下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級上小數(shù)除法解決問題教學設(shè)計3篇(5年級小數(shù)除法解決問題)，供大家參閱。
五年級上小數(shù)除法解決問題教學設(shè)計1
《小數(shù)除法——解決問題》教學設(shè)計
遼河一小
任美娜 教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學習了小數(shù)除法筆算、解決單歸一問題的基礎(chǔ)上，進一步學習用小數(shù)除法去解決雙歸一問題，主要讓學生會解決生活中更多的數(shù)學問題。學情分析
在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)我班的學生基本已經(jīng)掌握，現(xiàn)在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。
教學目標：
1、通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。
2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。
3、通過對不同生活情境的分析比較，學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并在學習活動中體驗到成功的喜悅。
教學重難點：感受近似值的現(xiàn)實意義，結(jié)合生活實際恰當?shù)剡x擇“進一法”、“去尾法”解決問題。教學過程：
一、復(fù)習導入
（一）口算除法
÷9 ÷4 ÷8 ÷2 ÷3 ÷ ÷ ÷ ÷ 2÷
（二）筆算除法 ÷14 ÷（個別板演——集體訂正——糾錯）
二、“四舍五入”法求商的近似數(shù)
（一）出示問題：
買12個蘋果花了元。一個蘋果大約多少錢？
（二）學生獨立解答 學生出現(xiàn)4種答案：
1、=1.……
2、≈
3、≈
4、≈2
（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？
（四）明確：解決實際問題時可以根據(jù)需要，取結(jié)果的近似值。
（五）說明取商的近似數(shù)時用了什么方法?！纳嵛迦敕?。
三、“進一法”求商的近似數(shù)
“將千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個玻璃瓶可以裝千克。需要準備幾個瓶子？“
（一）學生獨立思考，理解題意列式解答。
（二）指名板演。學生出現(xiàn)3種答案： 1、6個 2、7個 3、個
（三）針對不同答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。
（要求同學們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數(shù)比計算結(jié)果多1個。）
（四）明確中的是個瓶子，而不是千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？
——千克（可用驗算的方法證明：6×= —=）
（五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進一而求得近似數(shù)的方法叫進一法。
四、“去尾法”求商的近似數(shù)
用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？ 請同學讀題
（一）學生獨立列式解答。
（二）老師巡視。學生出現(xiàn)3種答案: 1、…… 2、16個 3、17個
（三）小組討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？）為什么？
（要求：組織學生討論，強調(diào)以理服人，使學生明確，禮盒數(shù)取整數(shù)，…按四舍五入法本應(yīng)進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17 個禮盒，因此禮盒數(shù)應(yīng)去尾取整。）
（四）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。
五、運用新知，解決問題。
（一）練習六：5、6、7題
學生獨立審題——判斷對結(jié)果取近似值的方法——列式解答——集體訂正
（二）補充練習：
1、現(xiàn)有煤32噸，如果卡車每次只能運5噸，32噸煤要幾次才能運完？
2、現(xiàn)在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？
六、聯(lián)系生活，舉例鞏固
七、課堂小結(jié)
總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據(jù)實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值?！缎?shù)除法解決問題》說課稿
遼河一小
張紹鵬
一、教材分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課由兩道簡單的應(yīng)用題導入到例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸
一、歸總的實際問題。使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。
二、說教學目標
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
三、說教學重點、難點
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法
根據(jù)對本課教學過程的預(yù)設(shè)，由淺入深地，滲透轉(zhuǎn)化思想，采用獨立 思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
五、說教學程序：
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學習。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息
1、以與學生談話的方式，引導學生運用已學的小數(shù)除法知識解決生活中的簡單問題。
2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助張燕解決生活中的問題。出示課題：解決問題。
（設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，使學生逐步豐富用數(shù)學知識解決實際問題的方法。）
（二）、整理信息、提出問題
1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶千克，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？
（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
引導學生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）
（2）提出問題：張燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。）
（三）、自主合作、探究問題
1、深入分析
（1）教師：現(xiàn)在同學們能計算出每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克嗎？引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的例題11提示。
2、學生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數(shù)量進行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學生發(fā)言）（設(shè)計意圖：組織學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創(chuàng)設(shè)恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導）
（四）、交流方法、解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
第一種：可以先算3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?！?=（千克）
再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。
÷3=（千克）
答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。
第二種：可以先算1頭奶牛1周產(chǎn)奶多少千克
÷3=（千克）再算平均1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。
÷7=（千克）答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設(shè)計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。）
（五）、嘗試訓練、反饋評價 1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？
（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息并提出疑問。（2）引導學生獨立思考。（3）小組交流，集體訂正。
2、出示“做一做”的情景圖
小毅家上個月的用水量是噸,每噸水的價格是元.小毅家有4口人,平均每人付水費多少元？
（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息和問題。（2）引導學生獨立思考，完成練習。
（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系
（設(shè)計意圖：：為學生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理 解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）
（六）、布置課外作業(yè) 《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學反思
遼河一小張紹鵬
除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。
采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題：÷18 ÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經(jīng)驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學過的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論，實踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來自學生，是學生主動獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。
在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。學生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。
五年級上小數(shù)除法解決問題教學設(shè)計2
水城縣木果鎮(zhèn)新民小學
2015—2016學第一學期“達標課”
《小數(shù)的除法》教學設(shè)計
授課人：楊光慶 2015年10月15日 2015—2016學第一學期“達標課”
《小數(shù)的除法》教學設(shè)計
一、教材分析：
《小數(shù)除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學生學習用乘、除法計算解決常見的簡單實際問題的意圖，一是使培養(yǎng)學生解決問題的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實，二是讓給學生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。本節(jié)課是在三年級下冊已經(jīng)學過用連除方法解決實際問題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。其特點是：總量與兩個變量有關(guān)系，并隨著兩個變量的變化而變化。在教學過程中要加強數(shù)量關(guān)系的分析，引導學生由原來的“用算式來描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量的關(guān)系”來描述解題思路，從而學習從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸
一、歸總的實際問題。既讓學生體會到計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的 意識和能力，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。
二、學情分析：
本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學學習中已經(jīng)有步驟地滲透過數(shù)學思想方法，學生具有一定的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。
三、教學內(nèi)容：P32例
11、做一做，P34練習五第1—3題。
四、教學目的：
1、通過做連除問題的應(yīng)用題，掌握“總量隨兩個變量的變化而變化”這類連除問題的特點的和解題思路，能正確運用小數(shù)除法及相關(guān)知識來解決日常工作、生活中一些簡單的實際問題。
2、使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達解決問題的過程。
3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的解題方法；訓練學生解決問題的思路，讓學生掌握分析問題的基本 步驟。
五、教學難點：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。
六、教學過程：
（一）、復(fù)習： 口算：
1、口算：
÷9
÷
÷
1÷
÷
÷ ×90
× ×80 × 2、2臺同樣的抽水機一小時可澆地公頃，平均每臺抽水機每小時可澆地多少公頃？ 口述：小數(shù)除法的知識點
（二）、談話導入
前面我們已經(jīng)學習了小數(shù)除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題）教學例11：
同學們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么數(shù)學信息?(三)、自主探索
讀題，理解題意，獨立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。
1、大家能從中得到什么數(shù)學信息？
2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？
3、提出問題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)
4、這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？
（四）自主合作、探究問題
1、先獨立思考解答。
2、小組內(nèi)交流。
3、小組匯報，全班交流，指名板演。
生1：÷3=（千克）
÷7=（千克）
生2：÷7=（千克）
÷3=（千克）
生說不同的思路。
指名有代表性的算法板書在黑板上：
÷3=（千克）÷7=（千克）÷7=（千克）÷3=（千克）
請同學說一說每道算式求的是什么?
師：我們已經(jīng)學過列綜合算式解決問題，你能根據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？
生1：÷3÷7
生2：÷7÷3
小結(jié)：這個問題同學們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數(shù)的除法，我們今天主要來解決關(guān)于小數(shù)除法的實際問題（板書：解決問題）
請學生在小組內(nèi)談?wù)勗鯓咏鉀Q關(guān)于小數(shù)除法的實際問題。教師總結(jié)：
2、P32做一做
（小黑板出示）讀題分析數(shù)量關(guān)系，請學生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說出不同的解題思路。
（五）、多層訓練，形成技能（鞏固練習）
1、P34第3題：獨立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。
師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？
生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過程。
師小結(jié)，解答問題時要找準有直接關(guān)系的條件或信息。
3、獨立完成P34 1、2，教師巡視，輔導學困生。
（六），課堂小結(jié)
小結(jié)：解決問題時我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進行檢驗。解題步驟： 七，板書設(shè)計 解決問題
1、找出數(shù)學信息，弄清條件和問題。
2、弄清的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式。
3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式計算
4、根據(jù)實際進行檢驗 八，課后小記:
其實有關(guān)解決總是的思路分析, 學生早在三、四年級就已經(jīng)掌握，因此本課對成績較好的同學而言是計算的鞏固練習課，但對于理解能力較差的學生而言則是一大難點。因為條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學困生，加強個別輔導。
授課人：楊光慶
2015年10月15日
五年級上小數(shù)除法解決問題教學設(shè)計3
精品文檔
《小數(shù)除法——解決問題》教學設(shè)計
遼河一小
任美娜 教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學習了小數(shù)除法筆算、解決單歸一問題的基礎(chǔ)上，進一步學習用小數(shù)除法去解決雙歸一問題，主要讓學生會解決生活中更多的數(shù)學問題。學情分析
在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)的筆算，通過作業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)我班的學生基本已經(jīng)掌握，現(xiàn)在要用此知識去解決雙歸一的問題，可能學生形成本節(jié)課的知識時最主要的障礙點就是歸一問題的解題思路。
教學目標：
1、通過對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義，并能夠根據(jù)實際需要，選擇“進一法”或“去尾法”解決生活中的問題。
2、在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學會與人合作，與人交流。
3、通過對不同生活情境的分析比較，學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并在學習活動中體驗到成功的喜悅。
教學重難點：感受近似值的現(xiàn)實意義，結(jié)合生活實際恰當?shù)剡x擇“進一法”、“去尾法”解決問題。教學過程：
一、復(fù)習導入
精細；挑選；
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（一）口算除法
÷9 ÷4 ÷8 ÷2 ÷3 ÷ ÷ ÷ ÷ 2÷
（二）筆算除法 ÷14 ÷（個別板演——集體訂正——糾錯）
二、“四舍五入”法求商的近似數(shù)
（一）出示問題：
買12個蘋果花了元。一個蘋果大約多少錢？
（二）學生獨立解答 學生出現(xiàn)4種答案：
1、=1.……
2、≈
3、≈
4、≈2
（三）同桌討論：答案精確到哪一位？為什么？
（四）明確：解決實際問題時可以根據(jù)需要，取結(jié)果的近似值。
（五）說明取商的近似數(shù)時用了什么方法?！纳嵛迦敕?。
三、“進一法”求商的近似數(shù)
“將千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個玻璃瓶可以裝千克。需要準備幾個瓶子？“
（一）學生獨立思考，理解題意列式解答。
（二）指名板演。學生出現(xiàn)3種答案： 1、6個 2、7個 3、個
精細；挑選；
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（三）針對不同答案集體討論：你覺得哪個答案合適？（6個還是7個？）為什么？同時明確橫式上答案的寫法。
（要求同學們充分發(fā)表意見，明確瓶子的個數(shù)取整數(shù)，按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實際6個瓶子不夠用，因此瓶子的個數(shù)比計算結(jié)果多1個。）
（四）明確中的是個瓶子，而不是千克香油。師：那到底剩了多少千克香油呢？
——千克（可用驗算的方法證明：6×= —=）
（五）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的位數(shù)直接舍去并向前一位進一而求得近似數(shù)的方法叫進一法。
四、“去尾法”求商的近似數(shù)
用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？ 請同學讀題
（一）學生獨立列式解答。
（二）老師巡視。學生出現(xiàn)3種答案: 1、…… 2、16個 3、17個
（三）小組討論：你覺得哪個答案合適？（16個還是17個？）為什么？
（要求：組織學生討論，強調(diào)以理服人，使學生明確，禮盒數(shù)取整數(shù)，…按四舍五入法本應(yīng)進1，但實際包裝時，紅絲帶不夠包裝17
精細；挑選；
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個禮盒，因此禮盒數(shù)應(yīng)去尾取整。）
（四）小結(jié)：像這樣結(jié)合實際情況，將一個小數(shù)某一位后面的尾數(shù)直接舍去而求得近似數(shù)的方法叫做去尾法。
五、運用新知，解決問題。
（一）練習六：5、6、7題
學生獨立審題——判斷對結(jié)果取近似值的方法——列式解答——集體訂正
（二）補充練習：
1、現(xiàn)有煤32噸，如果卡車每次只能運5噸，32噸煤要幾次才能運完？
2、現(xiàn)在布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？
六、聯(lián)系生活，舉例鞏固
七、課堂小結(jié)
總結(jié)：一般生活中都是用四舍五入的方法取近似值，但有時候要根據(jù)實際情況來用四舍五入法、進一法或去尾法來取近似值。
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《小數(shù)除法解決問題》說課稿
遼河一小
張紹鵬
一、教材分析：這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課由兩道簡單的應(yīng)用題導入到例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸
一、歸總的實際問題。使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。
二、說教學目標
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
三、說教學重點、難點
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法
根據(jù)對本課教學過程的預(yù)設(shè)，由淺入深地，滲透轉(zhuǎn)化思想，采用獨立
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思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
五、說教學程序：
鑒于本課教學內(nèi)容設(shè)定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學習。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息
1、以與學生談話的方式，引導學生運用已學的小數(shù)除法知識解決生活中的簡單問題。
2、導入：這一節(jié)課我們一起來幫助張燕解決生活中的問題。出示課題：解決問題。
（設(shè)計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學生帶入到實際生活中，使學生逐步豐富用數(shù)學知識解決實際問題的方法。）
（二）、整理信息、提出問題
1、出示例題：張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶千克，平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？
（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
引導學生挖掘題中隱含的重要信息“上周”，提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）
（2）提出問題：張燕家平均每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克？
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（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。）
（三）、自主合作、探究問題
1、深入分析
（1）教師：現(xiàn)在同學們能計算出每頭奶牛每天產(chǎn)奶多少千克嗎？引導學生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
（2）想一想：可以先算什么？再算什么？結(jié)合課本上的例題11提示。
2、學生結(jié)合信息獨立思考，小組合作交流，幫助學生從量的角度對數(shù)量進行分析，自主得出答案。（教師巡查，確定學生發(fā)言）（設(shè)計意圖：組織學生進行有效的數(shù)學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，把握小組合作學習情況，創(chuàng)設(shè)恰當氛圍，組織學生交流，并同時引導學生用適當?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導）
（四）、交流方法、解決問題
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
第一種：可以先算3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?！?=（千克）
再算平均1頭奶牛1天流失多少千克的水。
÷3=（千克）
答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。
第二種：可以先算1頭奶牛1周產(chǎn)奶多少千克
÷3=（千克）
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再算平均1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克。
÷7=（千克）答：每奶牛每天產(chǎn)奶千克。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（設(shè)計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。）
（五）、嘗試訓練、反饋評價 1、8輛汽車14天共節(jié)約汽油千克，平均每輛汽車一天節(jié)約汽油多少千克？
（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息并提出疑問。（2）引導學生獨立思考。（3）小組交流，集體訂正。
2、出示“做一做”的情景圖
小毅家上個月的用水量是噸,每噸水的價格是元.小毅家有4口人,平均每人付水費多少元？
（1）先讓學生自己獨立分析題目的數(shù)學信息和問題。（2）引導學生獨立思考，完成練習。
（3）小組交流討論，著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系
（設(shè)計意圖：：為學生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，讓學生在解決生活問題的過程中，進一步理
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解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣。）
（六）、布置課外作業(yè)
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《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學反思
遼河一小張紹鵬
除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動，使學生主動找到問題的解決辦法。
采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩題：÷18 ÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經(jīng)驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學過的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論，實踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來自學生，是學生主動獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學中引導學生有目的、有意識地對所學內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。
在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。學生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。
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凡事發(fā)生，必有利我！因為凡事都是我賦予它意義，它才對我有意義。而我的思維模式已經(jīng)調(diào)整成“賦予所有事情對我有利的意義”了。
什么叫做說話的高手？說的人家舒服、感動，同時愿意按你說的做。這就是語言的魅力。
你對愛的定義是什么？通過你說話我就知道。
哭泣女：“給他做了20年飯，從來沒聽他夸我一句?！薄膼凼恰翱隙?、贊許”
委屈男：“不管她做的好吃不好吃，我不全都吃掉了嘛”——他的愛是“行動”
“紀念日、生日，買個包包就完了，從沒見他在家過！”——她的愛是“陪伴”，他的愛是“禮物”。
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