)，又有細(xì)致的錯誤分析。這樣的安排，有利于學(xué)生不斷加深對相關(guān)計(jì)算方法的理解，能有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高練習(xí)效果?！?/p>
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成相應(yīng)的《補(bǔ)充習(xí)題》。
小數(shù)除以教學(xué)設(shè)計(jì)3
《小數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
于蘭娜
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
（1）教學(xué)重點(diǎn)：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,美麗的“中國結(jié)”, 彩色繩，彩色卡紙做成的招牌，學(xué)習(xí)用品，生活用品。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、游戲?qū)?/p>
師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎？ 生:喜歡！
師:在上課前，我們來做一個接龍游戲，看看哪個組表現(xiàn)最好，好嗎？ 生：好!。
（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）
（1）擴(kuò)大10倍是（）（2）擴(kuò)大100倍是（）（3）擴(kuò)大1000倍是（）（4）擴(kuò)大100倍是（）
2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：
你能不用計(jì)算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。270÷90 27÷9 ÷（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚(yáng),答錯給予鼓勵。）
師 ：你們真棒，能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們學(xué)習(xí)的“一個數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
板書：一個數(shù)除以小數(shù)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：（教師手拿中國結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？ 生齊答：“中國結(jié)”。
師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做？ 生 1：用絲繩。生2：用彩繩。
師： 你們對它的了解有多少？ 生1：代表吉祥如意。生2：表示祝福。
學(xué)生3：是中國的一種特色手工藝品。師：你們想學(xué)嗎？ 生齊說：想。
師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識好嗎？她的手可巧，會編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎給誰。全體學(xué)生：好！
師：請同學(xué)們打開書本21頁，例5。
三、探索計(jì)算方法
（一）教學(xué)例5
1、課件演示 (點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對話，及老奶奶動手編“中國結(jié)”的情景。)師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？
生：奶奶編“中國結(jié)”，編一個要用米絲繩?，F(xiàn)在已有米絲繩，這些絲繩可以編幾個“中國結(jié)”？
師：請同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。生：÷=（老師板書算式）師：請說說你是怎樣想的？
生：要求這些絲繩可編成幾個“中國結(jié)”，就是求里面有幾個，用除法計(jì)算。
2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。
師：這個算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？
生：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
3、小組合作，初步探索計(jì)算方法。
師：請同學(xué)們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算？請同學(xué)們帶著這個問題邊看書，邊思考，邊討論。
4、探索交流多樣化的算法。
師：那個小組愿意到這把想法告訴大家？
小組1：我們小組認(rèn)為把米米都化成厘米作單位的數(shù)，米 = 765厘米 米=85厘米 765÷85= 9（個）師：這個組不錯！小組2：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，變成765÷85計(jì)算就可以了。
師：第2小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚(yáng)這個小組。
小組3：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的，這樣也可以算出÷的商。
師：也說得對！
5、交流，比較尋求最佳計(jì)算方法。
師：同學(xué)們通過動腦筋想出這么多方法計(jì)算÷，真了不起！
師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么?（讓學(xué)生各抒己見，說出自己的理由。）
生1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。
師 ：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把 ÷轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計(jì)算。（教師板書）
板書：除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化 除數(shù)是整數(shù)的除法
6、指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）
7、反饋練習(xí)÷ (學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn)，同位交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)
（二）教學(xué)例6（自主學(xué)習(xí)）
1、出示例6計(jì)算÷
2、嘗試獨(dú)立計(jì)算。
(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)?(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)?(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦?
3、教師把巡視時，記錄的錯例讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。
（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法
1、師：觀察例
5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？ 生1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。
生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動小數(shù)點(diǎn)時，位數(shù)不夠要在末尾用 “0”補(bǔ)足。
2、請大家想一想，怎樣計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)的除法呢？
（1）鼓勵學(xué)生大膽地用自己的語言描述一個數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生把“一個數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法，分三個步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：
一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)； 二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足；
三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。（3）找出計(jì)算方法的關(guān)鍵
師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，關(guān)鍵是什么？ 生1：我認(rèn)為，在計(jì)算一個數(shù)除以小數(shù)的關(guān)鍵是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)然后計(jì)算。生2：我認(rèn)為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時，用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。
生3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動幾位。
（四）閱讀與質(zhì)疑
（1）認(rèn)真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。（2）質(zhì)疑。
四、展示練習(xí)，深化認(rèn)識
（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) ÷﹦()÷3 ÷﹦()÷24 ÷﹦()÷28 ÷﹦()÷16（2）書本“做一做”第1、2題。
五、談收獲：
這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學(xué)交流。
六、板書設(shè)計(jì)：
一個數(shù)除以小數(shù)：（一看、二移、三算）除數(shù)是小數(shù)的除法 商不變的規(guī)律 除數(shù)是整數(shù)的除法轉(zhuǎn)化
小數(shù)除以教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(一個數(shù)除以小數(shù)的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì))相關(guān)文章：
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