下面是范文網(wǎng)小編整理的詩歌教學設計的要點5篇(關于詩歌的教案設計)，供大家賞析。
詩歌教學設計的要點1
活動目標
1.欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。
2.感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
活動準備
幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。
活動過程
一、聽古詩《游子吟》
1.教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前，一位詩人的媽媽也很愛這位詩人，有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的?
2. 教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播發(fā)兩遍。
幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。
3. 討論。
教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)
二、欣賞古詩《游子吟》
1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。
2. 讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。
3. 請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。
4. 請幼兒說一說父母做的一些關愛自己的事情。
5. 請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。
三、演一演
1. 教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。
2. 請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。
詩歌教學設計的要點2
一、課前三分鐘創(chuàng)設情境
師：同學們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每周一次與古人同行。（出示課件）
師：同學們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）
生：王維。
師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？
生：杜牧。
師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）
師：讓我們走近今天的最后一位詩人蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）
[點評：通過課前創(chuàng)設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中］
二、導入新課
師：同學們，課前我們又了解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：腹有詩書氣自華。自從上學期我們開設了每日古詩以來，大家學詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入古詩長廊，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領略祖國古典文化的獨特魅力。
三、誦詩
師：俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見，背誦一定數(shù)量的詩是學好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學期到現(xiàn)在我們背誦的古詩已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規(guī)定的小學階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準備好了嗎？（隨意點擊2首《游子吟》、《長歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯，真金不怕火煉，我們請臺下聽課的老師也來點兩首詩，好不好？
生：好！
（臺下老師現(xiàn)場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說：臺上一分鐘，臺下十年功。雖然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。
下面請同學們仔細欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）
生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：遲日江山麗，春城花草香。
生：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。
生：今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
師：你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰(zhàn)》）
師：誰想來說說看？
生：將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞。
生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：這也是我們中華民族千百年來的精神。
生：萬里長征人未還。
師：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？
師：這是何其豪邁的氣概！
生：捐軀赴國難，視死忽如歸。
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的視死忽如歸后來演變成一個成語
生：視死如歸。
生：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩》。
生：挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。
師：領略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩句？
生：楊柳青青江水平。
師：它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。
生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：三萬里河東入海，九千仞岳上摩天。
生：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
生：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：空山不見人，但聞人語響。
生：好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。
師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是趁 chèn而不是cèn。
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
師：能不憶江南？
師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說一句詩，請你說出所能聯(lián)想到的詩句。床前明月光，疑是地上霜。
生：明月松間照，清泉石上流。
生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：小時不識月，呼作白玉盤。
生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
師：你想到了《春江花月夜》。
生：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
生：月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁。
生：深林人不知，明月來相照。
生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
生：更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜。
生：不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現(xiàn)在老師只出一個詞，看看你是否也能說出相關的詩句：美酒。
生：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?；炔唤怙嫞皥D隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
生：歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
生：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關斬六將了。難怪古人說唯大英雄能本色，是真名士自風流，看來大家的確是飽讀詩書，胸中有丘壑。
四、賞詩
師：如果說誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：古人學問無遺力，少壯功夫老始成。所以說，每首好詩都值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是似曾相識？
師：你能用這學期我們課內(nèi)學過的一首詩來描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對，這首詩我們已經(jīng)學過了，今天就讓我們再來進一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學議一議，說說你是如何欣賞這首詩的？
學生分小組討論。
師：誰先來談一談？
生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。
師：你為大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你了解這首詩的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去，越走越遠，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的思念啊。
師：聽了她的發(fā)言，我們對詩的意思有了更進一步的了解。（板書：詩意）那么這首詩表達了詩人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因為他們分別的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當老朋友的船越走越遠，最后消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩中表達的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。
師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達出來了，可見詩歌的語言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）
師：同學們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么？誰想試試？
師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。
生：（齊聲誦讀）
師：聽了同學們的誦讀，老師覺得同學們真的進入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）
五、作詩
師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過一個多學期的訓練，我們不但學會了誦詩。賞詩，還學會了作詩。（板書：作詩）后面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進行創(chuàng)作吧，限時2分鐘。
生：老師，作散文詩行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風行嗎？
師：可以，只要能表達你的感情，什么詩體都可以。（放音樂）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學完成了，請你仔細品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來》：展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦。
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。
師：真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風采？
生：我作了一首律詩《未來》：展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅涌心壞。科技來致富，開心天天來。
師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。
生：我也寫了一首十六字令《草》：草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩《未來》：她是一個美麗的夢想，她是一個久遠的傳說，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠方。
師：真是美不勝收，再請一位。
生：我作了一首四言古風《小草》：不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。
師：好，剛才我們聽了幾位同學不同形式與風格的詩作，下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀建輝的這首《未來》。紀建輝，請你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說一說我作的這首詩有個特點：每行的第一個字連起來是展望未來。
師：真是風格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。
生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠。第二句，寫通往未來的路長而遠，望至天涯。最后兩句寫未來的建筑和未來的科技，用詞很精致。
師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰想再來談談？
生：我認為他寫得不錯，但有一個字可以改：路，我認為改成里講得通。
師：作者同意否？
（作者考慮）其他生舉手。
師：好，你來說。
生：我認為路好，十萬路給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達未來。
生：可是里更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。
生：我同意路，這個字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是展翅高飛十萬路，給人感覺歷經(jīng)千辛萬苦才能到達，這種用法在古詩里常見，寫出了自己的東西。
生：對，我也同意路，我們都說走出人生燦爛的路，可沒說燦爛的里。
師：看來剛才大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？
生：我認為他后兩句寫得好。說明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達了對未來科技的向往。
師：對。你是從詩所表達的情感方面來談的。
生：我有一點不明白，想問問詩人，就是最后一句來時仙境去時苦是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩人說說吧。
生：我覺得是不是說以前很落后，到未來就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個世界上多活一天呢？
師：看來刁乾龍和紀建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者說得那么精辟，但也說出了自己的獨立見解。好，這首詩我們點評到此，哪位同學喜歡，請你跟著作者一起高聲誦讀。
（紀建輝領誦，其他學生齊誦）
師：本來老師真想多點評幾首詩可是同學們都知道，寫一首好詩是多么不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用兩句三年得，一吟雙淚流來形容寫詩的不易；王安石更用捻斷三根須來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句，語不驚人死不休的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關系，就請同學們課下與你的詩友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
六、總結(jié)
師：同學們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為長廊增色不少，真是江山代有才人出
生：各領風騷數(shù)百年。
師：通過誦詩，我們重新認識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂好雨知時節(jié)。
生：當春乃發(fā)生。
師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是隨風潛入夜
生：潤物細無聲。
師：通過作詩，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩作很稚嫩，但只要反復推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是曉看紅濕處
生：花重錦宮城。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是讀萬卷書，行萬里路。弘揚祖國的古典文化，愿我們的生活如古詩長廊般永遠充滿詩情畫意！
詩歌教學設計的要點3
活動目的
1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
活動準備
ppt課件，
活動過程
一，談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首
古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。
二，學習古詩，初步理解詩意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學念古詩：
（出示Ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學做農(nóng)民伯伯除草的動作。
（出示Ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩句，并學做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
（出示Ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學習用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。
老師示范唱
2、幼兒學習歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢？
（出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五，結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
詩歌教學設計的要點4
教學目標：
１．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
３．激發(fā)學生學習古詩興趣。
４．認識對話的書面表達形式。
教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書安排：
作業(yè)設計：
課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外：朗讀課文、背誦古詩。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一．導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是
板書課題，齊讀。
解題
二．初讀指導
１．看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
２．自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
３．檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對話。
４．理清脈絡。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
５．小結(jié)。
第二課時
一．學習《靜夜思》
１．板書詩題，解釋詩題。
２．看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
３．學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的疑是，英英把它解釋成好像呢？
第二句
a.指名讀。
b.舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
４．朗讀指導。
二．朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第三課時
一．指名朗讀課文。
二．總結(jié)課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三．指導背誦《靜夜思》
１．聽錄音欣賞。
２．揭示板書，引導背誦。
３．指名背誦，師生評議。
４．同桌交互背。
四．寫字指導。
五．作業(yè)
１．抄寫字詞。
２．比一比，再組詞。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
３．寫出帶有下面偏旁的字。
心（）（）（）（）
艸（）（）（）（）
讠（）（）（）（）
詩歌教學設計的要點5
活動目標：
1. 通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。
2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。
活動準備：
圖片，音樂，圖卡。
活動過程：
一、圖片導入，引出古詩
1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
4. 教師朗誦古詩。
二、結(jié)合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學習古詩
1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。
4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。
四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動。
老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
活動反思：
本次教學活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導?；顒娱_始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。
在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎。
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