2022六年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)教案3篇年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-12-09 06:05:00 教案

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2022六年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫(xiě)作。

　　2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

　　3.學(xué)習(xí)寫(xiě)文章前先列提綱的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1.出示漢字

　　甜、樂(lè)、淚、暖、悔、望

　　迷、妙、變、忙、尋、讓

　　2.教師講解引導(dǎo)：

　　中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。

　　3.檢查指導(dǎo)。

　　例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。

(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……

　　二、確定中心，列出提綱

　　1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。

　　2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

　　3.提綱示例：

　　題目：甜

　　示例：

①爺爺為我做的排骨米飯。

②媽媽給我買來(lái)好看的衣服。

③我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

　　三、交流提綱，互提建議

　　1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。

　　3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

　　四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫(xiě)作

　　1.根據(jù)修改后的提綱寫(xiě)作文。

　　2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)、具體。

2022六年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.生活中聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，能換位思考，積極溝通。

　　2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。

　　3.討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

　　4.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)介明了，要有依據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】生活中聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，能換位思考，積極溝通。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。

【教學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)介明了，要有依據(jù)。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)視頻導(dǎo)入

　　1.播放煙花表演視頻。

　　2.學(xué)生談?dòng)^后感受。

【設(shè)計(jì)意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學(xué)生拉進(jìn)要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開(kāi)話題，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

　　3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來(lái)了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學(xué)也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對(duì)燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長(zhǎng)、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。

　　4.對(duì)于該不該燃放煙花爆竹，每個(gè)人都有自己的想法，那當(dāng)我們的意見(jiàn)和別人不一致時(shí)，該怎么辦呢?(板書(shū)課題——意見(jiàn)不同怎么辦)

　　5.學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)回答。

【設(shè)計(jì)意圖】此處引出“意見(jiàn)不同怎么辦”這個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹

　　1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學(xué)生自讀。

　　2..每組選擇一個(gè)角色，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。

　　3.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員達(dá)成最終觀點(diǎn)。

　　4.小組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　5.小結(jié)：同一個(gè)問(wèn)題，站的角度不同，對(duì)問(wèn)題的看法也就不同，當(dāng)我們意見(jiàn)不同時(shí)，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問(wèn)題，也許就能達(dá)成一致的意見(jiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)，鍛煉思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際能力。

(三)討論事例二：要路還是要樹(shù)

　　1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開(kāi)了討論，我們知道了當(dāng)我們意見(jiàn)不同時(shí)，應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問(wèn)題，也許就能達(dá)成一致的意見(jiàn)。下面我們?cè)賮?lái)看另一個(gè)事例。

　　2.出示事例二：要路還是要樹(shù)

　　3.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為相關(guān)方會(huì)有哪些人?

　　4.學(xué)生自由回答。

　　5.出示預(yù)設(shè)人物：環(huán)保局局長(zhǎng)、附近居民、司機(jī)、交通局局長(zhǎng)、行人和畫(huà)家。

　　6.小組每人選擇一個(gè)角色，根據(jù)事例，以及角色特點(diǎn)，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點(diǎn)。

　　7.小組分角色進(jìn)行匯報(bào)，并形成結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個(gè)小組的結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

(四)課堂總結(jié)

　　1.同學(xué)們，當(dāng)我們和別人意見(jiàn)不同時(shí)，我們應(yīng)該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達(dá)自己的想法，還應(yīng)該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問(wèn)題，就能與別人達(dá)成一致的意見(jiàn)。

　　2.課下交流：小學(xué)生該不該上網(wǎng)?

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生總結(jié)本課要點(diǎn)，明確協(xié)商的要點(diǎn)。

2022六年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從題目提供的環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編一個(gè)故事。

　　2.能把故事寫(xiě)完整;情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，盡可能吸引人;試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

　　3.在班級(jí)故事會(huì)上讀讀自己寫(xiě)的故事，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)認(rèn)真審題，明確要求

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇課文，帶給我們?nèi)齻€(gè)感動(dòng)的故事。這次習(xí)作，我們也來(lái)試著創(chuàng)編一些生活中的小事，讓這些故事在我們的筆尖流淌。

　　1.默讀教材第64頁(yè)，思考：本次習(xí)作的內(nèi)容是什么?有哪些需要注意的地方?

　　2.學(xué)生反饋：

　　習(xí)作內(nèi)容：從提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。

　　寫(xiě)的時(shí)候要注意：

(1)故事要圍繞主要人物展開(kāi)。

(2)把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。

(3)試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

(二)回顧內(nèi)容，感悟?qū)懛?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，《橋》《窮人》《在柏林》，讓學(xué)生回憶每篇課文的主要內(nèi)容和主題思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。

　　1.先回顧復(fù)習(xí)，互相交流，再全班反饋。

(1)《橋》：一位村黨支部書(shū)記面對(duì)暴發(fā)的山洪臨危不亂，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)的指揮，將村民們安全疏散，而自己和兒子卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。歌頌了老支書(shū)沉著冷靜和無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

(2)《窮人》：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。

(3)《在柏林》：列車上，一位老人要將自己神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽海?/p>

　　因?yàn)樵趹?zhàn)爭(zhēng)中他的三個(gè)兒子都死了，而自己現(xiàn)在就要到前線去。揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民帶來(lái)的傷害。

　　2.教師點(diǎn)撥：想一想，這三篇課文有哪些共同之處?

　　學(xué)生可以暢所欲言，如：三篇文章的文體都是小說(shuō)。雖然都是虛構(gòu)的，但都

　　取材于生活，所以讀起來(lái)就像在生活中發(fā)生過(guò)一樣。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)很曲折，人物形象很鮮明等等。

　　3.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，明確寫(xiě)法。

(1)閱讀教材第65頁(yè)“交流平臺(tái)”，想一想：在小說(shuō)中，怎樣塑造人物形象?

(2)班級(jí)反饋，梳理方法：

●人物描寫(xiě)，表現(xiàn)人物形象。

●故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象。

●環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物形象。

(三)聯(lián)系生活，試寫(xiě)情節(jié)

　　1.出示教材中的三組環(huán)境和人物：

　　2.選擇自己感興趣的一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，圍繞著人物展開(kāi)想象，想一想可能發(fā)生的故事。

(1)自己選擇一組，想象故事，把故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

(2)指名發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)編的故事。

　　例舉：(答案不統(tǒng)一，故事想象合理即可。)

　　第一組：校園里，淘氣包張明上學(xué)又遲到了，正直的班長(zhǎng)王寒冰批評(píng)了他，張明不服氣，兩人找班主任李軍老師評(píng)理……

　　第二組：大街上，志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，充滿愛(ài)心的陸天看到了，也來(lái)參加……

　　第三組：村子里，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥，一起坐在場(chǎng)院里看星星，聊著自己的學(xué)校、同學(xué)和生活……

(3)全班討論：你覺(jué)得這些故事是否想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活?

(4)對(duì)自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行修改完善，做到想象合理。

　　3.結(jié)合自己創(chuàng)編的故事，思考：怎樣的情節(jié)能讓故事更加吸引人?

(1)結(jié)合故事列出習(xí)作提綱，明晰故事情節(jié)并確定習(xí)作的重點(diǎn)情節(jié)。

　　例舉：(答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)重點(diǎn)情節(jié)即可。)

　　第一組：

　　題目：美麗的誤會(huì)

　　開(kāi)頭：淘氣包張明又遲到了，正直的班長(zhǎng)王寒冰批評(píng)了他。

　　結(jié)尾：班長(zhǎng)在全班表?yè)P(yáng)了張明，兩人和好如初。

　　第二組：

　　題目：找回的溫暖

　　開(kāi)頭：志愿者徐明正在組織為貧困地區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

　　中間：①充滿愛(ài)心的陸天來(lái)參加活動(dòng)。

②整理捐贈(zèng)的書(shū)籍時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了夾在書(shū)中的一封家書(shū)。

③兩人分頭尋找失主。(重點(diǎn)情節(jié))

　　結(jié)尾：找到了書(shū)信的主人。

　　第三組：

　　題目：好朋友

　　開(kāi)頭：暑假里，鐵蛋的表哥來(lái)看望他。

　　中間：①鐵蛋和表哥坐在場(chǎng)院里，聊著各自的學(xué)校、同學(xué)和生活。

②聊天過(guò)程中，兩人發(fā)現(xiàn)居然認(rèn)識(shí)同一個(gè)孩子。

③兩人聯(lián)系了這位同學(xué)。(重點(diǎn)情節(jié))

　　結(jié)尾：三個(gè)人成為了好朋友。

(2)思考：情節(jié)是否吸引人?怎樣才能吸引人?

　　先小組進(jìn)行討論，再全班交流：

　　第一，故事中的重點(diǎn)情節(jié)要圍繞著主要人物展開(kāi)，為塑造人物形象服務(wù)。

　　第二，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)行人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。

　　4.師：有了吸引人的故事情節(jié)，如果想把人物形象表現(xiàn)得更加生動(dòng)，我們

　　還可以嘗試著運(yùn)用環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象。

(1)以一組故事為例，試著寫(xiě)一寫(xiě)故事發(fā)生的環(huán)境。

　　例舉：(答案不統(tǒng)一，體現(xiàn)環(huán)境即可。)

　　校園里，開(kāi)滿了丁香花，開(kāi)得那么燦爛、美麗。淘氣包張明又遲到了，正直的班長(zhǎng)王寒冰批評(píng)了他，張明不服氣，和王寒冰爭(zhēng)吵了起來(lái)。丁香花也仿佛黯然失色了……兩人找到了班主任李軍老師，李老師耐心地了解了事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)張明為了幫助小同學(xué)而耽誤了上學(xué)的時(shí)間。班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了自己的武斷，并在全班表?yè)P(yáng)了張明，兩人和好如初。校園里的丁香花依舊美麗動(dòng)人，香氣四溢。

(2)全班評(píng)議，感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　5.結(jié)合習(xí)作提綱試寫(xiě)重點(diǎn)情節(jié)，班級(jí)評(píng)改。

　　第二課時(shí)：習(xí)作寫(xiě)作課

　　1.回憶上節(jié)課研究?jī)?nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)：

(1)想象合理，符合現(xiàn)實(shí)生活。

(2)故事完整，盡可能吸引人。

(3)有人物描寫(xiě)，寫(xiě)出心理活動(dòng)。

(4)嘗試寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2.完成自己的習(xí)作。

　　第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

(一)好文一起賞

　　1.在三組故事中各選取1—2篇典型習(xí)作，組織全班學(xué)生賞析。