下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)的奇偶性教案3篇 質(zhì)數(shù)的奇偶性教案，歡迎參閱。
數(shù)的奇偶性教案1
數(shù)的奇偶性（第八課時）
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)的奇偶性
教學(xué)目標(biāo)：嘗試運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律在活動中體驗(yàn)研究的方法，提高推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動中發(fā)現(xiàn)奇偶性變化的規(guī)律
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？
2、判斷下面的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，并說說你是怎樣判斷的。
45 48 234 564 98 109
二、新知
活動1：利用數(shù)的奇偶性解決一些簡單的實(shí)際問題。
讓學(xué)生嘗試解決問題，尋找解決問題的策略，利用解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)進(jìn)行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導(dǎo)。
試一試：
本題是讓學(xué)生應(yīng)用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題，最后的結(jié)果是：翻動10次，杯口朝上；翻動19次，杯口朝下。解決問題后，讓學(xué)生以“硬幣”為題材，自己提出問題、解決問題，還可以開展游戲活動。
活動
2、奇偶數(shù)相加的規(guī)律
讓學(xué)生觀觀察下面兩組數(shù)，各有什么特點(diǎn)？
?。?）80 12 20 6 18 34 16 52 （2）11 21 37 87 101 25 3 49
試一試
偶數(shù)加偶數(shù) 奇數(shù)加奇數(shù) 偶數(shù)加奇數(shù)
判斷：讓學(xué)生交流判斷的思路
三、總結(jié)
例子： 結(jié)論：
12 + 34 = 48 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
11 + 37 =48 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
12 + 11 =23 奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)
四、作業(yè)布置
數(shù)的奇偶性教案2
教學(xué)內(nèi)容
課本第12～17頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)。
2.經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.結(jié)合小游戲使學(xué)生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.通過實(shí)踐報告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
從生活中的擺渡問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備
投影、杯子。
教學(xué)過程
一、揭示課題
自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的奇偶性。
二、組織活動，探索新知
活動一：示圖（右圖）
小船最在南岸，從南岸駛向北岸，
再從北岸駛回南岸，不斷往返。
1、⑴小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？
⑵有人說擺渡100次后，小船在北岸。
他的說法對嗎？為什么？
2、請任說一個擺渡的次數(shù)，學(xué)生回答在南岸還是北岸？
3、請學(xué)生畫示意圖和列表并觀察。
4、想：擺渡的次數(shù)與船所在的位置有什么關(guān)系？
擺渡奇數(shù)次后，船在 岸。
擺渡偶數(shù)次后，船在 岸。
試一試
一個杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次，杯口朝下，反動2次杯口朝上。翻動10次后，杯口朝 ，反動19次后杯口朝 。
1、想一想：翻動的次數(shù)與杯口的朝向有什么關(guān)系？
翻動奇數(shù)次后，杯口朝 。
翻動偶數(shù)次后，杯口朝 。
2、把“杯子”換成“硬幣”你能提出類似的問題嗎？
活動二：
圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)？正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)？
圓中的數(shù)都是偶數(shù)，正方形中的數(shù)都是奇數(shù)
試一試：（投影）
三、鞏固練習(xí)（投影出示習(xí)題）
四、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會?
五、作業(yè)
1、課本第17頁“試一試”的題目。
2、優(yōu)化作業(yè)
數(shù)的奇偶性教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、結(jié)合小游戲使學(xué)生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過實(shí)踐報告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和能力。
二、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本單元最后一個專題活動——數(shù)的奇偶性，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識，整數(shù)的四則運(yùn)算，在本單元中又認(rèn)識了倍數(shù)和因數(shù)，能被2、3、5整除數(shù)的特征，奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于這一單元的概念較多，前后聯(lián)系又很緊密，自然會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排這一專題探究活動顯得十分重要，它既能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生創(chuàng)造了一個展示自己的思維過程與方法的機(jī)會，用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，提高了學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。又能在探究活動中觀察、研究、討論、驗(yàn)證，滲透一種科學(xué)的研究方法，“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—試探—驗(yàn)證”，在這一訓(xùn)練過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)字檢驗(yàn)的重要性，做到大膽猜想，科學(xué)論證，使通過活動大多數(shù)小組通過集體的努力，得出“偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的結(jié)論。
四、教學(xué)設(shè)計
㈠創(chuàng)設(shè)問題情景，引入教學(xué)
師：我們前面研究了自然數(shù)的特性，認(rèn)識了奇數(shù)和偶數(shù)。（出示：1，2，409，89，24，362，10389）在這些數(shù)中，哪些是奇數(shù)哪些是偶數(shù)？
師：你是怎么判斷的？
師：下面，我們共同做一個關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的游戲。（板書：奇數(shù)和偶數(shù)，并出示圓盤指針）。
師：游戲規(guī)則是這樣的，轉(zhuǎn)動指針，停轉(zhuǎn)后指針指幾，就從下一格起數(shù)幾個格，數(shù)到哪一格，就得到哪一格的獎品（教師邊說邊演示）。
師：誰想第一個來試一試？
師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖，為什么得不到學(xué)習(xí)用品呢？
師：問題提的真好，有思考價值。為什么他們拿到的獎品都是糖，得不到有實(shí)用價值的獎品？真有意思，研究完今天的問題你們就知道了。
（在課題前補(bǔ)充板書：有趣的）
師：下面，我們就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來研究有關(guān)奇數(shù)和偶數(shù)在計算中存在的規(guī)律。
㈡ 參與實(shí)踐活動，歸納規(guī)律
師：請每個小組都拿出實(shí)驗(yàn)報告單（學(xué)生拿出課前的實(shí)驗(yàn)報告單，見如下）。
師：觀察加法算式中的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？
師：從圖中任意取兩個數(shù)相加，你又發(fā)現(xiàn)什么？
師：如果任意寫出兩個偶數(shù)相加，那么是否能驗(yàn)證你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
師：剛才，我們通過舉例、觀察討論、驗(yàn)證的研究方法，研究了偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。在研究中你們還想研究什么問題或聯(lián)想到了什么？
生：奇數(shù)＋奇數(shù)有沒有規(guī)律？奇數(shù)+偶數(shù)呢？
師：請同學(xué)們大膽地推想一下，然后再舉例驗(yàn)證。
師：現(xiàn)在你們知道自己為什么得不到有價值的學(xué)習(xí)用品了嗎？
生：因?yàn)樘撬诘奈恢枚际桥紨?shù)，第一次轉(zhuǎn)后指針如果指2，從3開始再數(shù)2格是4，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。第一次轉(zhuǎn)后指針如果只3，從4開始再數(shù)3格是6，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)。偶數(shù)位置上只有糖，所以我們得不到學(xué)習(xí)用品。
師：通過研究討論我們都得到什么結(jié)論？
?。▽W(xué)生歸納，教師板書：偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)）
?、?解釋與應(yīng)用。
師：我們運(yùn)用研究、猜想、驗(yàn)證的方法得到關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)在計算中的規(guī)律，下面我們再來試一試。
1、判斷下列算式的結(jié)果，是奇數(shù)還是偶數(shù)？
29+15 368+134262+1025 11387+13110389+2004
2、試一試，填一填。
你發(fā)現(xiàn)了什么？在空格內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
方格中共有（ ）個數(shù)。這些數(shù)中奇數(shù)多還是偶數(shù)多？
?、缧〗Y(jié)
師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會?希望同學(xué)們做一個生活中的細(xì)心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。
五、教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于上課時創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生探索的氛圍，以激發(fā)興趣，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，根據(jù)小學(xué)生對實(shí)物、色彩、游戲更感興趣的特點(diǎn)。我設(shè)計了游戲活動引入教學(xué)。在學(xué)生試一試時，教師先問：“你想得到什么？”幾個學(xué)生試過之后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒逐步高漲。這時，學(xué)生就會產(chǎn)生一種疑問，教師抓住學(xué)生好奇的時機(jī)，既充分肯定學(xué)生的提問，表揚(yáng)他們問題提的好，有思考價值，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，同時，又提出“為什么他們拿到的獎品都是糖，而得不到有實(shí)用價值的獎品呢？”的問題，這一提問適時地把學(xué)生引入今天要探究的問題。
2、重視學(xué)生活動，學(xué)生探究知識的過程
教師提供探究問題的情境，目的是促進(jìn)學(xué)生形成探究的意識，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲時，我及時組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行研究，給學(xué)生足夠的時間去觀察、研究、討論、驗(yàn)證。因?yàn)槿说乃季S是不能代替的，所以，學(xué)生只有在活動的過程中，他們的能力才能形成與發(fā)展。
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