下面是范文網(wǎng)小編整理的高中物理動量守恒定律教案3篇 高中動量守恒定律題目，以供借鑒。
高中物理動量守恒定律教案1
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標(biāo)
1、運(yùn)用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律.
2、能運(yùn)用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計(jì)算有關(guān)問題（只限于一維運(yùn)動）.
三、情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點(diǎn)：對動量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程：
動量定理研究了一個(gè)物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相互作用時(shí)，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個(gè)緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個(gè)同學(xué)的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時(shí)車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
?。ǎ┫到y(tǒng)
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個(gè)概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個(gè)物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力，稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.
?。ǘ┫嗷プ饔玫膬蓚€(gè)物體動量變化之間的關(guān)系
【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細(xì)線把A、B拴住，M和N為兩個(gè)可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)M、N的位置，使燒斷細(xì)線后A、B兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量mA＼mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB.
高二物理《動量守恒定律》教案
1.實(shí)驗(yàn)條件：以A、B為系統(tǒng)，外力很小可忽略不計(jì).
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pA＝－△pB或△pA＋△pB＝0
【注意】因?yàn)閯恿康淖兓鞘噶浚圆荒馨褜?shí)驗(yàn)結(jié)論理解為A、B兩物體的動量變化相同.
（三）動量守恒定律
1.表述：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或受外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動量保持不變，這個(gè)結(jié)論叫做動量守恒定律.
2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：p＝p’，對由A、B兩物體組成的系統(tǒng)有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’
（1）mA、mB分別是A、B兩物體的質(zhì)量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度.
【注意】式中各速度都應(yīng)相對同一參考系，一般以地面為參考系.
?。?）動量守恒定律的表達(dá)式是矢量式，解題時(shí)選取正方向后用正、負(fù)來表示方向，將矢量運(yùn)算變?yōu)榇鷶?shù)運(yùn)算.
3.成立條件
在滿足下列條件之一時(shí)，系統(tǒng)的動量守恒
（1）不受外力或受外力之和為零，系統(tǒng)的總動量守恒.
?。?）系統(tǒng)的內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，可忽略外力，系統(tǒng)的總動量守恒.
?。?）系統(tǒng)在某一方向上滿足上述（1）或（2），則在該方向上系統(tǒng)的總動量守恒.
4.適用范圍
動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規(guī)律之一，大到星球的宏觀系統(tǒng)，小到基本粒子的微觀系統(tǒng)，無論系統(tǒng)內(nèi)各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的.
?。ㄋ模┯蓜恿慷ɡ砗团ｎD第三定律可導(dǎo)出動量守恒定律
設(shè)兩個(gè)物體m1和m2發(fā)生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個(gè)物體不受其他力作用，在作用時(shí)間△Vt內(nèi)，分別對物體1和2用動量定理得：F21△Vt＝△p1；F12△Vt＝△p2，由牛頓第三定律得F21＝－F12，所以△p1＝－△p2，即：
△p＝△p1＋△p2＝0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.
【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質(zhì)量為M，氣球的繩梯上站著一個(gè)質(zhì)量為m的人，整個(gè)系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，不計(jì)空氣阻力，則當(dāng)人沿繩梯向上爬時(shí)，對于人和氣球（包括繩梯）這一系統(tǒng)來說動量是否守恒？為什么？
高二物理《動量守恒定律》教案
【解析】對于這一系統(tǒng)來說，動量是守恒的，因?yàn)楫?dāng)人未沿繩梯向上爬時(shí)，系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，說明系統(tǒng)所受的重力（M＋m）g跟浮力F平衡，那么系統(tǒng)所受的外力之和為零，當(dāng)人向上爬時(shí)，氣球同時(shí)會向下運(yùn)動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統(tǒng)所受的外力之和始終為零，因此系統(tǒng)的動量是守恒的.
【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊A的質(zhì)量為0.14kg，滑塊B的質(zhì)量為0.22kg，所用標(biāo)尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時(shí)每秒拍攝10次，試根據(jù)圖示回答：
高二物理《動量守恒定律》教案
（1）作用前后滑塊A動量的增量為多少？方向如何？
（2）碰撞前后A和B的總動量是否守恒？
【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運(yùn)動，A向左運(yùn)動，它們都是勻速運(yùn)動.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’
?。?）vA＝SA/t＝0.05/0.1＝0.5（m/s）；
vA′＝SA′/t＝－0.005/0.1＝－0.05（m/s）
△pA＝mAvA’－mAvA＝0.14＊（－0.05）－0.14＊0.5＝－0.077（kg·m/s），方向向左.
?。?）碰撞前總動量p＝pA＝mAvA＝0.14*0.5＝0.07（kg·m/s）
碰撞后總動量p’＝mAvA’+mBvB’
＝0.14*（－0.06）+0.22*（0.035/0.1）＝0.07（kg·m/s）
p＝p’，碰撞前后A、B的總動量守恒.
【例3】一質(zhì)量mA＝0.2kg，沿光滑水平面以速度vA＝5m/s運(yùn)動的物體，撞上靜止于該水平面上質(zhì)量mB＝0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大？
（1）撞后第1s末兩物距0.6m.
?。?）撞后第1s末兩物相距3.4m.
【解析】以A、B兩物為一個(gè)系統(tǒng)，相互作用中無其他外力，系統(tǒng)的動量守恒.
設(shè)撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向?yàn)檎较?，則有：
mAvA＝mAvA’+mBvB’；
vB’t－vA’t＝s
?。?）當(dāng)s＝0.6m時(shí)，解得vA’＝1m/s，vB’＝1.6m/s，A、B同方向運(yùn)動.
?。?）當(dāng)s＝3.4m時(shí)，解得vA’＝－1m/s，vB’＝2.4m/s，A、B反方向運(yùn)動.
【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質(zhì)量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時(shí)，A的速度和C的速度.
高二物理《動量守恒定律》教案
【解析】C在A的上表面滑行時(shí)，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時(shí)，A和B脫離.A做勻速運(yùn)動，對A、B、C三物組成的系統(tǒng)，總動量守恒.
高中物理動量守恒定律教案2
一.教材的地位和作用
動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動物體，也適用于高速運(yùn)動物體，甚至對力的作用機(jī)制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。它是除牛頓運(yùn)動定律與能量觀點(diǎn)外，另一種更廣泛的解決動力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會用到此定律。
二.知識結(jié)構(gòu)
1,動量守恒定律的表述：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動量保持不變。
2,動量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。
3,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:兩個(gè)彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個(gè)小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。
由動量守恒有：
M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2
4,動量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。
5,靈活運(yùn)用動量守恒定律和注意事項(xiàng)：動量守恒定律具有普適性。當(dāng)系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運(yùn)用動量守恒定律。在運(yùn)用動量守恒定律之前應(yīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)是否符合動量守恒定律的條件。
三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會應(yīng)用動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這一目的，每個(gè)學(xué)生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點(diǎn)。而動量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：（1）掌握動量守恒定律及其成立的條件。（2）動量守恒定律的矢量性。
四.教學(xué)目標(biāo)
1,知識與技能
(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式；
(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律；
(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍；
2,過程與方法
(1)會用動量守恒定律解釋現(xiàn)象；
(2)會應(yīng)用動量守恒定律分析求解運(yùn)動問題。
3,情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ?/p>
(2)通過動量守恒定律的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握物理學(xué)的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐。
(3)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與實(shí)踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識自然、改造自然。
五.學(xué)生分析
在學(xué)習(xí)動量守恒定律之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量定理和牛頓運(yùn)動定律，具有了一定的基礎(chǔ),重要的是推導(dǎo)動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
六.教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）
1.導(dǎo)入新課
首先，請學(xué)生回顧動量及動量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P
動量定理研究了一個(gè)物體受力一段時(shí)間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢?
(1)請兩個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。
(2)學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。
2.新課教學(xué)
?。?）實(shí)驗(yàn)、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關(guān)系
a,用多媒體課件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
把兩個(gè)質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。
b,用CAI課件模擬實(shí)驗(yàn)的做法:
實(shí)驗(yàn)一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細(xì)線，觀察兩輛小車到達(dá)擋板的先后。
實(shí)驗(yàn)二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?倍，重做上述實(shí)驗(yàn)并注意觀察小車到達(dá)兩塊木擋板的先后。
c,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實(shí)驗(yàn)并觀察；
d,實(shí)驗(yàn)完畢后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
e,教師針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出示分析思考題:
?、賰尚≤囋诩?xì)線未被剪斷前各自動量為多大?總動量是多大?
?、诩魯嗉?xì)線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運(yùn)動?
③據(jù)兩小車所做的運(yùn)動，分析小球運(yùn)動的距離、時(shí)間，得到它們的速度有什么關(guān)系？
?、軗?jù)動量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和總動量各為多大？
?、荼容^彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結(jié)論？
f,學(xué)生討論后，回答上述問題。
（2）動量守恒定律的推導(dǎo)
a,用多媒體展示下列物理情景：
在光滑水平面上做勻速運(yùn)動的兩個(gè)小球，質(zhì)量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運(yùn)動，速度分別是v1和v2，且v1>v2，經(jīng)過一段時(shí)間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據(jù)動量守恒定理列出表達(dá)式，并板書。
?。?）動量守恒定律的條件和內(nèi)容：
a,學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)實(shí)例中的條件初步分析得到動量守恒定律的條件。
b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動量守恒定律:
一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動量保持不變，這個(gè)結(jié)論叫動量守恒定律。
c,教師板書動量守恒定律的表達(dá)式，并敘述各個(gè)字母表示的物理量。
?。?）動量守恒定律的適用范圍
a,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。
b,學(xué)生總結(jié)動量守恒定律的適用范圍。
c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。
?。?）安排課堂練習(xí)題，分組展示。
（6）課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：
a,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng)；
b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時(shí)，系統(tǒng)“總動量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個(gè)狀態(tài)的總動量相等，而是整個(gè)過程中任意兩個(gè)時(shí)刻總動量都相等，但是、決不能認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)物體的總動量保持不變；
c,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0；
d,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運(yùn)動，對微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動同樣適用。
（7）安排課后練習(xí)題。
七.教案設(shè)計(jì)反思和課后反思
教案設(shè)計(jì)反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)有一定難度，特別是判斷是否滿足動量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動量守恒定律的推導(dǎo)過程以及推導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)了動量守恒之后就需要學(xué)會判斷動量是否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動量守恒有關(guān)的計(jì)算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在教案的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放在了動量守恒的推導(dǎo)和動量守恒的條件上。在練習(xí)題中著重練習(xí)動量守恒的條件。
課后反思：
臨漳柳園中學(xué)物理陳義強(qiáng)
高中物理動量守恒定律教案3
一、教材分析
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭論，總結(jié)出動量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動量守恒定律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過類比建立起知識的增長點(diǎn)。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析
通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進(jìn)行。
四、教學(xué)目標(biāo)
4.1知識與技能
?。?）知道動量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
?。?）能應(yīng)用動量守恒定律解決簡單的實(shí)際問題。
4.2過程與方法
在學(xué)習(xí)的過程中掌握動量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——?jiǎng)恿?，并定義這個(gè)物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
[例題1]一個(gè)質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6 m/s 速度水平向右運(yùn)動，碰到一個(gè)堅(jiān)硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動（如圖二所示），
求：（1）碰撞前后鋼球的動量各是多少？
?。?）碰撞前后鋼球的動量變化？
分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動的。選定坐標(biāo)的方向?yàn)槭噶空较颉?/p>
解：略
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握系統(tǒng)、內(nèi)力和外力概念。
師：請一個(gè)同學(xué)舉例說明什么系統(tǒng)？什么叫內(nèi)力？什么叫外力？
生：兩個(gè)同學(xué)站在冰面上做互推游戲。如果我們要研究互推后兩個(gè)人的速度大小，可以把兩人看成一個(gè)系統(tǒng)。兩人的相互作用力為內(nèi)力。兩人所受的重力和支持力為外力。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量守恒定律。
例題2：在列車編組站里，一輛m1=1.8×104kg的貨車在平直軌道上以V1=2m/s的速度運(yùn)動，碰上一輛m2=2.2×104kg的靜止的貨車，它們碰撞后結(jié)合在一起繼續(xù)運(yùn)動。求：貨車碰撞后運(yùn)動的速度。
[要求]學(xué)生練習(xí)后，先做好的學(xué)生將解答過程寫在黑板上，老師依據(jù)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評。目的讓學(xué)生學(xué)會判斷動量守恒定律成立的條件，會利用動量守恒定律列方程，根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷運(yùn)動方向。
例題3：甲、乙兩位同學(xué)靜止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，結(jié)果兩人相反方向滑去。甲推乙前，他們的總動量為零。甲推乙后，他們都有了動量，總動量還等于零嗎？已知甲的質(zhì)量為50kg、乙的質(zhì)量為45kg，甲的速率與乙的速率之比是多少？
[要求]學(xué)生思考后回答問題：因?yàn)閯恿渴鞘噶?，正是因?yàn)槭鞘噶?，兩個(gè)運(yùn)動方向相反的人的總動量才能為零。再要求學(xué)生列方程求解，并注意矢量的方向。
六、教學(xué)反思
因?yàn)橛星耙还?jié)課的探究過程和探究結(jié)論，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律，學(xué)生很容易接受。課堂中把動量守恒定律與機(jī)械能守恒定律進(jìn)行類比教學(xué)收到了很好的效果。對于物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控。動量守恒定律和的簡單應(yīng)用要以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師要對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效點(diǎn)評。
高中物理動量守恒定律教案3篇 高中動量守恒定律題目相關(guān)文章：
★ 2022高中物理電勢能知識點(diǎn)3篇 高二物理電勢能和電勢的知識點(diǎn)
★ 高中學(xué)習(xí)物理教師工作總結(jié)3篇(高中物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人)
★ 高中物理教師個(gè)人工作總結(jié)3篇 高中物理老師個(gè)人工作總結(jié)
★ 高中物理教師個(gè)人的工作總結(jié)3篇 物理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人高中
★ 高中生物教案格式模板5篇 高中教學(xué)設(shè)計(jì)模板生物