二年級語文假如教案范文3篇小學語文第二課時教案模板范文

時間：2022-12-20 23:10:34 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級語文假如教案范文3篇小學語文第二課時教案模板范文，供大家參閱。

二年級語文假如教案范文1

　　今天我說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。

　　一、說教材

　　1、教材特點

　　本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。” 點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。

　　2、課文內(nèi)容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　2、過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟。《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍野褜W生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　啟發(fā)學生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、說教學的重難點

　　根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結(jié)合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重難點。

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

　　四、說教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、說學法

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導入

　　第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

　　2、換位體驗激發(fā)情感

　　如在學習《假如》第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。

　　3、朗讀課文感悟內(nèi)容

　　閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。

　　因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

　　4、聯(lián)系自身激發(fā)情感

　　一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調(diào)，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。

　　如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么?”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。

　　5、升華感知擴展延伸

　　兒童學生心理發(fā)展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么?如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢?”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

　　課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

　　六、說板書設(shè)計

　　由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.

　　畫太陽　　讓小樹成長

　　假　如畫谷粒　　讓小鳥吃飽

(有神筆) 畫好腿　　讓西西奔跑

　　總之，整個設(shè)計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。

二年級語文假如教案范文2

【設(shè)計理念】

　　1、“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養(yǎng)的提高。

　　2、培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學的語言表達能力。

　　3、識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

　　2、會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

　　3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學過程】

　　一、激趣入題

　　同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1、初讀課文，用言語激發(fā)同學的閱讀興趣，并提問同學：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2、同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

　　3、這首詩共有三小節(jié)，指名同學每人讀一小節(jié)，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

　　4、指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

　　5、出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

　　寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂、嘆息

　　三、再讀感知

　　1、同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2、出示課件2，同學根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　俺想給畫，讓它們;

　　俺想給畫，讓他。

　　四、個性化閱讀，體驗情感

　　1、同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

　　2、讓同學把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。

　　3、同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。

　　第一節(jié)，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。

　　第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。

　　第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關(guān)愛。

　　4、在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

　　5、小結(jié)，激發(fā)情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

　　五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵同學有創(chuàng)意地表達

　　1、在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

　　2、啟發(fā)同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)

　　3、同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

　　4、同學仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

　　六、指導寫字

　　1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

　　2、同學書寫漢字，教師巡回指導。

　　3、展示同學作品，評析。

二年級語文假如教案范文3

　　教學目標分析：

( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。

( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。

( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。

　　教學重點與難點：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、回憶舊知

　　聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( ppt )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

　　二、品讀文本

　　過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 p108, ( ppt )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。

　　1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

　　2、理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句

　　出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

　　出示圖片：但是( ppt )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。

　　想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( ppt )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。

　　小結(jié)：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

　　3、理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句

( ppt )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。

　　過渡： ( ppt )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。

　　多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

　　同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

　　有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

　　想象： ( ppt )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

　　你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。( ppt ) 1 人讀。齊讀。

　　小結(jié)：詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

　　4、理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句

　　過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，( ppt )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

　　想象：怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )

　　多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

　　指導朗讀。( ppt ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。

　　5 、指導背誦。

　　小結(jié)： ( ppt )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)

　　6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

　　想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報)

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