下面是范文網(wǎng)小編整理的意象意境教案3篇 分析意象意境的題目，供大家賞析。
意象意境教案1
文學(xué)典型的涵義
典型形象：作家創(chuàng)造的既有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性又廣泛深刻地概括了一定社會現(xiàn)象,揭示了某些社會生活的本質(zhì),反映歷史發(fā)展規(guī)律的文學(xué)形象.文學(xué)典型具有廣泛深刻概括性, 鮮明獨(dú)特的個別性, 還有個別性與概括性有機(jī)結(jié)合.文學(xué)意境的涵義
文學(xué)意境：文學(xué)作品中由對文學(xué)意象（審美物象）的具體描寫及其所暗示的廣闊深邃的藝術(shù)空間和含蓄蘊(yùn)藉的豐富情思所構(gòu)成藝術(shù)境界,是由特定審美物象規(guī)范指引而形成的能夠誘發(fā)想象和思索藝術(shù)境界.文學(xué)意境特征：’’虛實結(jié)合’’、’’象外之象,景外之景’’與’’韻外之致’’,’’味外之旨’’.文學(xué)意象的涵義
意象是’’意’’與’’象’’的結(jié)合,思想情感與具體物象的結(jié)合.文藝學(xué)、美學(xué)意象有兩涵義：審美心象與審美物象
審美心象：定墨（物化）前作家頭腦中已經(jīng)形成的形象
審美物象：詩歌中藝術(shù)形象的構(gòu)成要素、富有審美意蘊(yùn)的物象
文學(xué)意象是審美的認(rèn)識、審美的情感和審美的物象的統(tǒng)一,作為審美心象的意象具有模糊性,作審美物象的意象具有寓意象征性.典型是以單個形象而論的，意境則是由若干形象構(gòu)成的形象體系，是以整體形象出現(xiàn)的文學(xué)形象的高級形態(tài)。而意象跟典型的關(guān)系是，意象是藝術(shù)的典型，意象組合形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P洲。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！边@首詩由一系列單個的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷戀，而是通過孤帆消失、江水悠悠和久佇江邊若有所失的詩人形象，表達(dá)得情深意摯，表面上這首詩句句是寫景，實際上卻句句都在抒情，引發(fā)讀者無盡的審美想象，形成了詩歌雋永的意境。從上述兩例我們可以發(fā)現(xiàn)，意象離不開意境，“梅”離開全詩意境，就失去了其在詩中的獨(dú)特涵義，“孤帆”脫離原詩意境，也與眷眷離情無關(guān)。
意象是以象寓意的藝術(shù)形象，意境是由那寓意之象生發(fā)出來的藝術(shù)氛圍?？梢耘e例說明：如白樸的《秋思》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鷗影下。青山綠水，白草綠葉黃花?！惫膊⒘辛耸€意象，雖也鮮明生動地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖，但并無飽滿深摯的情感，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合，就無法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”，缺乏意境，當(dāng)然就難以感人了。再看馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是一首通過一組意象有機(jī)組合而成為優(yōu)美意境的杰作：枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。此散曲營造了一個游子思?xì)w而不得、觸景生情的凄涼悲清的意境；為了完成此意境的營造，作者構(gòu)筑了“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯”等意象，把這些名詞意象直接連綴，產(chǎn)生的悲涼氣氛就是意境。通過這兩首詩我們可以感受到意象與意境的鮮明區(qū)別。
典型,意境,意象三者之間有著深刻的相通: 第一，都是心靈化的產(chǎn)物，本質(zhì)上都是觀念形態(tài)的東西。第二，都想盡量地為人們開拓廣闊的審美想像的思維空間，意境以造景高遠(yuǎn)為追求，典型以“形象大于思維”為上乘，象征意象以求解不盡、寓意迭出為旨?xì)w，都力圖以形式的新穎、意蘊(yùn)的豐厚引起讀者無窮的審美聯(lián)想。第三，在審美本質(zhì)上，最后都趨向“真”。任何藝術(shù)都是現(xiàn)實生活在人類頭腦中直接 的或間接的反映的產(chǎn)物。典型追求歷史意蘊(yùn)的真，意境追求情感表達(dá)的真，象征意象強(qiáng)調(diào)哲理的真，三者只是側(cè)重點(diǎn)不同?？傊捎谌N藝術(shù)形象的差異性形成了它們的相對獨(dú)立性，而這種獨(dú)立性又構(gòu)成 了它們的互補(bǔ)性，共同構(gòu)成人類理想的藝術(shù)至境，統(tǒng)轄著人類的藝術(shù)王國。
意象意境教案2
詩意地棲居——品味詩歌的意境
【導(dǎo)入】 《菊花臺》：菊花殘、滿地傷、你的笑容已泛黃，花落人斷腸、我心事靜靜淌；北風(fēng)亂、夜未央、你的影子剪不斷；徒留我孤單在湖面成雙…… 意境：凄清，蒼涼
意象：殘菊、落花、北風(fēng)、人影
【意象】
意：作者的情感；
象：形象，人、物、事 {練習(xí)}
1鷓鴣天 晏幾道
十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
問：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 答：古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。（表達(dá)了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。）{補(bǔ)充} 杜鵑，又名子規(guī)、杜宇、蜀鳥，是古典詩詞中常見意象。傳說蜀王杜宇因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。它的叫聲被人模擬為“不如歸去”，其聲凄慘，因而古詩中的杜鵑也就常常用來表達(dá)思親之情、歸家之念。{課內(nèi)鏈接}
1、楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》（離別感傷）
2、可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！赜^《踏莎行》（凄涼鄉(xiāng)愁）小結(jié)：意象＝情思×物象 ——融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象
【意境】
意：作者的情感； 境：詩中所描繪的圖景
形象＋形象＝圖景 ? 象＋象＝境 ? 意象＋意象＝意境
{練習(xí)}
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。問：這首小令描寫了哪些意象，營造了怎樣的意境？
意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽 意境：冷落、衰敗。
相關(guān)意象組合構(gòu)成特定特定意義的意境。意象是細(xì)小的、具體的單位，意境范圍大而抽象。1《鷓鴣天》吟詠詞人客中聞杜鵑啼聲而觸發(fā)的感慨，抒寫了浪跡在外、有家難歸的浩嘆。
首兩句寫鵑啼的環(huán)境和季節(jié)?？恐嗌降氖飿桥_的旁邊，在春天百花盛開的深處，聽見了杜鵑啼叫?！耙笄凇眱删湔f杜鵑在花間不斷地叫著，好象對“行人”很有情感，不惜“殷勤”相告，比諸黃鶯的隨意飛動，對人漠不關(guān)心，大不相同。游子在春色爛漫的優(yōu)美環(huán)境中，本該心情舒暢愉悅，但是因為聽到杜鵑不停的叫聲，仍然勾起了強(qiáng)烈的思家情緒，這樣，美麗的景色又正好為杜鵑叫聲的感人做了反襯。
詞的下片由寫景轉(zhuǎn)為抒情，寫“行人”聞鵑啼的心理變化?！靶腥恕睆膲糁畜@醒，聽到的還是聲聲的“不如歸去”?！疤煅呢M是無歸意，爭奈歸期未可期。”表面上是對喋喋不休的杜鵑的埋怨，實際上可以說是游子對于無法掌握自己命運(yùn)的生活遭遇的憤慨：不是自己不想回家，只是自己不能決定回去的日期，生活不能由自己主宰，有什么辦法呢？ {創(chuàng)造意境的常用手法}（1）觸景生情
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）
Ps.詩人明確地告訴讀者，那么晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。與遠(yuǎn)處的白云和并不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。
（2）移情入景（有我之境）most 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（杜甫《春望》）
Ps.對亂世別離的悲涼情景，花也為之落淚，鳥也為之驚心。將花鳥人格化，含蓄地表達(dá)詩人的感嘆憂憤。
（3）物我情融（無我之境）
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。（陶淵明《飲酒》）
Ps.在自己的庭園中隨意地采摘菊花，偶然間抬起頭來，目光恰與南山相會。這“悠然”不僅屬于人，也屬于山。人閑逸而自在，山靜穆而高遠(yuǎn)。物我兩相融，悠然而自得。
（4）景略情在
前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺歌》）
Ps.登幽州臺時所發(fā)出的慨嘆，從這不滿現(xiàn)狀的呼聲中，不僅可以領(lǐng)會出幽州臺的氛圍，而且也可覺察出當(dāng)時的社會環(huán)境。因而，景雖略了，但意境很完美。
{意境特點(diǎn)常用詞}（1）寫景狀物詩：幽冷 清幽 寧靜 靜謐 閑適 恬靜（2）邊塞懷古詩：蒼涼 雄渾 蒼茫 遼闊 高遠(yuǎn) 壯闊（3）即事感懷詩：蕭瑟 凄涼 暗淡 蕭條 荒涼 冷寂 {分析答題步驟}（1）找出詩中的意象；
（2）展開聯(lián)想和想象，描摹畫面；（3）點(diǎn)明意境的特點(diǎn)；
（4）分析表達(dá)了詩人怎樣的情感。{練習(xí)}
2竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙 李益
微風(fēng)驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當(dāng)一入幌，為拂綠琴埃。
問：第三聯(lián)渲染了怎樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的心情？ 氛圍：清冷、幽靜 心情：孤單、寂寞 2 《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》 李益和苗發(fā)、司空曙，都名列“大歷十才子”，彼此是詩友。風(fēng)，是古人常用來表示懷念、思戀的比興之物，常常表達(dá)對故友的懷念，對故園的思念等。
詩中的微風(fēng)便是激發(fā)詩人思緒的觸媒，是盼望故人相見的寄托，也是結(jié)構(gòu)全詩的線索。此詩成功地通過微風(fēng)的形象，表現(xiàn)了詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)了思念故人的渴望。
詩從“望風(fēng)懷想”生發(fā)出來，所以從微風(fēng)驟至寫起。傍晚時分，詩人獨(dú)坐室內(nèi)，臨窗冥想。突然，一陣聲響驚動了他，原來是微風(fēng)吹來。于是詩人格外感到孤獨(dú)寂寞，頓時激起對友情的渴念，盼望故人來到。
他諦聽著微風(fēng)悄悄吹開院門，輕輕吹動竹叢，行動自如，環(huán)境熟悉，好像真的是懷想中的故人來了。然而，這畢竟是幻覺，“疑是”而已。
不覺時已入夜，微風(fēng)掠過竹叢，枝葉上的露珠不時地滴落下來，那久無人跡的石階下早已蔓生青苔，滴落的露水已漸漸潤澤了苔色。這是無比清幽靜謐的境界，無比深沉的寂寞和思念。
可惜這風(fēng)太小了，未能掀簾進(jìn)屋來。屋里久未彈奏的綠琴上，積塵如土。詩人說：風(fēng)啊，什么時候能為我拂掉琴上的塵埃呢？結(jié)句含蓄雋永，語意雙關(guān)。言外之意是：鐘子期不在，伯牙也就沒有彈琴的意緒。什么時候，故人真能如風(fēng)來似的掀簾進(jìn)屋，我當(dāng)重理絲弦，一奏綠琴，以慰知音，那有多么好??！“何當(dāng)”二字，既見出詩人依舊獨(dú)坐室內(nèi)，又表露不勝埋怨和渴望，雙關(guān)風(fēng)與故人，結(jié)出寄思的主題。{練習(xí)}
江漢 杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。答：“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。
Ps.詩人身滯江漢，心有感而作此詩。他用凝煉的筆觸，抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和報國思用的慷慨情懷。前兩聯(lián)寫所處之窮，后兩聯(lián)寫才猶可用。詩的中間兩聯(lián)，情景相融，妙合無垠，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，故歷來為所稱道。
總結(jié)：意象＝情思×物象 ——融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象
意境＝意象＋意象 ——詩歌的生活圖景與作者思想感情相融合的藝術(shù)境界 意境題的解答：從意象入手，剖析作者的情感。
【作業(yè)】
下面是一首對仗工整的古代詩歌，它寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏夜情景。分別選出最能表現(xiàn)該詩意境的詞。（1988年全國卷）4溪漲清風(fēng) ① 面，月 ② 繁星滿天。數(shù)只船 ③ 浦口，④ 聲笛起山前。① Ａ 吹
Ｂ 掠
Ｃ 襲
Ｄ 拂
答（D）② Ａ 落 Ｂ 圓
Ｃ 明
Ｄ 上
答（A）③ Ａ 傍
Ｂ 依
Ｃ 橫
Ｄ 到
答（C）④ Ａ 聲
Ｂ 有
Ｃ 幾
Ｄ 一
答（D）
《江漢》首聯(lián)“漂泊江漢，我這思?xì)w故鄉(xiāng)的天涯游子，在茫茫天地之間，只是一個迂腐的老儒?！北磉_(dá)出詩人客滯江漢的窘境，有自嘲意。如果說前一句還只是強(qiáng)調(diào)詩人飄泊在外的思鄉(xiāng)之心，后一句則將自己在天地間的渺小孤獨(dú)感吐露無遺。
頷聯(lián)“像飄蕩在遠(yuǎn)天的片云一樣遠(yuǎn)客異鄉(xiāng)；與明月一起，孤獨(dú)地面對漫漫長夜?！痹娙吮砻嫔鲜窃趯懫乒略拢瑢嶋H是在寫自己。把自己的感情和身外的景物融為一片，慨嘆自己飄泊無依。
頸聯(lián)“我雖已到暮年，就像日將落西山，但一展抱負(fù)的雄心壯志依然存在；面對颯颯秋風(fēng)，我不僅沒有悲秋之感，反而覺得病逐漸好轉(zhuǎn)?！痹姷囊饩抽煷蠖畛粒蜗蟮乇磉_(dá)出詩人積極用世、身處逆境而壯心不已的精神，“蘇”，復(fù)蘇。
尾聯(lián)“自古以來存養(yǎng)老馬是因為其智可用，而不必取其體力，跋涉長途。”用老馬識途的典故，比喻自己身雖年老多病，但智慧猶可用，還能有所作為。
《夏日六言》這首詩為陸游晚年退居山陰時之作。詩作描繪的是山陰三山夏夜的景色。
“溪漲清風(fēng)滿面”。大雨洗卻了夏日的煩躁與郁悶，詩人臨溪而立，清風(fēng)拂面，自然心曠神怡?！霸侣浞毙菨M天”。立于溪邊，靜聽水聲，直到月隱星現(xiàn)，足見詩人之沉迷、愛戀與執(zhí)著?！皵?shù)只船橫浦口”。繁星之下，蒲口的幾艘船只隱隱可見?！皺M”以動寫靜，突出星月之夜江邊的靜謐?！耙宦暤哑鹕角啊薄Ｒ魂囉七h(yuǎn)的笛聲傳來，將詩人的視線牽到了遠(yuǎn)方黑黝黝的山影。夜已深，月已落，星光之下，山影朦朧。悠遠(yuǎn)的笛聲，激活了詩人的審美聯(lián)想與審美期待，產(chǎn)生了無窮的興味。
一句一景，調(diào)動了讀者的多種感知，虛實相生、動靜相宜、層次分明地將一幅清新、恬淡、靜謐、悠遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)夏夜圖呈現(xiàn)與讀者面前，實為寫景詩中不可多得的優(yōu)秀詩篇。
意象意境教案3
解意象 品詩歌
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解意象和意境；
2、積累專業(yè)術(shù)語并準(zhǔn)確答題；
3、規(guī)范答題模式。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們好。今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)詩歌鑒賞。今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是分析意象意境。這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：（幻燈片）
二、高考詩歌鑒賞題型：
通過對考綱的解讀，我們把詩歌鑒賞考查的內(nèi)容分為以下七類：（1）分析意象與意境
（2）分析表達(dá)技巧（3）分析語言煉字煉句（4）分析情感主旨（5）分析前人的評價
（6）比較評價題型（7）綜合表述型
今天我們就來復(fù)習(xí)第一種題型，分析意象意境型。
三、理解意象
什么是意象？簡單來講，意象是指包孕著主觀情感的客觀景物或事物，用公式來體現(xiàn)就是物象+情意=意象。（板書）
詩詞鑒賞的第一課就我們就說過，詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。譬如，“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。但當(dāng)詩人把它寫進(jìn)詩詞中，它就融入了詩人的主觀情感、審美意識和人格情趣，成為詩詞中的意象。李賀在《致酒行》中寫道：“主父西游困不歸，家人折斷門前柳”，詩句中的“柳”已賦予了對“主父”的深切思念之情，因而是一個意象。“竹”也是一種客觀事物，它在詩詞中也會帶上作者的主觀情感而成為意象。鄭板橋的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！痹娭械囊庀蟆爸瘛毕笳髦晃纺婢?、堅強(qiáng)剛勁的君子風(fēng)范。
總之，意象指包孕著主觀情感的客觀景物或事物。我們大致分為兩類：具有特定含意的意象和具有象征意義的意象。（板書）
四、理解意境
詩歌意境：是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。詩人常通過一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境。鑒賞意境就要從作者所描繪的風(fēng)物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術(shù)境界。
馬致遠(yuǎn)的《秋思》中那些冷落衰敗的意象，構(gòu)成了蕭索悲涼的深秋的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”表現(xiàn)出寧靜幽深的意境。蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨(dú)凄涼的意境。（詩句呈現(xiàn)幻燈片）
五、分析意象意境常見提問方式： 分析意境型：提問方式：
這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：
①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ ②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。
六、經(jīng)典例題：《夢回》（提前布置，寫在導(dǎo)學(xué)案上，課上念出答案）夢回①荒館月籠秋，何處砧聲喚客愁。
深夜無風(fēng)蓮葉響，水寒更有未眠鷗。
【注】 ①夢回：夢醒。
（1）本詩的景物描寫營造了怎樣的氛圍？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
1、常見病例診斷：
①營造了夜晚冷清寧靜的氛圍，表達(dá)了作者的憂愁感傷之情。（籠統(tǒng)概括，缺少分析）②作者寫了旅館、明月、砧聲、蓮葉、鷗鳥等景物，營造了凄冷靜謐的氛圍，表達(dá)了傷心的感情。（形象羅列，表達(dá)不準(zhǔn)確）
③夢醒以后，旅館上空，有明月籠罩；不知什么地方傳來砧的聲音，喚起了客人的愁緒。夜里無風(fēng)，蓮葉仍發(fā)出了響聲，水很寒冷，沙鷗不能入睡。氣氛凄冷，感情憂傷。（生硬翻譯，缺少詩意）
④寫了旅館、明月、砧聲、蓮葉、鷗鳥等景物，烘托了凄冷的氛圍，渲染了作者愁苦的心情。（營造了悲愴、寂寞、憂愁的氛圍）（錯用術(shù)語，表達(dá)偏頗）
2、答案示例：
作者通過描寫慘淡的秋月、荒涼的驛館、雜亂的砧聲、晃動的蓮葉、未眠的鷗鳥等意象，營造了秋夜幽寂、荒涼、凄清的氛圍，抒發(fā)了異鄉(xiāng)漂泊的孤獨(dú)、憂傷和悲愴之情。
七、分析意境通用的答題思路：
① 描繪詩歌展現(xiàn)的圖景畫面。抓住詩歌中的主要意象（形象），用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③分析作者的思想感情和營造氛圍的作用意義。包括是什么和為什么兩部分。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)具體答出為什么而“感傷”。
八、實戰(zhàn)演練
閱讀下面詩歌，回答問題：
絕句①
杜甫
遲日②江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】 ①此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
②遲日：春日。
（1）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。（步驟一）
這是一幅明凈絢麗的春景圖。（步驟二）
表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。（步驟三）
九、規(guī)范表達(dá)格式示范：（記在導(dǎo)學(xué)案）（1）①詩歌描寫了??意象；組成一幅??的畫面，②營造??的意境；③表達(dá)了詩人??的心境。(或揭示了??的道理。)（2）①這首詩選取了??等意象，② 描繪了一幅??的畫面，渲染了??的氛圍； ③ 抒發(fā)了??的情感。
十、“分析意象意境”復(fù)習(xí)建議
1、對古代詩歌中常見的形象寓意、常見意境類型盡可能了然于心。（頁子已發(fā)）
2、平時訓(xùn)練時要養(yǎng)成“按部就班”的習(xí)慣，一步一步地走，拒絕“越級”做題。舉一反
三、熟能生巧、水到渠成。
3、解答題目時一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡”，多答多寫總是沒有害處；另一方面要“點(diǎn)到”、“面到”，盡可能答到“點(diǎn)”子上，不能遺漏任何一個方面。
4、適當(dāng)了解一些詩歌鑒賞“專門術(shù)語”，在本節(jié)尤其要注重一些關(guān)于意境（氛圍）特點(diǎn)方面的“術(shù)語”積累；（記在導(dǎo)學(xué)案）記下來：
【意境（氛圍）】
孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐、雄奇優(yōu)美、生機(jī)勃勃，肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺，凄寒蕭條、繁華熱鬧等。【思想感情】
愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、憂國憂民 閑適恬淡之情等。
十一、鏈接高考：《尋南溪常山道人隱居》 一路經(jīng)行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。
（1）詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境最大特色是什么？請簡要說明。（4分）
答：幽靜。沿途是莓苔，遠(yuǎn)望白云繚繞，近看芳草當(dāng)門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。
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