下面是范文網(wǎng)小編分享的五年級下冊科學(xué)全冊教案蘇教版3篇 身體的聯(lián)絡(luò)員小學(xué)五年級科學(xué)教案，以供參考。

五年級下冊科學(xué)全冊教案蘇教版1

　　教學(xué)目的：

　　1、知道地球的形狀、大小。

　　2、基本了解地球表面海陸分布和面積的大小。

　　3、了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。

　　4、了解地球內(nèi)部的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點

　　知道地球的形狀、大小, 知道地球表面是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。教學(xué)難點

　　地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備

　　地球儀、小船模型 教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在日常生活中，我們會常常看到船只進港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛?cè)サ拇豢偸窍炔灰姶?，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象是什么原因？與地球的形狀有關(guān)嗎？

　　二、新課

（一）地球的形狀 實驗

　　模擬實驗：將小船模形貼著地球儀表面來回移動，從另一側(cè)觀察小船模型。

　　說說生活中還有哪些現(xiàn)象能夠說明地球是一個圓形的球體。

　　月食的時候地球的陰影是條曲線。是誰最早證實了地球的形狀？

　　指導(dǎo)閱讀p4 《人類認(rèn)識地球形狀的漫長歷程》 簡介 麥哲倫環(huán)繞地球的航行

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　地球是什么形狀？

　　是誰最早證實了地球的形狀？

　　二、新課

（一）地球有多大？

　　地球的直徑約為千米

（二）海洋和陸地

　　觀察地球儀，了解地球表面海陸的分布情況，估算海洋和陸地的面積，使學(xué)生對地球表面海陸的分布情況有一個較清晰的認(rèn)識。

　　海洋面積約占地球表面積的7/10 陸地面（積約占地球表面積的3/10

（三）拓展

　　平原面積約占陸地面積的多少？ 平原面積占陸地面積的1/4

（四）地球內(nèi)部有什么（a）、介紹地球內(nèi)部概況（b）、指導(dǎo)閱讀p8的 “地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”

　　三、作業(yè)：

　　1、查找、收集人類近代探索地球形狀的歷史和數(shù)據(jù)。

　　2、查找資料，了解更多有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成的知識。板書設(shè)計： 第1課 地 球

　　一、地球的形狀

　　是誰最早證實了地球的形狀？ 麥哲倫環(huán)繞地球的航行

　　二、地球有多大？

　　地球的直徑約為千米

　　三、海洋和陸地

　　海洋約占地球表面的7/10平原面積約占陸地面積的1/4 陸地約占地球表面的3/10 其他地形面積約占陸地面積的3/4

　　四、地球內(nèi)部有什么 第2課 太 陽 教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識到太陽對地球萬物的重要作用。

　　2、了解人類對太陽能的利用。教學(xué)重點

　　太陽對地球萬物的重要作用 教學(xué)難點

　　有關(guān)太陽的一些知識 教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　萬物生長靠太陽嗎？

　　二、新課

（一）太陽給地球帶來了什么？

　　1、太陽直接給地球提供了光和熱；

　　3、煤炭、石油等礦產(chǎn)的能量是古代生物積累下來的太陽能；

　　4、太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們利用。

（二）討論

　　如果沒有太陽，地球萬物會怎么樣？

（三）拓展

　　我們的生活離不開太陽 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、教學(xué)新課

（一）能量巨大的太陽

　　三、作業(yè)：

　　調(diào)查周圍的人們怎樣利用太陽能。板書設(shè)計 第2課 太 陽

　　萬物生長靠太陽嗎？

　　一、太陽給地球帶來了什么？

　　1、太陽直接給地球提供了光和熱；

　　3、煤炭、石油等礦產(chǎn)的能量是古代生物積累下來的太陽能；

　　4、太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。

　　二、能量巨大的太陽 第3課 月 球 教學(xué)目的

　　1、知道月球是地球的衛(wèi)星。

　　2、知道月球每天、每月的運動模式。

　　3、了解更多的有關(guān)月球的知識。教學(xué)重點

　　月球每天、每月的運動模式 教學(xué)難點

　　月相變化的規(guī)律 教具準(zhǔn)備

　　三球儀、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　農(nóng)歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對探長說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了?！?。探長馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

　　二、新課

（一）觀察月相的變化

　　教師在教室制作一張大的觀察記錄表，讓學(xué)生把每天觀察的記錄畫到表中。同學(xué)們對月相進行了一個月的觀察，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 分析觀察記錄表，找出月相變化的規(guī)律。

（二）月相變化的原因

　　做一做模擬實驗，思考產(chǎn)生月相變化的原因。出示月球模型。

　　月球黑和白的一面分別代表什么？月球繞地球轉(zhuǎn)一圈大約要多長時間？ 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、新課

　　教師：月球黑的一面是太陽照不到的一面，從地球上看就是黑色的。月球繞地球轉(zhuǎn)一圈需要天，代表一個月相變化周期。演示三球儀

（一）觀察三球儀三球間的相互運動，思考月相變化的原因。

（二）對月相變化的原因進行解釋。

（三）登陸月球

　　出示美國宇航員成功登陸月球的圖片。

　　假如你是宇航員,即將登陸月球，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢? 地球和月球的環(huán)境有哪些差異? 說說登陸月球應(yīng)該作的準(zhǔn)備，并說明為什么？

　　三、作業(yè)：

　　搜集更多有關(guān)月球的資料，制作月球知識手抄報。板書設(shè)計 第3課 月 球

　　一、觀察月相的變化

　　二、月相變化的原因

　　三、登陸月球

　　第4課 白天與黑夜 教學(xué)目的

　　1、知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時。

　　2、知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。

　　3、了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

　　4、探究晝夜變化對動植物行為的影響。教學(xué)重點

　　使學(xué)生知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時。知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。教學(xué)難點

　　晝夜變化對動植物行為的影響。教具準(zhǔn)備

　　地球儀、手電筒。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？

　　二、新課

（一）、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？

　　1、我們用手電筒表示太陽，地球儀表示地球，做一個晝夜交替的模擬實驗。

　　2、出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。

　　小結(jié)：地球是圍繞太陽運轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽運轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時，也就是我們平時說的一天。在地球的某一個地方，在一天當(dāng)中，正對太陽時就是白天，繞到背向太陽的一面時就是黑夜。

（二）、古人是怎樣認(rèn)識晝夜變化的？ 指導(dǎo)閱讀p21 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、古人是怎樣認(rèn)識晝夜變化的？

　　二、新課

（一）、世界各地的晝與夜

　　在同一時刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。

　　由于世界各地的晝夜存在著差異，同學(xué)們可以借助網(wǎng)上交流了解在同一時刻各地的時間、晝夜?fàn)顟B(tài)是不同的，體會世界各地晝夜的差異，進一步理解晝夜變化是由于地球自轉(zhuǎn)造成的。

（二）、晝夜變化對動植物的影響

　　晝夜變化也會對動植物的行為產(chǎn)生一定的影響。指導(dǎo)閱讀p23 哪幾種動植物的生長活動受晝夜變化的影響較明顯？ 小結(jié)：

　　大多數(shù)動植物的生長活動都受晝夜變化的影響。

　　三、作業(yè): 查找資料，了解更多有關(guān)動植物生長活動受晝夜變化影響的知識。板書設(shè)計

　　第4課 白天與黑夜

　　一、晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的

　　二、古人是怎樣認(rèn)識晝夜變化的？

　　三、世界各地的晝與夜

　　四、晝夜變化對動植物的影響 第5課 春夏與秋冬 教學(xué)目的

　　1、了解四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　2、認(rèn)識四季變化對動植物的影響。教學(xué)重點

　　通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。教學(xué)難點

　　四季形成的原因。教具準(zhǔn)備

　　兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒 教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

　　二、新課

（一）、直射與斜射有什么差異？

　　出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導(dǎo)學(xué)生觀察直射和斜射時光束有什么不同。

（直射時光線集中，照射面積小；斜射時光線不集中，照射面積大。）

　　直著照和斜著照，得到的光束有什么不同？被照射區(qū)域的溫度有什么區(qū)別？ 直射和斜射是否會形成不同的溫度呢？ 做書上的實驗，邊實驗邊記錄。

　　小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。

（二）、四季的成因

　　我們已經(jīng)知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉(zhuǎn)，由于地球始終是傾斜著身子在公轉(zhuǎn)，所以對某一地區(qū)來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現(xiàn)了明顯差異，也就形成了明顯不同的溫度。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、太陽直射與斜射有什么差異？

　　2、四季是怎樣形成的？

　　二、新課

（一）、四季變化與我們的生活

　　地球上不同地區(qū)的四季氣候不同。有的地區(qū)冬天特別冷，夏天比較涼爽；有的地區(qū)冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區(qū)屬于哪一種呢？ 我們通常是如何躲避嚴(yán)寒酷暑的呢？

（二）、動植物怎樣抵御嚴(yán)寒酷暑？

　　動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調(diào)。他們是如何抵御嚴(yán)寒酷暑的呢？ 介紹動植物抵御嚴(yán)寒酷暑的典型方式。

　　三、作業(yè)

　　查找資料，了解更多動植物抵御嚴(yán)寒酷暑的方式。板書設(shè)計

　　第5課 春夏與秋冬

　　一、直射與斜射有什么差異？ 二、四季的成因 三、四季變化與我們的生活

　　四、動植物怎樣抵御嚴(yán)寒酷暑？ 第6課 祖國各地的春天 教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識四季變化對動植物的影響。

　　2、通過網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國各地春天的差異，認(rèn)識祖國各地春天的特征。教學(xué)重點

　　四季變化對動植物的影響。教學(xué)難點

　　祖國各地春天的差異。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　春天有什么特征？春天從一年之中的什么時候開始？今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究、了解祖國各地春天的差異，認(rèn)識祖國各地美麗的春天！

　　二、新課

　　指導(dǎo)閱讀p30-31.關(guān)于春天的研究內(nèi)容是很多的，如氣溫升高、降水、花開、蛙鳴、小草返青、大樹發(fā)芽等等，我們首先要“提出研究內(nèi)容”，然后“完成各項研究內(nèi)容”，再“討論與交流”，最后“綜合分析得出研究成果”。

（一）、現(xiàn)在，我們就選定一個研究內(nèi)容：如“一周氣溫變化”。

　　1、研究內(nèi)容：一周氣溫的變化

　　2、完成各項研究內(nèi)容；記錄本地一周每天的平均氣溫

　　3、討論與交流：通過網(wǎng)絡(luò)課堂與全國各地小朋友討論、交流

　　4、綜合分析得出研究成果：得出祖國各地春天有哪些差異，并把研究成果發(fā)表在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，和其他小朋友交流。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、春天有什么特征？

　　2、春天從一年之中的什么時候開始？

　　二、新課

（一）我們也可以選定另一個研究內(nèi)容：如“油菜開花的研究”。

　　1、研究內(nèi)容：油菜開花的研究

　　2、完成各項研究內(nèi)容；記錄本地油菜開花始期、開花盛期、開花末期。

　　3、討論與交流：通過網(wǎng)絡(luò)課堂與全國各地的小朋友討論、交流

　　4、綜合分析得出研究成果：得出祖國各地春天有哪些差異，并把研究成果發(fā)表在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，和其他小朋友交流。

　　第7課 種子和幼苗 教學(xué)目的

　　1、了解種子的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、知道種子萌發(fā)需要的一些外界條件。

　　3、了解種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化。教學(xué)重點

　　知道種子萌發(fā)需要一定的外界條件 教學(xué)難點

　　了解種子萌發(fā)過程中發(fā)生的變化。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　我們平時見到的植物，大部分都是由種子萌發(fā)生長而成的。是不是每一顆種子都可以發(fā)芽呢？什么樣子的種子能發(fā)芽？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

　　二、新課

（一）、什么樣的種子能發(fā)芽？

　　出示兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）以及提前幾天用兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）做的發(fā)芽情況的實驗。解剖一顆完整的菜豆種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)學(xué)生進行觀察對比，然后說說什么樣的種子才能發(fā)芽。得出：結(jié)構(gòu)完整的種子才能發(fā)芽。

（二）、喚醒種子里的生命

　　同樣的種子，為什么在倉庫中不發(fā)芽，種到地里就會發(fā)芽？ 種子萌發(fā)需要什么樣的外部條件？

　　出示一組（三個杯子）發(fā)芽情況的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察：

　　三個杯子里分別放了相同數(shù)量的種子和土壤，只是1號杯空氣充足，無水；2號杯水和空氣均適量；3號杯水較多，缺乏空氣。

　　觀察不同情況下種子的萌發(fā)情況，思考種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件？ 得出：

　　種子萌發(fā)所不可缺少的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、什么樣的種子能發(fā)芽？

　　2、種子萌發(fā)需要什么樣的環(huán)境條件？

　　二、新課

（一）、觀察種子萌發(fā)的過程

　　觀察種子萌發(fā)的過程，并用簡單的文字或圖畫記錄下來。

　　1、種子從外界吸收足夠的水分后，原來干燥、堅硬的種皮逐漸變軟，整個種子因吸水而呈現(xiàn)膨脹，終于將種皮撐破。

　　2.、種子吸水后，在一定的溫度條件下，貯存在胚乳或子葉里的不溶性大分子化合物，分解成簡單的可溶性物質(zhì)。

　　3.、種子的胚根、胚芽、胚軸很快地生長起來。

　　4.、種子里胚根首先突破柔軟的種皮，向下生長，形成主根。

　　5.、胚根伸出不久，胚軸的細胞也相應(yīng)生長和伸長，把胚芽或胚芽連同子葉一起推出土面。）

（二）、拓展：子葉的作用

　　子葉在幼苗生長的過程中有什么作用呢？

　　幼苗萌發(fā)后的子葉為什么不會慢慢長大，反而慢慢枯萎呢？ 你認(rèn)為子葉對幼苗的生長有什么作用呢？ 同學(xué)們可以課后做個實驗來驗證子葉的作用：

　　選用兩株剛出土且差不多大小的幼苗，一株去除子葉，另一株不去除，然后把兩株幼苗種在一個盆里，過幾天觀察看看實驗的結(jié)果是什么樣的。

　　三、作業(yè)

　　網(wǎng)上學(xué)：各種各樣的種子

　　1、請同學(xué)們上網(wǎng)了解更多植物種子的特點和用途。

　　2、請同學(xué)們觀察和收集自己周圍一些植物種子方面的資料并和同學(xué)交流。板書設(shè)計

　　第7課 種子和幼苗

　　一、什么樣的種子能發(fā)芽？ 結(jié)構(gòu)完整的種子才能發(fā)芽。

　　二、喚醒種子里的生命

　　種子萌發(fā)的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。

　　三、觀察種子萌發(fā)的過程

　　四、子葉的作用

　　第8課 植物長大了 教學(xué)目的

　　1、通過栽培植物，了解植物生長過程中的一些規(guī)律。

　　2、了解植物的生長是有周期性的。教學(xué)重點

　　1.了解植物生長過程中的一些規(guī)律。2.了解植物生長的四個主要階段：種子、幼苗、開花、結(jié)果。教學(xué)難點

　　收集植物生長過程的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并找出規(guī)律。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　一株植物萌發(fā)以后生長很迅速，但它會一直這樣快速地生長嗎？ 植物的生長過程中會有哪些變化？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《植物長大了》（板書課題）。

　　二、新課

（一）探究植物生長的規(guī)律

　　1、數(shù)據(jù)記錄

　　植物生長過程中會有很多變化，比如植株長高、葉子變多等，我們可以用測量、統(tǒng)計等方法記錄這些變化。

　　定期觀察一株植物的生長過程，并把收集的數(shù)據(jù)記錄下來，例如綠豆可以采用記錄高度變化的方法、黃瓜則可以記錄新增葉片的數(shù)量等等，請同學(xué)們選定一株植物進行觀察，然后把觀察的結(jié)果記錄在p43的記錄表里。

　　想一想，植物生長過程中還會發(fā)生哪些變化？

　　2、數(shù)據(jù)處理

　　用圖表把數(shù)據(jù)列出來，有助于對數(shù)據(jù)進行分析。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　植物生長的規(guī)律？

　　二、新課

（一）、分析結(jié)果

　　分析植物生長高度變化記錄表可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

（二）、植物生長有哪幾個階段？

　　植物一生的四個階段是：種子、幼苗、開花、結(jié)果，根據(jù)你的記錄填寫p45的圖表。不同種類的植物生長周期是不是都一樣呢？

　　三、作業(yè)

　　查找資料，探究不同植物其生長過程的規(guī)律一樣嗎？ 板書設(shè)計

　　第8課 植物長大了

　　一、探究植物生長的規(guī)律

　　1、數(shù)據(jù)記錄

　　2、數(shù)據(jù)處理

　　3、結(jié)果分析

　　二、植物生長有哪幾個階段？

　　植物一生的四個階段是：種子、幼苗、開花、結(jié)果

　　第9課 養(yǎng) 蠶 教學(xué)目的

　　1、了解蠶一生的不同階段的特點。

　　2、了解蠶幼蟲期生長過程中的一些規(guī)律。

　　3、經(jīng)歷飼養(yǎng)小動物的過程，描述動物生長的大致過程。教學(xué)重點

　　蠶一生的生長和變化。教學(xué)難點

　　觀察、比較蠶不同階段的特點，研究蠶幼蟲期生長過程中的規(guī)律。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　蠶寶寶多可愛啊，它長大以后會變成什么樣子呢？

　　讓我們一起進入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的。板書課題：

　　二、新課

　　蠶和很多動物一樣，生命都是從卵開始的。

（一）觀察蠶卵

　　剛生出來的蠶卵是淡黃色橢圓形的，長～毫米。

（二）蠶卵是怎樣孵化的？

　　適合的溫度下蠶卵會逐漸變成紫黑色，兩個星期左右即可孵化出蟻蠶。蟻蠶把卵殼咬破后，先露出頭部，然后爬出卵殼。

（三）蠶寶寶怎樣長大？

　　1、蠶寶寶剛孵化出來時，小小黑黑的，頭部和身體也是黑黑的顏色，大約只有3毫米，要用放大鏡才看得清楚，身體全部都是毛，看起來很像小螞蟻，所以叫做“蟻蠶”。因為蟻蠶的身體很小，所以要移動蟻蠶時，不要用手去抓，最好用毛筆驅(qū)趕蟻蠶到紙片上再將其移走。

　　2、要注意養(yǎng)蠶的注意事項（p48）。

　　3、觀察蠶在幼蟲階段體長的變化，記錄觀察數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)用圖表表示出來。

　　4、分析圖表，蠶的幼蟲在生長過程中體長變化有什么規(guī)律？

（四）觀察蠶的幼蟲

　　蠶幼蟲的身體結(jié)構(gòu)：蠶的身體分為頭部、胸部和腹部，共13節(jié)。頭部有口和六對單眼，胸部有三對尾端尖突的足（胸足）。腹部有四對圓形肉質(zhì)的足（腹足）及一對尾足。腹足可以幫助蠶在桑葉上四處爬行。蠶的身體兩側(cè)有黑色的小點，稱為“氣孔”，是蠶的呼吸器官。蟻蠶生長幾天后就要脫皮。脫皮后，蟻蠶就變成了二齡蠶。蠶幼蟲在生長過程中要脫四次皮，最后變成五齡蠶。

　　蟻蠶和五齡蠶的異同點： 不同點

　　蟻 蠶：頭部較大、身體發(fā)黑、全身都長毛。

　　五齡蠶：頭部很小、身體白色、全身無毛、外形有差異。相同點

　　蟻 蠶：身體都分為頭部、胸部、腹部

　　五齡蠶：身體都具有三對胸足，四對腹足及一對尾足，身體結(jié)構(gòu)相同 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、蠶卵是怎樣孵化的？

　　2、蠶寶寶怎樣長大？

　　二、新課

（一）、蠶繭里有什么？ 五齡蠶后，蠶的身體變黃且呈透明狀，皮膚緊繃，且不愛吃桑葉，這時蠶就準(zhǔn)備結(jié)繭吐絲了，蠶先向周圍吐絲，以固定繭的位置，然后再吐絲將自己包圍起來。一只蠶所吐的絲，其長度可達1000～1500米。

　　蠶繭內(nèi)還有一套蠶皮，那是化蛹時，蠶蛻下來的。剛開始，蠶蛹是白色柔軟的，不久就漸漸變色，最后呈褐色變硬。蠶蛹的身體的正面是一節(jié)一節(jié)的，蠶蛹的腹部可以隱約看到翅膀的紋路和觸須及三對足，蛹的側(cè)面有氣孔。

（二）、觀察蠶蛾的外形

　　經(jīng)過10～15天，蛹會蛻去蛹殼而羽化成蛾。

　　蠶蛾頭部上有發(fā)達的復(fù)眼、梳狀的觸角，口器退化。胸部三節(jié)，有三對足，兩對翅。腹部雌性7節(jié)、雄性8節(jié)，7對氣門。腹部末端有發(fā)達的外生殖器，雄蠶蛾身體較小，觸角稍大；雌蛾身體較大，但觸角稍小。蠶蛾雖然有嘴巴，卻不再吃任何東西。

　　雌蛾尾端散發(fā)氣味引誘雄蛾前來交配，交配后不久雄蛾死去，雌蛾開始產(chǎn)卵。雌蛾一般可以產(chǎn)五百個左右的卵。產(chǎn)完卵后不久，雌蛾也會死去。

（三）、蠶的生長階段

　　蠶的一生可分為四個階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。

　　三、作業(yè)

　　網(wǎng)上學(xué)：動物的一生

　　1.比較蝴蝶和青蛙的一生與蠶的一生有什么相同和不同。2.了解其他一些常見的動物的一生。板書設(shè)計 第9課 養(yǎng) 蠶

　　一、觀察蠶卵

　　二、蠶卵是怎樣孵化的？

　　三、蠶寶寶怎樣長大？

　　四、觀察蠶的幼蟲

　　五、蠶繭里有什么？

　　六、觀察蠶蛾的外形

　　七、蠶的生長階段

　　蠶的一生可分為四個階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。第10課 我們在成長 教學(xué)目的

　　1、了解自己成長過程中外貌發(fā)生的變化。

　　2、知道一些青少年身體發(fā)育的特點。

　　3、了解青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。教學(xué)重點

　　了解人在成長過程中外貌發(fā)生的變化，知道一些青少年身體發(fā)育的特點。教學(xué)難點

　　青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了？

　　彬彬要長大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長著？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《我們在成長》（板書課題）。

　　二、新課

（一）、相冊里記錄的變化

　　搜集一些自己不同年齡的照片，仔細研究一下，看看自己從小到大的外貌是怎樣變化的，描述自己的外貌變化情況，把它記錄在p55里。

（二）、研究身高、體重的變化

　　少年兒童在成長的過程中，不但外貌發(fā)生了變化，身高和體重也發(fā)生了明顯的變化。怎樣才能知道近幾年自己在身高和體重等方面的變化情況呢？

　　1、到校醫(yī)室查一查自己幾年來的身高和體重的記錄，并將收集到的數(shù)據(jù)設(shè)計成表格記錄下來。

　　2、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)身高和體重的變化規(guī)律。

　　3、你的身高和體重每年增加的情況都一樣嗎？在哪一年增加得最快？（男生的身高和體重從12、13歲開始增長較快，女生的身高和體重從11、12歲開始增長較快）。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)上講課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、新課

（一）、我們長大了

　　除了身高、體重增加之外，我們的身體還出現(xiàn)了哪些變化？

　　在長大的過程中，少年兒童的身體會悄悄地發(fā)生變化。男生開始長胡須，頸部開始出現(xiàn)突起的喉結(jié)，聲音變得很低沉；女生的乳房開始漸漸地發(fā)育，月經(jīng)也開始出現(xiàn)，無論男女都開始出現(xiàn)“青春痘”。這些變化是進入青春期的重要標(biāo)志。（二)、健康成長 指導(dǎo)閱讀p58資料

　　小結(jié)：青春期是人一生中很重要的時期。發(fā)育得好，能給一生的健康打下很好的基礎(chǔ)；發(fā)育得不好，往往會影響一生的健康。所以，我們要特別注意青春期的保健。由于人在青春期各方面生長發(fā)育很快，所以這個時期特別需要增加營養(yǎng)。另外，還要注意保證睡眠，加強鍛煉，預(yù)防疾病。

　　三、作業(yè)

　　查找資料，了解更多的青春期保健知識。板書設(shè)計

　　第10課 我們在成長

　　一、相冊里記錄的變化

　　二、研究身高、體重的變化

　　男生的身高和體重從12、13歲開始增長較快。女生的身高和體重從11、12歲開始增長較快。

　　三、我們長大了

　　四、健康成長

　　第11課 植物生長靠什么 教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。

　　2、知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產(chǎn)生影響。

　　3、知道影響植物生長因素有水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等。教學(xué)重點

　　知道影響植物生長因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等。教學(xué)難點

　　砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　波波、妍妍、琪琪三個好朋友走到一個墻角邊，發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長得大小不同。為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？植物的生長需要什么條件呢？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十一課《植物生長靠什么》（板書課題）。

　　二、新課

（一）、植物只“喝水”就夠了嗎？

　　觀察書上的一組對比實驗，得出植物的生長不僅需要水分還需要營養(yǎng)。

（二）、土壤浸制液里有什么？

　　土壤里有植物生長所需的營養(yǎng)成分，這些養(yǎng)分溶解在水中，能被植物吸收。

（三）、不同土壤對植物生長有什么影響？

　　1、壤土能保水保肥，養(yǎng)分豐富，最適合植物生長。

　　2、黏土能保水保肥，養(yǎng)分較豐富，但透氣透水性差。

　　3、砂土保水保肥能力差，養(yǎng)分較少。

　　根據(jù)三種土壤的特點，把你的預(yù)測填寫在p64“我的預(yù)測”里。第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、植物只“喝水”就夠了嗎？

　　2、土壤浸制液里有什么？

　　3、不同土壤對植物生長有什么影響？

　　二、新課

（一）、各種因素對植物生長有什么影響？ 我們知道植物的生長需要水分和營養(yǎng)，除此以外，還有哪些因素對植物的生長有較大的影響？ 陽光、空氣、溫度會對植物產(chǎn)生什么影響呢？

　　1、如果植物的生長缺少了陽光，植物會有什么變化？

　　2、如果植物的生長缺少了空氣，植物會有什么變化？

　　3、如果植物的生長沒有適宜的溫度，植物會有什么變化？ 得出：陽光、空氣、溫度等因素對植物的生長有較大的影響。

（二）、拓展：制作豆苗迷宮 指導(dǎo)閱讀p67

　　三、作業(yè) 制作豆苗迷宮 板書設(shè)計

　　第11課 植物生長靠什么

　　一、植物只“喝水”就夠了嗎？

　　二、土壤浸制液里有什么？

　　三、不同土壤對植物生長有什么影響？ 1.壤土：保水保肥、養(yǎng)分豐富

　　2.黏土：能保水保肥、養(yǎng)分較豐富，但透氣透水性差 3.砂土：保水保肥能力差、養(yǎng)分較少

　　四、各種因素對植物生長有什么影響？ 1.、陽光 2.、空氣

　　3、溫度

　　五、制作豆苗迷宮

　　第12課 動物為什么要吃東西 教學(xué)目的

　　1、了解不同的動物吃不同的食物，能夠按照動物的食性不同進行正確的分類。

　　2、知道動物要維持生命，就要消耗食物來補充能量。教學(xué)重點

　　知道動物要維持生命，就要消耗食物來補充能量。教學(xué)難點

　　按照動物的食性不同進行分類。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　刺猬冬眠后真的不需要吃東西嗎？冬眠的動物可以幾個月不吃不喝，它真的不需要吃東西嗎？

　　今天，我們學(xué)習(xí)第十二課《動物為什么要吃東西》（板書課題）。

　　二、新課

（一）、動物吃什么？

　　動物都要吃食物嗎？這些動物要吃些什么東西？

　　1、植食動物：以植物為食物的動物叫做植食性動物。

　　2、肉食動物：以其他動物為食物的動物叫做肉食性動物。

　　3、雜食動物：以植物和其他動物為食物的動物叫雜食性動物。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、刺猬冬眠后真的不需要吃東西嗎？

　　2、動物都要吃食物嗎？這些動物要吃些什么東西？

　　二、新課

（一）、動物為什么要吃東西？

　　動物運動需要能量，生長需要營養(yǎng)，所以動物必須吃食物。

　　食物在動物的身體里會轉(zhuǎn)化成身體需要的物質(zhì)和能量，支持動物的生長、運動和維持體溫等作用。

（二）、資料：小動物，大食量

　　指導(dǎo)閱讀p71資料“小動物，大食量”。

　　三、作業(yè)

　　網(wǎng)上學(xué)：四大家魚和它們的食性 板書設(shè)計

　　第12課 動物為什么要吃東西

（一）、動物吃什么？

　　1、植食動物：以植物為食物的動物叫做植食性動物。

　　2、肉食動物：以其他動物為食物的動物叫做肉食性動物。

　　3、雜食動物：以植物和其他動物為食物的動物叫做雜食性動物。

（二）、動物為什么要吃東西？ 動物運動需要能量，生長需要營養(yǎng)

（三）、小動物，大食量

　　第13課 植物繁殖的奧秘 教學(xué)目的

　　1、知道繁殖是生命的共同特征。

　　2、了解植物可用不同的器官繁殖。

　　3、關(guān)注和了解植物繁殖的新技術(shù)。教學(xué)重點

　　知道繁殖是生命的共同特征，了解花的多種傳粉方式、種子的多種傳播方式。教學(xué)難點

　　植物繁殖的多種方式。教學(xué)過程 第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　彬彬、妍妍、波波、琪琪一起去瓜園參觀，發(fā)現(xiàn)了有的花已經(jīng)結(jié)了果才凋謝，而有的花凋謝了但卻沒有結(jié)果。

　　為什么有些花會結(jié)果，有些花不會結(jié)果呢？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第十三課《植物繁殖的奧秘》（板書課題）。

　　二、新課

（一）、探究植物結(jié)果的奧秘

　　出示剛開放就摘除了雌蕊的花和保留了雌蕊的花的圖片。如果摘除了花的雌蕊，花還能不能結(jié)果呢？

　　討論得出：有雌蕊的花可以結(jié)果，摘除雌蕊的花不能結(jié)果。

（二）、給植物傳粉

　　出示一個結(jié)籽不飽滿的玉米和一個結(jié)籽飽滿的玉米。是什么原因令這兩個玉米棒結(jié)籽飽滿的程度不同？

　　植物雄蕊的花粉要通過不同的傳粉方式到達雌蕊上才能使植物結(jié)果。所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，利用人工授粉可以使植物結(jié)出更多、更飽滿的果實。指導(dǎo)閱讀p78的資料：蟲媒花、風(fēng)媒花

　　小結(jié)：花粉傳播的方式有：依靠昆蟲傳粉、依靠風(fēng)力傳粉以及人工傳粉 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、如果摘除了花的雌蕊，花還能不能結(jié)果？

　　2、花粉傳播有哪些方式？

　　二、新課

（一）、了解種子的傳播

　　植物結(jié)果后，是怎樣將果實和種子傳播出去的？ 種子的傳播有哪些方式？

　　鬼針草種子粘著力很強，它是怎樣傳播的呢？ 椰子樹生活在水邊，它用怎樣的方式傳播種子？ 蒲公英的種子很輕，它是怎樣傳播的呢？ 你還見過或者聽說過種子傳播還有哪些方式？

　　小結(jié)：果實和種子的散布，主要依靠風(fēng)力、水力、動物和人類的攜帶，以及通過果實本身所產(chǎn)生的機械力量。歸納：為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，植物的種子形成了不同的結(jié)構(gòu)特征，以便完成延續(xù)生命的任務(wù)。

（二）、不用種子可以繁殖嗎？ 植物只能用種子進行繁殖嗎？

　　像香蕉、甘蔗，這些植物一般不容易結(jié)出種子，沒有辦法通過傳播種子來完成延續(xù)生命的任務(wù)。它們是通過什么方式進行繁殖的呢？

　　有些植物可以用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖。

　　人們?yōu)榱藘?yōu)化一些植物品種，常利用植物的營養(yǎng)器官進行嫁接、扦插、壓條等技術(shù)方式進行繁殖。

　　三、作業(yè)：

　　網(wǎng)上學(xué)：了解植物繁殖的新技術(shù)。板書設(shè)計

　　第13課 植物繁殖的奧秘

　　一、探究植物結(jié)果的奧秘

　　二、給植物傳粉

　　昆蟲傳粉、風(fēng)力傳粉、人工傳粉

　　三、了解種子的傳播

　　主要依靠風(fēng)力、水力、動物和人類的攜帶。

　　四、不用種子可以繁殖嗎？

　　有些植物可以用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖。

五年級下冊科學(xué)全冊教案蘇教版2

　　蘇教版五年級下冊全冊教案 第一單元：第一課時 方程的意義

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2頁的內(nèi)容及練習(xí)一的1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像X＋50=150、2X=200這樣含有

　　未知數(shù)的等式是方程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1 出示例1圖，提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

　　學(xué)生在本子上寫。

　　指名回答，板書：50＋50=100 含有等號的式子叫等式，它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。

　　二、教學(xué)例2 學(xué)生自學(xué)

　　要求：

　　1、學(xué)生在書上獨立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、小組同學(xué)交流四道算式，最后達成統(tǒng)一認(rèn)識：

　　X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這4道算式。

　　3、把這4道算式分成兩類，可以怎樣分，先獨立思考后再小組內(nèi)交流，要說出理由。

　　學(xué)生可能會這樣分：

　　第一種：

　　X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100

　　第二種：

　　X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100

　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法： 你為什么這樣分，說說你的想法。

　　小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請同學(xué)們在書上找到什么是方程，讀一

　　讀，不理解的和同桌交流。

　　指名學(xué)生說，教師板書：像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　提問：你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？“含有未知數(shù)”“等式”

　　那X＋50＞100、X＋50＜100為什么不是方程呢？ 提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程。

　　三、完成“試一試”、“練一練”

　　學(xué)生獨立完成。

　　集體訂正時圍繞“含有未知數(shù)的等式”進一步理解方程的含義

　　四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。

　　板書：

　　X＋50=100 X＋X=100 像X＋50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。

　　第二課時 等式的性質(zhì)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書第3～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一的4～6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

　　是等式。

　　2、根據(jù)等式的性質(zhì)

（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

　　3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例3

　　出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

　　全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然

　　是等式。這是等式的性質(zhì)。

　　獨立完成“練一練”第1題

　　二、教學(xué)例4 學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

　　全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

　　一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。

　　二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

　　三強調(diào)書寫的格式。

　　小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

　　完成“試一試”“練一練”的第2題。

　　學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的地方及時分

　　析錯誤原因，幫助他們弄懂。

　　三、課堂作業(yè) 練習(xí)一的第4、5、6題。

　　第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

　　板書：

　　等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

　　這時等式的性質(zhì)。

　　X＋10=50 解： X＋10－10=50－10

　　X=40

　　第三課時 練習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第6頁的7～12題。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步體會方程的含義。

　　2、進一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

　　20＋17=37 12－Y=4 a＋12=35 21－b＜14 x=14＋23 16＋a=27＋b

　　2、解方程

　　X＋125=370 520＋X=710 X－= 120－X=25 ＋X= X＋=12

　　學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。

　　選3題讓學(xué)生說說想的過程。

　　集體訂正，幫有錯的同學(xué)分析錯誤原因，使其明白。

　　二、完成第6頁的7～12題。

　　第7題

　　學(xué)生獨立完成后指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù)，就能很快知道

　　最后的結(jié)果。

　　第9題

　　先由學(xué)生獨立完成。

　　指名學(xué)生說：錯在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我

　　們在做題時要注意一些什么？

　　第8題

　　學(xué)生獨立完成，指名板演。

　　教師要特別關(guān)注前面解題還有錯的學(xué)生，爭取人人過關(guān)。

　　集體訂正，分析錯誤原因。

　　第12題

　　學(xué)生讀題后獨立思考解決問題的方法。

　　小組內(nèi)交流。

　　全班交流，只要學(xué)生說出的方法是有道理的，教師都要給于肯定。

　　三、課堂作業(yè)

　　第6頁的第10、11題。

　　板書：

　　學(xué)生的板演

　　第四課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第7～10頁，例

　　5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第1～3題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)

　　時0除外），所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。

　　2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)這一等

　　式的性質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

　　1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？

　　2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外)，所得結(jié)果還會是等式

　　嗎？

　　3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

　　4、那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗證一下我們的猜想。

　　二、教學(xué)例五

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察例五圖，并看圖填空。

　　2、集體核對

　　3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除

　　以0嗎？

　　5、通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

　　7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。

　　8、練一練第一題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上，集體核對 ⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？

　　三、教學(xué)例六

　　1、出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時要求學(xué)生仔細觀察例六圖

　　2、長方形的面積怎樣計算？

　　3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40X=960

　　4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？

　　5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對

　　6、計算出X=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例

　　六填寫完整。

　　7、小結(jié)：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？

　　8、試一試

⑴、出示X÷= ⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

　　9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二第一題

⑴、請每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解，指名口答。(第三組)

⑵、生獨立解方程。指名上黑板

⑶、集體核對

　　2、練習(xí)二第二題 ⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫，師巡視。⑶、你在填的時候是怎樣想的？

　　五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題

　　第五課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁，例7及相應(yīng)的試一試，練一練，練習(xí)二第4～7題

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例7

　　1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察題目，明確題意。

　　2、題目中已知什么，要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成績－小剛的成績

=米

　　3、小軍的成績我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？

　　4、接下來，請你用列方程的方法來解決這道問題。（生獨立解決，師巡視）指名上黑板。

　　5、集體核對，（指算式）這道算式表示什么意思？

　　6、計算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗的？

　　7、這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系

　　計算的）

　　8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？

　　9、試一試 ⑴、指名讀題

⑵、題目的各個數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。如有不同的可以書上

　　補充。

⑶、請同學(xué)們用列方程的方法來解決這個問題。（生獨立解決，師巡視）

⑷、集體核對。

　　10、練一練

⑴、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系，并將這個關(guān)系寫在書上。⑶、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程并解答。（生獨立解決，師巡視，幫忙有困難的學(xué)生）

⑷、集體核對。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二第4題

⑴、生獨立讀題，明確題意。⑵、引導(dǎo)學(xué)生看圖列出方程并解答。

⑶、集體核對。請你說一說你是怎樣列出方程的。

⑷、做完后你是怎樣檢驗的？

　　2、練習(xí)二第5題

⑴、指名讀題，明確題意。

⑵、小組討論每題的數(shù)量關(guān)系，全班交流。生獨立解答

⑶、集體核對

　　3、練習(xí)二第6題 ⑴、生獨立完成，師巡視

⑵、小組內(nèi)核對，同時交流討論數(shù)量關(guān)系。

⑶、全班交流。

　　三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第7題

　　第六課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁練習(xí)二8～12題

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

　　1、前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰來說一說，等式有怎樣的性質(zhì)？指名口答。

　　2、今天這節(jié)課，我們就進行一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識。

　　二、練習(xí)二第8題

　　1、指名讀題

　　2、生獨立填寫在書上，集體訂正。

　　3、說一說，你是怎么填的。（小組內(nèi)交流）

　　4、我們在解答方程時，要養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，也就是將算出的未知數(shù)的值再代入方程，看等

　　式是否成立。

　　三、練習(xí)二第9題

　　1、指名讀題

　　2、這道題目，已知哪些量，要求什么量？

　　3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請幾位同學(xué)說一說）

　　4、生獨立做在課練本上。師巡視（注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生）

　　5、集體核對。

　　四、練習(xí)二第10、11題

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。

　　2、生獨立解決，師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。同時注意觀察學(xué)生的不同做法，并通

　　過板演在全班討論。

　　3、集體核對

　　五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第12題

　　第7課時 整理與練習(xí)（1）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁～13頁“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”的1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識進行系統(tǒng)的梳理，形成知識的體系，進一

　　步理解本單元的重點和難點。

　　2、通過練習(xí)，提高學(xué)生解方程的正確率和速度。

　　3、提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧與反思

　　提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：方程、等式的性質(zhì)、解方程。

　　方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。

　　等式的性質(zhì)：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

　　等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

　　解方程：求方程未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

　　學(xué)生獨立思考問題：

　　1、舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方程的？

　　3、在列方程解決實際問題時你是怎樣想的？ 小組內(nèi)逐一交流這3個問題，有組長組織。

　　全班交流。

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　第2題 學(xué)生獨立完成。

　　選3題讓學(xué)生說出想的過程。

　　幫有錯的學(xué)生訂正。

　　第3題 學(xué)生獨立完成。

　　小組交流這4題的方程和解題過程，沒有意見的就通過。

　　全班交流：

（1）交流有困惑的地方。（2）交流有不同意見的題目。

　　4X=10 = X＋7=17 X＋110=250

　　三、課堂作業(yè)

　　練習(xí)與應(yīng)用的第1、4題。

　　板書：

　　第8課時 整理與練習(xí)（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題，“探索與實踐”的題目。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識和能力。

　　2、讓學(xué)生通過實踐，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 的能力。教學(xué)過程：

　　一、探索與實踐 出示第8題題目。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解題目：“連續(xù)的3個自然數(shù)”是什么意思？舉個例子說說。

　　學(xué)生獨立思考這3個問題，在本子上適當(dāng)記錄。

　　小組內(nèi)交流，把困惑、疑點、不同意見的地方記錄下來。

（1）a＋b＋c的和等于3b。

（2）3X=99 X=33（3）5n=55 n=11 很多學(xué)生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學(xué)生多發(fā)表自己的見解，教師還要結(jié)合實際情況多舉例來說明它們之間的關(guān)系。

　　補充：依此類推，9個連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎？

　　解：設(shè)中間一個數(shù)n。

　　9n=99 n=99÷9 n=11 第9題

　　學(xué)生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。和同座位同學(xué)交流自己的思考過程。

　　全班交流：（1）從第一個天平可看出，一個梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3個蘋果的質(zhì)量。

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6個桃的質(zhì)量。

（3）因此，一個李子的重量相當(dāng)于6個桃子的質(zhì)量。

　　二、評價與反思

　　組織學(xué)生先進行自我評價，小組交流后全班交流。

　　三、課堂作業(yè)

　　練習(xí)與應(yīng)用的第5～7題。

　　第二單元：確定位置第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例

　　1、練一練，練習(xí)三1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)

　　展空間觀念。

　　3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？

　　學(xué)生自由回答。

　　2、出示例1的情境圖。

　　這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

　　指名學(xué)生回答。

　　如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

　　3、揭示課題并板書。

　　用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)用數(shù)對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

　　實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右

　　數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。

　　這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？

　　指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）

　　小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。

（2）出示抽象圖。

　　如果把每個學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？

　　出示抽象圖：

　　第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　第 第 1 ……… 7 列 列

　　圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”）

　　誰能像這樣標(biāo)出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？

……

　　同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？

　　數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外

　　面用小括號括起來。

　　師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。

　　2、完成“練一練”。

（1）學(xué)生在書上完成1、2題。

　　你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？

　　兩個“5”表示的意思一樣嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)三第1題。

　　教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。

　　2、完成練習(xí)三第2題。

　　在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？

　　第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？

　　同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同； 同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。

　　3、完成第3題。

（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？

（3）匯報交流結(jié)果。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作

　　用呢？ 板書設(shè)計： 用數(shù)對確定位置 豎排叫列，橫排叫行。

　　數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行； 兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例

　　2、練一練，練習(xí)三第4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)

　　對確定位置的能力。

　　2、進一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。

　　教學(xué)重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示圖。第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　B

　　第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

　　A

　　第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

　　C

　　第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第 第 1 ………… 7 列 列

　　請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1）你是怎么確定位置的？說說你的想法。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例2。

（1）出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖。你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？

　　嘗試標(biāo)行與列。

（2）出示完成的方格圖。

　　圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？

　　指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。

　　說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

　　想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？

　　盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）

　　誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

（4）觀察比較。

　　看一看，表示兒童樂園與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）

　　這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

　　交流匯報。

　　2、練一練。（1）完成第1題。獨立完成，集體評講。

　　你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

　　圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

　　獨立完成用數(shù)對表示點的位置。D點和E點應(yīng)該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

　　圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)三第4題。

　　怎樣用數(shù)對表示試驗小學(xué)和圖書館的位置？ 實驗小學(xué)（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？

　　小組中討論第（3）（4）小題。

　　2、完成練習(xí)三第5題。匯報交流結(jié)果，展示路線。指導(dǎo)用數(shù)對進行描述。

　　四、自學(xué)“你知道嗎”

　　學(xué)生介紹自己了解了哪些知識。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認(rèn)識？

　　說說在確定位置時我們可以怎樣找？

　　第三單元：第一課時：公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23頁的例

　　1、例2和“練一練”，練習(xí)四的第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。

　　2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。

　　3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，邊長6厘米、8厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4題里的方格圖、紅旗和黃旗。

　　教學(xué)過程：

　　一、經(jīng)歷操作活動，認(rèn)識公倍數(shù)

　　1、操作活動。

　　提問：用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片分別鋪邊長6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個正方形？拿出手中的圖形，動手拼一拼。學(xué)生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)：⑴用長3厘米、寬2厘米的長方形紙片鋪邊長6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？

　　怎樣用算式表示？

⑵鋪邊長8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？

　　2、想像延伸。

　　提問：根據(jù)剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。

　　4、揭示概念。講述：6、12、18、24……既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說明：因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的，同樣可

　　以用省略號表示。

　　引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長方形紙片不能正好鋪滿邊長8厘米的正方形，說明什么？為

　　什么？

　　二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)

　　1、自主探索。

　　提問：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

　　學(xué)生自主活動，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校?① 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。

　　提問：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？

② 先找出6的倍數(shù)，再從6的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。③ 先找出9的倍數(shù)，再從9的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。引導(dǎo)：②和③有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？

　　2、明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。

　　3、用集合圖表示。

　　指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個數(shù)是6和9的公倍數(shù)？

　　4、完成“練一練”

　　完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點？

　　三、鞏固練習(xí)，加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識

　　1、練習(xí)四第1題。

　　提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有“50以內(nèi)”這個前提呢？

　　2、練習(xí)四第2題。

　　引導(dǎo)：4與一個數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？

　　5、6與一個數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍

　　數(shù)？填空時為什么要寫省略號？

　　3、練習(xí)四第3題。

　　集體交流時說說是怎樣找的。

　　四、全課小結(jié)

　　提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最小

　　公倍數(shù)？

　　引導(dǎo)：你還有什么疑問？

　　五、游戲活動

　　練習(xí)四第4題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？

　　教學(xué)后記：

　　第二課時：求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5～8題。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡捷的方法，并能根據(jù)兩個數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會解決問題策略的多樣性。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)

　　找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6

　　二、完成第25頁的5～8題。

　　1、第5題

⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊4題，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點。

②找出每組兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。③比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）

⑵獨立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、第6題

　　先由學(xué)生獨立完成。

　　然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？

　　3、第7題

　　先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會到列表的過程實

　　際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。

　　4、第8題

　　先讓學(xué)生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生

　　獨立解答。

　　三、小結(jié)：通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　四、思考題

　　提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。

　　第三課時：公因數(shù)和最大公因數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第26-27頁的例

　　3、例4和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的操作活動中，認(rèn)識公因數(shù)和最大公因數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。

　　2、使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。

　　3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　長18厘米、寬12厘米的長方形紙片，邊長6厘米、4厘米的正方形紙片。

　　教學(xué)過程：

　　一、經(jīng)歷操作活動，認(rèn)識公因數(shù)

　　1、操作活動。

⑴先讓學(xué)生用邊長6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長18厘米、寬12厘米的長方形。

　　再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？

⑵交流：還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？

⑶1、2、3、6有什么共同的特征？ ⑷4為什么不是12和18的公因數(shù)？

　　揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。

　　二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)

　　1、自主探索。

　　提問：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？

　　學(xué)生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ①先找出8的因數(shù)，再從8的因數(shù)中找出12的因數(shù)。②先找出12的因數(shù)，再從12的因數(shù)中找出8的因數(shù)。

　　2、明確8和12的公因數(shù)中最大的一個是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。

　　3、用集合圖表示。

　　出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各

　　自的想法。

　　4、完成“練一練” 重點讓學(xué)生操作與填空。

　　三、鞏固練習(xí)，加深對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識

　　1、練習(xí)五第1題。

　　填好后讓學(xué)生看圖說說15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？

　　2、練習(xí)五第2題。

　　3、練習(xí)五第3題。

　　先讓學(xué)生獨立完成，再具體說說找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

　　4、練習(xí)五第4題。

　　先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。

　　5、練習(xí)五第5題。

　　鼓勵學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說說是怎樣做的，怎樣想的。

　　四、全課小結(jié)

　　提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個數(shù)的最大

　　公因數(shù)？

　　引導(dǎo)：你還有什么疑問？

　　第四單元第1課時：分?jǐn)?shù)的意義

　　教學(xué)內(nèi)容：例

　　1、試一試、練一練、練習(xí)六的1至5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進一

　　步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　2、使學(xué)生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題。

　　談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進

　　一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例1 出示例1中的一組圖

　　談話：先來看這幾幅圖，請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生匯報所填寫的分?jǐn)?shù)

　　提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？

　　在學(xué)生回答后，教師指出：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導(dǎo)比較：左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同？

　　說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

　　提問：（1）在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？

（3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　指出：表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

　　2、教學(xué)“試一試”

　　學(xué)生在小組內(nèi)說說上面每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　反饋交流時，教師請學(xué)生同桌兩人合作回答，一人說分?jǐn)?shù)，另一人說分?jǐn)?shù)單位。在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)單位時，課件演示每個圖中的一份，在學(xué)生回答分?jǐn)?shù)中各有幾個分?jǐn)?shù)單位時，課件演示

　　每個圖中各有這樣的幾份。

　　3、完成“練一練”

　　提問：各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請大家在書上填空。學(xué)生匯報所填分?jǐn)?shù)時，教師

　　讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　提問：每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　三、練習(xí)。

１、做練習(xí)六的第１題

　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名讀一讀，并要求說出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位

　　提問：每個分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？

２、做練習(xí)六的第２題

　　先讓學(xué)生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

　　提問：同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？

３、做練習(xí)六的第３題

　　讓學(xué)生按照書上的說法，說說第一題中是把哪個數(shù)量看作單位“１”，平均分成了幾份，三好學(xué)生有這樣的幾份，再讓學(xué)生按照第１題的句式說說后兩題中每個分?jǐn)?shù)的意義。

　　指出：在研究分?jǐn)?shù)時，把哪個數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“１

４、做練習(xí)六的第４題

　　先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“１”。再讓學(xué)生中直線上的點表示各分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生說說各是怎樣想的。

５、做練習(xí)六的第５題

　　學(xué)生獨立完成后，要求學(xué)生說說所填寫的兩個分?jǐn)?shù)有什么不同。

　　明確：這兩個分?jǐn)?shù)都是把１２枝鉛筆看作單位“１”平均分后得到的；第一個分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成１２份，第二個分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成２份。

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你對今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　第2課時：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：例

　　2、例

　　3、練一練、練習(xí)七1-4題。

　　教學(xué)目的：1． 使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能判別一個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。

　　2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1． 提問：什么叫做分?jǐn)?shù)？什么是分?jǐn)?shù)單位？

　　2．你能說出一些分?jǐn)?shù)，并說明這個分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？ 3． 引入新課（板書課題）今天我們來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。

　　二、教學(xué)新課

　　1． 認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（1）出示例2

　　學(xué)生涂色表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　問：把每個圓都看作單位“1”，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之

　　幾？ 里有幾個1/4？ 生答師板書。

　　要表示5個1/4，該怎樣涂顏色？明確：用一個圓最多只能表示4個1/4，表示5個1/4要用

　　兩個圓。5個1/4就是5/4。

　　問：通過剛才的涂色，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　指出：當(dāng)涂色部分不滿1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子比分母?。煌可糠终脻M1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子和分母相等；涂色部分超過1個單位時，分?jǐn)?shù)的分子比分母大。

（2）教學(xué)例3 出示例3，學(xué)生涂色。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：要表示每個分?jǐn)?shù)，各要涂幾個1/5？分別用了幾個圓？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）分?jǐn)?shù)分類

　　比較例

　　2、例3中的這些分?jǐn)?shù)，你能給它們分一分類嗎？說說你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識概念

　　結(jié)合學(xué)生的發(fā)言指出：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。分子和分母相等或者分子大于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。問：和1相比，誰大，誰?。?學(xué)生舉例說明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

（5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，特點。

　　2． 練習(xí)

（1）做“練一練”第1題。

　　請學(xué)生說一說分別把什么看做單位“1”？

（2）做“練一練”第2題。

（3）判斷。

　　真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。

　　假分?jǐn)?shù)都大于1。

　　小于7/8的真分?jǐn)?shù)只有6個。

　　集體訂正。說明理由

　　三、課堂練習(xí)1．練習(xí)七第一題

　　要通過描點、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布在0和1之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大

　　于1。

　　2、練習(xí)七第二題 獨立完成，交流

　　3、練習(xí)七第三題 獨立完成，交流結(jié)果。

　　4、練習(xí)七第四題 獨立完成，交流結(jié)果

　　學(xué)生說說是怎樣比較他們的大小的？

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？

　　五、作業(yè) 相應(yīng)的練習(xí)冊。

　　第3課時：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾

　　教學(xué)內(nèi)容：例

　　4、例

　　5、試一試、練一練、練習(xí)七5-8 教學(xué)目的：

　　1、探索并理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。

　　2、體會分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用價值，拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、同桌相互舉出一些分?jǐn)?shù)，說明意義，并說說是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？

　　2、根據(jù)要求表示分?jǐn)?shù)。

　　3/4 4/7

　　3、貼出： 紅彩帶 黃彩帶

　　問：從圖中你知道了什么？

　　能提出什么問題？

　　結(jié)合學(xué)生回答，揭示，今天我們來研究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例4。

　　明確問題，黃彩帶的長是紅彩帶的幾分之幾？

　　學(xué)生獨立思考：把誰看作單位“1”？黃彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

　　匯報交流。明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，每份是紅彩帶的1/4。黃彩帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅彩帶的1/4與黃彩帶一樣長。（貼出答案）

　　同桌相互交流。2。教學(xué)試一試。貼出 紅彩帶：

　　藍彩帶：

　　藍彩帶的長是紅彩帶的（—）。學(xué)生小組討論：把誰看作單位“1”？藍彩帶的長相當(dāng)于紅彩帶的幾份？

　　匯報交流，明確答案。

　　改題：紅彩帶的長是藍彩帶的（—）

　　學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。

　　明確：把藍彩帶的長看作單位“1”，平均分成3份。紅彩帶的長與其中的4份一樣長，也就

　　是4個1/3，即4/3。

　　3、教學(xué)例5。

（1）出示：綠彩帶的長是紅彩帶的5/4，問：你怎么理解這句話？

　　明確：把紅彩帶的長看作單位“1”，平均分成4份，綠彩帶的長相當(dāng)于其中的5份。

（2）出示 紅彩帶：

　　你能畫出綠彩帶嗎？學(xué)生獨立畫，交流校對。

　　4、教學(xué)試一試。

　　出示 紅彩帶： 花彩帶：

　　問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎么想的？

　　學(xué)生獨立完成，并校對。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成練一練1 學(xué)生獨立完成，交流。

　　2、完成練一練2

　　3、完成練習(xí)七5、6 請學(xué)生說說怎么想的？

　　4、完成練習(xí)七7（1）說一說你是怎樣理解 “梨的個數(shù)是蘋果的1/5” “鴨的只數(shù)是雞的3/4”著兩句話的？

（2）學(xué)生填空。

（3）交流，說說你是怎樣想的？

　　5、完成練習(xí)七8

（1）出示統(tǒng)計圖，問：你知道了什么？

（2）補充問題，獨立解答。____ 是 ____ 的（—）

（3）小組交流，你是怎么想的？

　　四、總結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：練習(xí)冊。

　　第4課時：練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七9-14 教學(xué)目的：通過練習(xí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分

　　之幾的實際問題。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、板書：分?jǐn)?shù)。問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你了解了哪些知識？

　　二、練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七11（1）讀出分?jǐn)?shù)，說出這個分?jǐn)?shù)表示什么意義？分?jǐn)?shù)單位是什么？

（2）找一找哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？

　　2、完成練習(xí)七9、10 說一說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

　　3、完成練習(xí)七12 讀一讀，并說一說你是怎樣理解每一句話的？

　　4、完成練習(xí)七13 獨立完成，并交流。

　　5、完成練習(xí)七14

（1）說說你是怎么理解題意的？

（2）學(xué)生畫一畫。

（3）交流，展示畫出的各種圖形。

　　6、指導(dǎo)完成思考題。（1）學(xué)生小組討論完成。

（2）集體交流。

　　三、總結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

　　四、作業(yè)：練習(xí)冊

　　第5課時：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：例

　　6、試一試和練一練，練習(xí)八的1至5。

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分?jǐn)?shù)表示有關(guān)單位換算的結(jié)果；能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之

　　幾的簡單實際問題。

　　2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推

　　理等思維能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示情境圖：把4塊餅平均分給4個小朋友。

　　2、提問：你能提出哪些問題？

　　二、新課

　　1、教學(xué)例6 把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把3塊餅平均分給4個小朋友。

　　提問：你能提出什么問題？怎樣列式？ 引導(dǎo)：把3塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，指出：每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　提出要求：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示3÷4的商呢？請大家拿出3張同樣的圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？

　　學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。

　　組織交流，你是怎么分的？

　　小結(jié)：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得4/3塊。完成板書。

　　把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 學(xué)生口述算式

　　提問：3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。

　　2、總結(jié)歸納

　　談話：請大家觀察上面兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

　　板書課題 被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

　　提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？

　　板書 a÷b=a/b

　　討論：b可以是0嗎？

　　小結(jié)：在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

　　3、教學(xué)試一試。

　　出示試一試，學(xué)生嘗試填空。小組交流：你是怎樣想的？

　　口答：把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

　　指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分?jǐn)?shù)表示。

　　4、做練一練的第1題

　　學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？

　　5、練一練第2題

　　學(xué)生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)八第1題

　　讓學(xué)生在小組里說說，再指名口答。

　　2、第2題

　　學(xué)生獨立填寫，交流。

　　3、第3題

　　學(xué)生看圖填寫后，可讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

　　4、第4題

　　學(xué)生填寫后，提問：這道題中的兩個問題有什么不同？

　　5、第5題

　　讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義填空，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列算式，并寫出得數(shù)。

　　四、總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

　　整理和復(fù)習(xí)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第51上的內(nèi)容以及51~53頁第1題~9題

　　教學(xué)目的：

　　1、通過回顧與整理，使學(xué)生進一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解

　　2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識要點，體驗自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認(rèn)知結(jié)

　　構(gòu)。教學(xué)過程：

　　一、回顧與整理

　　1、問：這一單元，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

　　2、分小組交流

　　3、集體交流、整理

　　二、練習(xí)與應(yīng)用

　　1、第51頁第1題

　　讓學(xué)生獨立完成。然后再說一說思考的過程

　　2、第51頁第2題

　　學(xué)生獨立完成，再評講，可指導(dǎo)在直線上表示假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。

　　3、第3題，口答

　　4、第4題

　　讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分?jǐn)?shù)的意義。

　　重點講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時正好走了全程的2/3。

　　1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當(dāng)于其中的一份。

　　5、獨立完成第5、6題

　　評講總結(jié)方法

　　6、做第7題

　　讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法進行填寫。

　　指導(dǎo)的填法：

　　一、可以把看成1和的和。是7/10;

　　二、把直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。

　　7、做第8題

　　引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過計

　　算改寫成小數(shù)。

　　8、做第9題

（1）試做（2）分析小結(jié)：要將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比較（3）討論怎么樣將帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

　　三、課堂總結(jié)

　　整理與復(fù)習(xí)（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁第10~13題

　　教學(xué)目的：

　　1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，熟練地解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，2、能溝通知識之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、練習(xí)與應(yīng)用 １、第52頁第10題

　　先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。（2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

（3）獨立做下面兩題（4）交流總結(jié) ２、做第11題（1）學(xué)生先獨立練習(xí)

（2）引導(dǎo)比較A三道題目計算方法有什么相同？

　　B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

　　C從中還能想到些什么？

（3）溝通求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

３、做第12題 練習(xí)后加強對比（1）計算方法有什么相同的地方？

（2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

（3）商的表示方法有什么不同？ ４、做第13題 練習(xí)后加強對比

　　要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

５、思考題

　　方法一：可以根據(jù)每個分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

　　方法二：通過畫圖幫助思考

　　二、課堂總結(jié)

　　三、完成補充習(xí)題上的練習(xí)。

　　第五單元：找規(guī)律

　　第一課時

　　探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（1）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。

　　2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

　　3．使學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人一張?zhí)钣?一10這10個數(shù)的單行數(shù)表，一張?zhí)钣?一15這15個數(shù)的單行數(shù)表；每人4個用硬紙做的長方形框，分別可以框2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感知規(guī)律。

　　談話：（出示下表）下表的紅框中兩個數(shù)的和是3。在表中移動這個紅框，可以使每次

　　框出的兩個數(shù)的和各不相同。

　　提問：一共可以得到多少個不同的和？請大家拿出自己手上的數(shù)表想一想，也可以用這

　　樣的方框試著框一框。

　　學(xué)生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19 一共可以得到9個不同的和。

　　相機引導(dǎo)：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復(fù)、不遺漏）

（2）用方框框9次，得到9個不同的和。

　　引導(dǎo)：你能把你用方框框數(shù)的過程演示給大家看嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的演示，強調(diào)：從哪里開始框起？方框依次向哪個方向平移？一共平移多少

　　次？得到幾個不同的和？ 比較兩種方法，哪種更簡便？

（第一種要算出每個具體的和，第2種方法只要考慮把長方形平移多少次就行了。）

　　二、再次經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　如果每次框出三個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個數(shù)的長方形框自己試一試。

　　學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調(diào)按順序平移）一共平移了幾次？（7次）

　　得到多少個不同的和？（8個）

　　提問：如果每次框出4個數(shù)、5個數(shù)呢？再試著框一框，看看分別能得到多少個不同的和？

　　組織學(xué)生交流結(jié)果。

　　要求：剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個數(shù)、3個數(shù)、4個數(shù)和5個數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過程和得到的結(jié)果，把下表填寫完整嗎？ 每次框幾個數(shù)平移的次數(shù) 得到幾個不同的和

　　引導(dǎo)：觀察表格，自己想一想，平移的次數(shù)與每次框幾個數(shù)有什么關(guān)系？得到幾個不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

　　學(xué)生可能得到：平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個數(shù)相加正好是10;得到不同和的個數(shù)比平移的次數(shù)多1；每次框出的數(shù)越多，平移的次數(shù)與得到不同和的個數(shù)就越少；每次框出的數(shù)的個數(shù)增加1，得到不同和的個數(shù)就減少1??…

　　追問：利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想，如果每次框6個數(shù)，平移的次數(shù)是幾？能得到幾

　　個不同的和？

　　三、嘗試用規(guī)律解決問題，加深對規(guī)律的認(rèn)識

　　1．教學(xué)“試一試”。

　　提問：（出示題目）如果把表中的數(shù)增加到15，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說說每次框出2個數(shù)能得到多少個不同的和嗎？每次框出3個數(shù)或4個數(shù)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也

　　可以讓他們邊操作邊思考）2．做“練一練”。

　　提問：（出示花邊）這是小紅設(shè)計的一條花邊。每次給相鄰的兩個方格蓋上紅色的透明

　　紙，一共有多少種不同的蓋法？

　　先讓學(xué)生獨立完成，然后組織交流。

　　提問：如果給緊連的3個方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋

　　5個方格呢？

　　鼓勵學(xué)生簡捷地推算出答案。

　　四、課堂小結(jié)，聯(lián)系實際應(yīng)用規(guī)律

　　1．提問：這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律？是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的？

　　2．做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實際生活中也有一些應(yīng)用。（出示練習(xí)十的第1題）你知道一共有多少種不同的拿法嗎？

　　提示學(xué)生將每3張連號的票畫一畫，找到答案。3．做練習(xí)十的第2題。（出示練習(xí)十的第2題）提示：可以根據(jù)題意先畫圖，再思考。

　　學(xué)生解答后，再組織交流思考的過程。

　　第二課時

　　探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P57---58 找規(guī)律例2 以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”，練習(xí)十

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形

　　覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的問題。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探究和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧與反思探索規(guī)律過程的意識。

　　教學(xué)重、難點：

　　探索把圖形分別沿兩個方向進行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律。教學(xué)過程：

　　一、探索規(guī)律

　　1、出示例2，理解圖意指名說說

（1）浴室的一面墻長有8格，寬有6格；

（2）理解問題

　　2、你準(zhǔn)備怎樣來貼瓷磚，才能做到既不重復(fù)，又不遺漏？同桌討論后全班交流，明確方法：可以從左上角開始有次序地進行平移，可以向右平移，也可以向左平移。

　　3、學(xué)生動手操作，操作完后思考：你是沿著什么方向貼的？平移了幾次？有幾種貼法？

　　4、交流匯報，引導(dǎo)思考：

（1）沿著這面墻的長貼一行有多少種貼法？（平移6次，可以有7種貼法）沿著這面墻的寬貼一列有多少種貼法？（平移4次，可以有5種貼法）

（2）一共有多少種貼法呢？（5×7=35種）聯(lián)系剛才的操作過程想一想：一共有多少種貼法與沿這面墻的長和寬貼各有多少種貼法是什么關(guān)系？你是怎么想的？（就是求5個7

　　或7個5是多少）

　　5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)沿著長貼有7種貼法，沿著寬貼有5種貼法，所以一共有7×5=35種

　　貼法。

　　二、運用規(guī)律

　　1、完成“試一試”（1）你能用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來完成這道題嗎？出示“試一試”這個圖形你會把它平移嗎？小組討論，明確可以把“凸”字形看作長方形。

（2）想一想，有多少種不同的貼法？

（3）交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達思考過程。（沿著長有6種貼法，沿著長有5種貼法，所以一共有6×5=30種貼法）

　　2、完成練一練小軍打算在陽臺上的一面墻上貼花磚，請你算一算，有多少種不同的貼法？學(xué)生獨立完成后交流思考的過程。

　　三、全課總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、拓展延伸

　　1、完成P59第3題

（1）仔細審題后，動手框一框，并算一算5個數(shù)的和。（2）任意框幾次，看看每次框出的5個數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？小結(jié)：每次框出的5個數(shù)的和就等于中間的數(shù)乘5。

（3）如果框出的5個數(shù)的和是180，應(yīng)該怎樣框？能框出和是100的5個數(shù)嗎？為什么？

　　獨立思考后解答。

（4）一共可以框出多少個不同的和？獨立思考后同桌說說，學(xué)生解答后再組織交流思考

　　過程。

　　第六單元

　　第一課時 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第60-61頁例

　　1、例2及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)十一第1-3題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　2、讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圓形紙片、彩筆、各種卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　故事引入：猴王分餅

　　觀察圖片示意圖，用分?jǐn)?shù)表示每只猴分得餅的大小，這幾個分?jǐn)?shù)相等嗎？出示陰影部分是1/2的圖片？比較相等的幾個分?jǐn)?shù)有什么發(fā)現(xiàn)？

（大小相等，分子分母在變化）

　　如果還有一只猴需要四塊，猴王會怎樣分呢，揭示課題

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、談話：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，指出：這些正方形紙都一樣大。

　　提問：你能先對折，并涂出它的 嗎？

　　學(xué)生折紙。涂色。交流后，追問：你能通過繼續(xù)對折，找出和 相等的其他分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生

　　操作。組織交流。

　　1/2＝ 2/4 1/2 ＝ 4/8 1/2＝8 /16

　　2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　引導(dǎo)觀察：請大家觀察每個等式中的兩個分?jǐn)?shù)，它們的分子。分母是怎樣變化的？學(xué)生觀察、思考，完成課本上的填空，再在小組內(nèi)交流。a、先從左往右看，1/2 是怎樣變?yōu)榕c它相等的2/4 的？

　　由1/2 到4/8，分子、分母又是怎樣變化的？

　　誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

　　B、再從右往左看

　　2/4是怎樣變化成與之相等的1/2 的？

　　4/8又是怎樣變成1/2 的？

　　誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

　　綜合以上兩種變化情況，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律？你覺得有什么要補充的嗎？

（不能同時乘或除以0）為什么？

　　3、溝通聯(lián)系

　　談話：你能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再寫出一組相等的分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)辨析：所寫的分?jǐn)?shù)是否

　　相等？你是怎樣想的？

　　提出要求：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

　　三、利用規(guī)律，解決問題

　　1、練一練的第1題。

　　2、練一練的第2題

　　3、練習(xí)十一第二題

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課有哪些收獲？

　　五、拓展延伸

　　第二課時

　　分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（約分）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第62頁的例3，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十一的第4-7題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；并能初步運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行約分。

　　2、掌握約分的含義和約分的一般方法，學(xué)會約分的書寫形式，認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)重點：掌握約分的方法已經(jīng)約分的書寫形式

　　教學(xué)難點：約分時通常約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說一說：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　　2、想一想：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？

　　3、寫一寫：請你寫出和12/24 相等的分?jǐn)?shù) 在學(xué)生交流反饋后，引導(dǎo)學(xué)生對相等的分?jǐn)?shù)做比較：分子分母都比原來大的，分子分母都比原來小的。

　　二、教學(xué)例3

　　1、出示例3：你能寫出和 12/18相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生嘗試自主思考。匯報：你是怎樣想的？先在小組里交流。

　　2、教學(xué)約分的含義。

　　師：把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

　　12/18 6/9 12/18 4/6 12/18 2/3 教師指出：約分要注意兩點，一是約分后得到的分?jǐn)?shù)要與原來的分?jǐn)?shù)相等；二是約分后得到的分?jǐn)?shù)的分子分母都要比原來的分?jǐn)?shù)小。

　　3、教學(xué)約分的書寫形式

　　分子分母都要同時除以幾呢？（分子分母同時除以2、3或者6。）

　　方法一：先分別除以12和18的公因數(shù)

　　2、再分別除以6和9的公因數(shù)3。

　　方法二：分別除以12和18的最大公因數(shù)6。

　　規(guī)范：畫斜線的方向和商的書寫位置提示：熟練以后，約分可以直接寫成12/18= 2/3 約分到什么時候就不要繼續(xù)除呢？（除到分子、分母只有公因數(shù)1為止。）

　　4、教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)。

　　像 2/3的分子分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。約分時，通常要約成最簡

　　分?jǐn)?shù)。

　　同步練習(xí)1：說出一個最簡分?jǐn)?shù)

　　同步練習(xí)2：把 約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、指出下面的哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。（練一練62頁第一題）

　　2、分組練習(xí)（指名板演）練一練第二題

　　練習(xí)十一 第5題

　　四、課堂作業(yè)：

　　第三課時 約分（練習(xí)）教學(xué)內(nèi)容：

　　練習(xí)十一的第8-15題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進一步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的意義，掌握約分的方法。

　　2、促進學(xué)生初步形成約分的一般技能技巧，教學(xué)重難點：

　　約成最簡分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程：

　　一、自主回顧

　　回顧一下對約分的理解情況突出三點：用分子分母的公因數(shù)同時去除；

　　約分的形式；約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　什么是最簡分?jǐn)?shù)？說一說。

　　出示分?jǐn)?shù)卡片 判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、找朋友 :找出和18/54 相等的分?jǐn)?shù)。9/27 1/3 1/2 6/18 3/4 2/9 2/6 3/9 你是怎樣尋到的？說說自己的理由好么？

　　2、能用不同的分?jǐn)?shù)表示下面各題的商嗎？

　　練習(xí)十一 第8題

　　我們在剛剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系時，只會用2/8 表示2÷8，現(xiàn)在我們還可以用 1/4來表示?？?，我們的進步啊，這就是學(xué)習(xí)的魅力。

　　你能寫出不同的除法算式嗎？ 1/2=（）÷（）=（）÷（）

　　你能說出幾個除法的算式？

　　這些算式之間有什么聯(lián)系？

　　3、比較大小（第十一題）

　　4、計算并化簡（第十二題）

　　5、集中練習(xí)把化成分?jǐn)?shù) 問問自己這個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎？你會把它化成最簡分?jǐn)?shù)

　　嗎？分母是10的最簡分?jǐn)?shù)有幾個？

　　三、課堂小結(jié)

　　四、課堂作業(yè)

　　第四課時 通 分 教學(xué)內(nèi)容：

　　第65頁的例4和“試一試”，“練一連”和練習(xí)十二的第1-4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解通分及公分母的意義。

　　2、能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

　　3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗成功的快樂

　　教學(xué)重點：理解通分的意義

　　教學(xué)難點：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1。說一說：最小公倍數(shù)4和6、8和9、9和5 2?；煞帜甘?0而大小不變的分?jǐn)?shù)1/5、3/4、7/10

　　二、新授

　　1、出示例題

　　例4：把3/4 和 5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。題目要求是什么？（改寫 分母

　　相同 大小不變）

　　你計劃使用什么數(shù)來做這個相同的分母？12、24、師根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示

　　3/4=（）/12 5/6=（）/12 3/4=（）/24 5/6=（）/24 你是怎樣改寫的？先在小組里交流。

　　學(xué)生匯報 板演

　　2、揭示通分的意義

　　小組學(xué)習(xí)，交流各小組匯報。

　　為了計算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。

　　把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

　　3、你覺得通分的依據(jù)是什么？

　　4、通過自學(xué)、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？

　　5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、試一試 先找出1/6 和 4/9的公分母，再把這兩個分?jǐn)?shù)通分

　　思路引導(dǎo)： 1/6和4/9 的公分母是（）

　　要求學(xué)生自由說說中間的過程。

　　2、練一練（65頁）

　　三生板演。集體講評。

　　3、判斷（練習(xí)十二 題3）

　　四、課堂小結(jié)

　　第五課時 分?jǐn)?shù)的比較大小

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第66頁的例5，“練一練”和練習(xí)十二的第5-7題

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步理解通分的意義，2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

　　3、能靈活的運用通分的方法進行分?jǐn)?shù)的大小比較。

　　教學(xué)重難點：

　　運用通分的方法進行分?jǐn)?shù)大小比較

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、什么是通分？怎樣通分？

　　2、我們可以在什么時候應(yīng)用通分？

　　3、互動：相互出題 練習(xí)相互評價 交流（3分鐘）

　　二、教學(xué)例5

　　學(xué)生提出問題。分析解答。

　　師：誰看的頁數(shù)多？這個問題實質(zhì)是什么？

　　生：比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　師：小組研究，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。

　　方法一：畫圖比較

　　方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

　　方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

　　3/5=27/45 4/9=20/45 因為27/45>20/45

　　所以3/5>4/9 小芳看的書多。

　　你還有什么別的比較方法嗎？

　　小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運用

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練

　　2、練習(xí)十二 第五題 先明確題目的要求有兩個。

　　3、自由練習(xí)

　　分小組編擬 交換練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)

　　第六課時 通分（練習(xí)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本練習(xí)十二第8-11題

　　教學(xué)目標(biāo): 進一步理解掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在通分中的運用，能熟練而靈活地運用通分的方法進行分

　　數(shù)的大小比較。教學(xué)重難點: 選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行分?jǐn)?shù)的大小比較。

　　教學(xué)過程:

　　一、基本練習(xí)

　　學(xué)生自由練習(xí)互相說一個分?jǐn)?shù)，再通分。

　　學(xué)生匯報 糾錯

　　二、集中練習(xí)

　　1、教師出示：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大?。梢园才艦槔夼_賽）

　　A、21/21和31/26 5/7和4/5 b、8/9和4/7 1/3和4/9

　　請同學(xué)評講

　　2、課本練習(xí)68頁第九題 把下面分?jǐn)?shù)填入合適的圈內(nèi)

　　比1/2大的分?jǐn)?shù)有：

　　比1/2小的分?jǐn)?shù)有：

　　師生討論：怎樣快速的分類？

　　自由說一個比 1/2的分?jǐn)?shù)。并說出理由。

　　三、拓展練習(xí)

　　小明：我10步走了6米，小紅：我7步走了4米。問：誰的平均步長長一些？小組討

　　論，明確解題步驟。

　　四、課堂總結(jié)

　　第七單元 統(tǒng) 計

　　第一課時 復(fù)式折線統(tǒng)計圖

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P74-75復(fù)式折線統(tǒng)計圖例題，練一練和練習(xí)十三第1題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一

　　步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　讓學(xué)生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復(fù)式折線統(tǒng)計圖解決問題，會分析統(tǒng)計圖中的信息

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶鋪墊

　　1．分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖。從圖中你知道了什么？如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張，那是怎樣的呢？

　　2、出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。說說從圖中你又能知道什么？重點引導(dǎo)學(xué)生對兩個城市的降水量進行比較。說說復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。

　　3、我們還學(xué)過什么統(tǒng)計圖呢？ 揭題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

　　二、學(xué)習(xí)例題

　　1、分別出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。提問：根據(jù)第一

　　幅統(tǒng)計圖，你能知道些什么信息？

　　你能根據(jù)圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市2003年各月降水量的變化情況嗎？

　　根據(jù)第二幅統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？指名口答。

　　如果要比較這兩個城市2003年哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多，你打

　　算怎么辦？

　　引導(dǎo)：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過復(fù)式條形統(tǒng)計圖，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖呢？

　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復(fù)式”，完成課題書）

　　3．出示表示青島市和昆明市2003年各月降水量的復(fù)式折線統(tǒng)計圖提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的？明確圖例

　　表示的意思

　　啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較。

　　進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

　　三、鞏固練習(xí)

（一）完成“練一練”

　　1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問題在小組里交流。

　　2．組織全班交流。

（二）、完成練習(xí)十三的第1題

　　學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

　　展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進一

　　步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？

　　你認(rèn)為復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點？根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？

　　第二課時 復(fù)式折線統(tǒng)計圖（練習(xí)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P77--79統(tǒng)計練習(xí)十三2-6題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

　　2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　3、使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點？指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）

　　二、綜合練習(xí)

　　1、出示P77第2題

（1）學(xué)生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？2003呢？

（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）

（3）看這這張統(tǒng)計圖，你還想到什么？學(xué)生交流。

　　2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。

（1）這張圖統(tǒng)計的是什么？

（2）擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學(xué)生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

（3）從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，你還能想到什么？

　　三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計知識

　　1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨立完成后和同學(xué)交流。（根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)模┪覀冊谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學(xué)家，堅持觀察一種植物，并做好記

　　載。

　　2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點的關(guān)系進行判斷。

　　3、獨立完成P79第6題，（1）指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

（3）討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎？再

　　交流說說理由。

　　四、全課總結(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識。

　　2、完成練習(xí)冊上相關(guān)習(xí)題。

　　球的反彈高度 教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級（下）第72—73頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識的理解。

　　2、讓學(xué)生在活動過程中與他人合作完成實踐活動，增強合作意識。

　　3、讓學(xué)生體驗活動的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　籃球、足球、排球各4個，四把米尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、談話：體育課上同學(xué)們都喜歡玩球，今天這節(jié)課我們用數(shù)學(xué)知識來球，有興趣嗎？

　　二、引導(dǎo)探究

　　1、提問：這些球從高處落地后會怎樣呢？在正常情況下，球的反彈高度會不會超過下落

　　高度？（板書：反彈高度 下落高度）

　　2、教師動作示范,學(xué)生觀察球下落過程，提問：你想到了什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題：反彈高度是下落高度的幾分之幾？同一種球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

　　不同球的反彈高度一樣嗎，彈性一樣嗎？

　　三、帶著問題實驗操作

　　1、學(xué)習(xí)書上示意圖，指名說說實驗步驟以及注意點。

　　集體交流并板書：定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米。

　　落：注意球的上沿與高度標(biāo)記齊平。

　　觀察，記號，量一量：注意，取整厘米數(shù)。

　　計算并小組討論。

　　2、組員分工：落球人員，測量人員，觀察人員，記錄人員。

　　3、實驗操作。

　　4、計算。

　　5、小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比比看）

　　小結(jié)：同一種球從不同的高度下落，它的反彈高度是不一樣的，但表示同一種球的反彈高度與下落高度關(guān)系的分?jǐn)?shù)大致是一樣的，也就是彈性是一樣的。

　　四、第二次合作實驗

　　1、學(xué)生再次合作作實驗。

　　2、計算結(jié)果

　　3、討論

　　4、集體討論后小結(jié)：

　　不同的球從同一個高度下落，其反彈高度一般是不同的，同時表示相應(yīng)反彈高度與下落高

　　度關(guān)系的分?jǐn)?shù)自然也就不同。

　　五、你知道嗎？

　　1、自主閱讀。

　　2、指名說說引起球的反彈高度變化的主要原因

　　3、算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾？

　　六、總結(jié)：

　　談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。

　　第八單元 分?jǐn)?shù)加、減法

　　第一課時 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（1）

　　教學(xué)內(nèi)容： 教材第80頁例

　　1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1-4題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法計算方法的過程，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

　　2、使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受“轉(zhuǎn)化”思想在解決新的計算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)

　　好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　1、出示例1，指名讀題，并要求根據(jù)題意列式

　　提問：為什么這樣列式？（啟發(fā)學(xué)生解釋自己列式的思考過程）指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式。因為相加兩個數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)的加法。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法）

　　2、提出問題：以前我們曾經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加法，那么異分母分?jǐn)?shù)的加法該怎樣計算

　　呢？

　　指導(dǎo)分小組操作：折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，再看看1/2和1/4相加的和是

　　多少。

　　學(xué)生分組操作，教師巡視

　　交流：您能根據(jù)操作的情況說出1/2和1/4的得數(shù)是多少嗎？

　　追問：你是怎樣看出1/2和1/4的得數(shù)是3/4的？把涂色部分看作3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，計算1/2+1/4時，先要做什么？

　　明確：計算1/2+1/4時，先要把1/2和1/4通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)。

　　要求：按剛才討論的方法，完成例題中的填空。

　　3、交流學(xué)生填空、計算的情況

　　討論：把1/2和1/4轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程應(yīng)用了什么知識？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）概括地說，這個過程就是把這兩個分?jǐn)?shù)怎樣？（通分）

　　二、教學(xué)“試一試”

　　1、提出要求，讓學(xué)生獨立進行計算

　　2、學(xué)生完成計算后，組織討論：

（1）例題學(xué)習(xí)的是異分母分?jǐn)?shù)的加法，5/6-1/3是計算異分母分?jǐn)?shù)的——（減法）（在已經(jīng)板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添上“和減法”，完成課題的板書）

（2）計算5/6-1/3時，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？5/6-1/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)3/6和1/2，哪個更簡潔？應(yīng)用什么方法可以使3/6化成1/2？

　　指出：計算結(jié)果如果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

（3）你是怎樣計算1-4/9的？你是怎樣想到把1轉(zhuǎn)化成9/9的？

　　指出：計算1減幾分之幾時，先要根據(jù)減數(shù)的分母，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的假分?jǐn)?shù)。

　　3、提出：你會驗算上面的兩道題嗎？你打算怎樣驗算？

　　交流后：讓學(xué)生各自驗算，確定上面兩道題的計算結(jié)果。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。

（1）提出要求：計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法要注意什么？

（2）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明確：計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法時，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進行計算；計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計算后要自覺進行驗算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做“練一練”

　　2、做練習(xí)十四的第1-4題

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的經(jīng)驗和體會說給其他同學(xué)聽

　　聽嗎？

　　第二課時 異分母分?jǐn)?shù)的加、減法（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第82頁的練習(xí)十四的第5-9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步掌握正確、靈活地計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。初步學(xué)會估算異分母分

　　數(shù)的加、減法。

　　2、使學(xué)生進一步在解決新的計算問題中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)

　　好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點：

　　能根據(jù)實際情況靈活地估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、通分練習(xí)（口答）

　　5和3 10和7 9和3 8和5 20和15 35和7

　　2、計算練習(xí)（指名板演）

　　1/5+3/10 3/5-3/8

　　二、探索規(guī)律

　　1、出示練習(xí)十四第5題，學(xué)生自己讀題觀察。

　　1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8

　　2、交流觀察后發(fā)現(xiàn)。

　　3、每人選擇兩組題目計算出結(jié)果，并校對結(jié)果。

　　4、交流計算后發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師小結(jié)：兩個分?jǐn)?shù)最大公因數(shù)是

　　1、分母分子都是1的分?jǐn)?shù)加減，得數(shù)的分母就是原來兩個分母的積，得數(shù)的分子就是原來兩個分子的和或差。

　　6、根據(jù)規(guī)律，請學(xué)生自己寫出幾組這樣的分?jǐn)?shù)加減法算式，并計算出結(jié)果，再交流。

　　三、估算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法

　　1、練習(xí)十四第6題

（1）出示題目：下面的分?jǐn)?shù)中，哪些接近0？哪些接近1/2或1？

　　4/7 1/10 8/9 2/25 9/20 11/13 7/15（2）學(xué)生獨立思考后交流，并說說自己的思考方法。

（3）教師小結(jié)：分母分子相差越大，分?jǐn)?shù)就越接近0；分子接近分母的一半，分?jǐn)?shù)就接近

　　1/2；分子分母越接近，分?jǐn)?shù)就越接近1。

　　2、練習(xí)十四第7題

（1）出示題目：先估計哪幾題的結(jié)果比較接近1/2，再計算。

　　4/5+2/3 1/10+3/7 2/9+1/3 5/8-1/5 3/5-1/2 1-1/9（2）學(xué)生獨立思考后交流，并說說自己的思考過程。

（3）再每人選擇三個題目計算驗證。

（4）教師指出：先估算再計算，可以提高我們計算的正確率，培養(yǎng)靈活的思維能力。

　　四、解決實際問題

　　1、練習(xí)十四第8題

　　先說說圖意，再填空，然后計算。

　　2、練習(xí)十四第9題

　　先說說圖意，再估計，然后計算。

　　五、總結(jié)延伸

　　思考題：請把合適的分?jǐn)?shù)填入下面括號里。第九單元 解決問題的策略 第一課時 用“倒過來推想”的策略解決問題(一)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的例

　　1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生學(xué)會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況

　　確定合理的解題步驟。

　　2．使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。

　　3．使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功

　　體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)例1

　　1．呈現(xiàn)問題。

（1）出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。

　　提問：如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會發(fā)生怎樣的變化？

（2）學(xué)生回答上述問題后進行實際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加

　　了，而且甲杯和乙杯正好同樣多。

（3）回顧操作過程，出示例題中條件部分的完整示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有

　　多少毫升？ 2．解決問題。

（1）提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么現(xiàn)在每個杯子里各有多少毫升果汁？

（2）小組討論：知道了現(xiàn)在兩個杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個杯中的果汁數(shù)量？

　　可以用怎樣的方法來解決？

（3）在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時，追問：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩

　　個杯中的果汁數(shù)量又會發(fā)生怎樣的變化？

（4）學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機呈現(xiàn)教材提供的第二組示意圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基礎(chǔ)上，增加了40毫升；乙杯在200毫

　　升的基礎(chǔ)上，減少了40毫升。

（5）小結(jié)：看來“再倒回去”是個好辦法，用這個辦法我們很容易就能想到原來兩個杯子

　　里各有多少毫升果汁。

　　3．填表回顧，加深對“倒過來推想”的體驗。

（I）回想一下，我們剛才是怎樣解決這個問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完整嗎？要求邊填邊想表中的每個數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。

（2）提問：在解決這個問題的過程中我們運用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有

　　什么特點？

　　學(xué)生討論后，揭示課題并板書：解決問題的策略。

　　二、學(xué)習(xí)例2 1．出示例2，讓學(xué)生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？

　　2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進行整理。出示下圖：

　　原有？張一—→又收集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張

　　提問：你能根據(jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準(zhǔn)備用什么策

　　略來解決？

　　3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒

　　過來推想”的過程嗎？

　　學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下圖：

　　原有？張←一一 去掉收集的24張←一一 跟小軍要回30張←一一 還剩52張

　　要求根據(jù)上圖寫出倒推后每一步的結(jié)果，再讓學(xué)生綜合“倒過來推想”的過程列式解答。4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個問題時，是怎樣運用“倒過來推想”的策略的？你認(rèn)為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點？

　　三、應(yīng)用鞏固

　　出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。

　　提問：你打算運用什么樣的策略解決這個問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種說法表示這樣的意思嗎？ 學(xué)生解題后，組織交流，重點讓學(xué)生說說推想的過程。

　　四、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十六的第1、2題。

　　五、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有哪些收獲和體會？

　　教學(xué)反思：

　　用“倒過來推想”的策略解決問題(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90-92頁練習(xí)十六3-10 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進一步熟練運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)

　　問題的具體情況確定合理的解題步驟。

　　2、進一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的思維意識和推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一節(jié)課你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？“倒過來想”解決問題的關(guān)健在哪里？

　　二、練習(xí)

　　1、練習(xí)十六第3題：

（1）讀題理解題意：你從題中知道什么？

（2）整理信息：你能把這些信息整理出來嗎？{大門——（向北走2格）熊貓館——（向西北走1格）百鳥園——（向東走4格）猴山）——（向南走2格）蛇館}（3）尋找策略：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？

（4）學(xué)生獨立完成（5）展示交流

　　2、練習(xí)十六第4題：

（1）讀題后獨立思考，全班交流。

（2）小組交流：從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方？那么從學(xué)?；氐侥兀?/p>

　　3、練習(xí)十六第5題：

（1）確定方法：你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢？還是從右往左考慮？

（2）學(xué)生獨立完成。

（3）交流：在填空時，你覺得應(yīng)該注意些什么問題？

　　4、練習(xí)十六第6題：（1）觀察圖片理清題意。（2）題目中告訴我們哪些信息？

（3）學(xué)生獨立完成？

（4）交流：你用的什么方法解決這個問題？應(yīng)該注意些什么？

　　5、練習(xí)十六第7題：（1）看圖理解題意：

（2）你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎？編一道應(yīng)用題。

（3）學(xué)生獨立完成。（4）交流訂正。

　　6、練習(xí)十六第8題

（1）學(xué)生獨立完成。（2）小組交流方法。

　　7、練習(xí)十六第9題。

（1）看表理解：說說收支情況。

（2）學(xué)生估計第一問，說一說，你是怎樣想的。

（3）獨立完成第二問，交流，你是用什么方法解決這個問題的。有沒有別的方法？

　　8、練習(xí)十六第10題。

（1）游戲：拿出牌來，根據(jù)題意玩一玩、想一想。（2）同桌玩，你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎？

　　9、思考題：

　　讀一讀，整理題意，再想一想。

　　三、總結(jié)：

“倒過來想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略，其實也是解決生活問題的一種策略，遇到問題時，如果你也能倒過來想想或站在他人立場上想想，也許就有了解決問題的方法了。

　　第十單元 圓的認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征 能力目標(biāo)：在活動積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　情感目標(biāo)：提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)重點、難點：

　　在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征

　　教學(xué)過程：

　　我們曾一起探尋過美麗的圖形王國里很多圖形的奧秘，如長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形（黑板上貼出），你能找出其中與眾不同的圖形嗎？

（學(xué)生的答案是豐富多彩的，只要合理就行，教師引導(dǎo)學(xué)生說出——圓，從而引導(dǎo)出圓是由曲線圍成的平面圖形）那老師要問一問了，你打算怎樣研究圓，從哪些方面入手呢？

（小組同學(xué)互相說一說）生匯報，教師適當(dāng)板書

　　那這一些呢？它們的圓又藏在哪里？（生答，教師引導(dǎo)學(xué)生用手指一指）仔細看?。〒?jù)你對圓的一些了解，你能簡單介紹一下圓嗎？（生介紹）

　　對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）在生活中，我們經(jīng)?？吹皆S多圓形的物體，瞧，這些物體上都有圓，你能把它們找出來并指一指嗎？除了剛才這一些，能說說你在哪里還看

　　到過圓形嗎？

（生：鐘面上有圓、輪胎上有圓、鈕扣是圓的……）

　　同學(xué)們，你們還想不想自己動手來研究研究圓的有關(guān)知識？（想！）好吧，就用我們手頭的工具，先自己畫一個圓。開始?。ㄕ堃徊糠謱W(xué)生上黑板畫，畫好先不下去，介紹一下畫法）

【二】畫圓部分

　　剛才我們用自己的聰明想到了很多畫圓的方法，畫圓的感覺怎么樣？（歪歪扭扭的，不大好

　　畫……）

　　你知道為什么會這樣嗎？

　　在交流中再次強調(diào)：以前學(xué)過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍

　　成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

（1）把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

（2）把有針尖的一只腳固定在一點上。(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。] [集體交流時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出畫圓的注意點：針尖必須固定在一點不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。（定點、定長、旋轉(zhuǎn)）]

　　圓的面積

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第103~105頁的例

　　7、例

　　8、例9和練一練，練習(xí)十九的第一題。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、天表、驗證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實際問題。

　　2、使學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間

　　觀念和初步的推理能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、談話：關(guān)于圓這個圖形，我們已經(jīng)認(rèn)識了它的特征和畫法，還掌握了它的周長，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。那么你們還向?qū)W習(xí)關(guān)于圓的哪些知識呢？（學(xué)生回答后揭示

　　課題：圓的面積）

　　2、追問：你認(rèn)為要學(xué)習(xí)圓的面積，我們需要研究哪些問題？

　　根據(jù)學(xué)生的回答重點整理出：（1）圓的面積公式是怎樣的？這樣推倒出圓的面積公式？

　　二、教學(xué)例7。

　　1、初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？

　　2、實驗驗證：圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以開做個實驗。

（1）出示例題第一幅圖。

　　提問：圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？猜一猜，圓的面積大約是正方形的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生觀察得出圓的面積小于正方形的4倍，有可能是3倍多一些，并讓學(xué)生適當(dāng)說明

　　自己的想法）

　　出示方格圖后指出：用數(shù)方格的方法驗證猜想。

　　交流數(shù)方格的方法。

　　計算：這個圓的面積大約是正方形面積的幾倍，并將結(jié)果記錄下來。

（2）指出：只用一個圓，還不足驗證猜想，我們再找兩個圓，并用上面的方法算一算。

　　讓學(xué)生觀察例題中的下面兩幅圖，計算并填寫圖下的表格。

　　3、交流歸納：從上面的過程中，你能發(fā)現(xiàn)圓的面積和它的半徑之間有什么關(guān)系嗎？ 學(xué)生交流中相機總結(jié)：（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。（2）圓的面積可能是半

　　徑平方的π倍。

　　三、教學(xué)例8。

　　1、談話：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些。那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來計算呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、2、操作體驗：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個近似的平行四邊形。再讓學(xué)生用預(yù)先已經(jīng)平均分成16份的圓，仿照教師的拼法拼一拼。

　　提問：拼成的圖形像個什么圖形？

　　追問：為什么說它像一個平行四邊形？（拼成的圖形上下的邊不夠直。）

　　3、初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，品成的圖形與前面的圖形相比竟回有怎樣的變化？用實物或投影演示，驗證或修正學(xué)生的想象。

　　4、進一步想象：如果將圓平均分成64份、128份）——也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形回越來越接近一個什么圖形？

　　5、交流后，教師出示推導(dǎo)圖。

　　6、推導(dǎo)公式。

（1）拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。

　　交流中借助圖示小結(jié)：長方形的面積與員的面積相等；長方形的寬是圓的半徑；長方形的長

　　是圓周長的一半。

　　追問：如果圓的半徑是R，長方形的長和寬個應(yīng)怎樣表示？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解C2 =）

（3）根據(jù)長方形面積的計算方法，怎樣來計算圓的面積？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，完成形如教科書第105頁上的板書，并得出公式：S=πr.追問：（1）看著公式再回憶一下剛才的猜想，圓的面積是半徑平方的多少倍？（2）有了這樣一個公式，知道圓的什么條件，就可以計算圓的面積了？

　　7、做練一練。

　　核對答案后，先引導(dǎo)學(xué)生比較兩體的不同之處，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知直徑求圓面積的方法。

　　四、教學(xué)例9。

　　1、出示例9。學(xué)生讀題后，可以先問問獻身個有沒有在生活中見過自動旋轉(zhuǎn)噴水器，西崽讓學(xué)生想象自動噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，最后借助圖形幫助學(xué)生理解噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離。

　　2、學(xué)生獨立列式解答，并組織交流。5

　　五、練習(xí)。

　　1、指名讀題，并要求說說對題意的理解。

　　2、學(xué)生獨立嘗試解答。

　　3、反饋交流，六、全課小結(jié)。

　　今天的課，你有什么收獲？

五年級下冊科學(xué)全冊教案蘇教版3

　　教科版修訂版五年級下冊教材目錄

　　第一單元

　　沉和浮

　　1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)重點】

　　同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點】

　　幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)過程】

　　一、觀察物體的沉浮：

　　1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

　　2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

　　3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

　　二、觀察更多物體在水中的沉浮：

　　1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

　　2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

　　3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

　　4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。

　　5、組織交流：

　　把我們的預(yù)測與實驗結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

　　三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

　　2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

　　2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

　　2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點】

　　用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點】

　　習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)過程】

　　一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

　　1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

　　2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

　　3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

　　4、當(dāng)我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

　　二、控制其他因素進行研究：

　　1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。

　　2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）

　　3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、認(rèn)識到認(rèn)真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

　　2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點】

　　改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點】

　　認(rèn)識到認(rèn)真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)過程】

　　一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?/p>

　　1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

　　2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

　　3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

　　4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

　　二、讓橡皮泥浮在水面上：

　　1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

　　三、比較橡皮泥排開的水量：

　　4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法：

　　1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

　　2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

　　2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點】

　　相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點】

　　探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)過程】

　　一、橡皮泥小船制作比賽：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運送到遠方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

　　2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

　　3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時間。

　　4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

　　5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

　　二、船的發(fā)展史和展覽會：

　　1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

　　2、學(xué)生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

　　3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

　　三、造個性船：

　　1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

　　2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

　　3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進行個性船的制作。

　　5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

　　2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點】

　　上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)過程】

　　一、感受浮力：

　　1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

　　2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

　　3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?

　　4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

　　二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

　　1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

　　2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

　　3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。

　　三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

　　1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

　　2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

　　6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、體驗實驗驗證的重要意義。

　　2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點】

　　下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】

　　設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細線、記錄表（教材15面和16面）?！窘虒W(xué)過程】

　　一、下沉的物體是否受到水的浮力：

　　1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?

　　2、聯(lián)系生活情形，并進行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?

　　3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測呢?

　　二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

　　1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

　　2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

　　三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

　　1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

　　7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

　　2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點】

　　經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程?！窘虒W(xué)難點】

　　懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)過程】

　　一、馬鈴薯的沉?。?/p>

　　1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。

　　怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

　　二、觀察比較兩種液體：

　　1、觀察兩杯液體有什么不同。

　　2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

　　3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

　　三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

　　1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

　　2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

　　8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

　　2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

　　3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：

　　1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　2、整理所學(xué)的知識，進行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價值觀：

　　認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)重點】

　　上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)過程】

　　一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

　　1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？

　　2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。

　　3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗證原來的推測。

　　4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。）

　　二、推測與驗證：

　　1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

　　2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

　　3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

　　4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

　　5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

　　6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

　　小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

　　三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

　　1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

　　2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

　　四、沉浮原理的應(yīng)用：

　　比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

　　第二單元

　　熱

　　1、熱起來了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

　　2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：

　　1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

　　2、尊重客觀事實。

【教學(xué)重點】自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等 【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　二、討論使我們身體熱起來的原因

　　1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

　　2、小組討論交流（老師板書時分四類板書

　　1、外界物質(zhì)直接給予熱；

　　2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；

　　3、自身運動產(chǎn)生熱的；

　　4、保溫的）

　　3、分析使我們身體熱的原因

　　三、研究衣服否生熱的問題

　　1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

　　4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

　　5、交流研究方法。

　　6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。

　　四、小結(jié):

　　1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

　　2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　3、通過實驗研究你們有什么新的想法？

　　4、通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？

　　2、給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：

　　1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

　　2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：

　　樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點】

　　1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

　　2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

　　2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）

　　二、給塑料袋里的冷水加熱

　　1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。

　　2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

　　3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）

　　4、全班交流。

　　5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

　　6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

　　7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

　　三、研究水受熱上浮的原因

　　1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

　　2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

　　3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

　　4、分析整理

　　水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

　　3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

　　過程與方法：

　　1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

　　2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

　　3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價值觀：

　　意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點】能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

　　為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過程】

　　活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進行描述）

　　再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進行描述）

　　請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

　　師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實驗方案。

　　師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

　　3、學(xué)生實驗（老師巡視、指導(dǎo)）

　　4、學(xué)生匯報交流。

　　小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）

　　5、學(xué)生實驗。

　　6、小組匯報實驗情況

　　小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

　　4、空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法：

　　1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　2、用文字或圖畫進行描述和交流。

　　3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

　　對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。教學(xué)過程】

　　一、觀察空氣是否熱脹冷縮

　　1、引入

　　水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）

　　2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

　　師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案

（2）交流實驗方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學(xué)生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

　　二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

　　1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？

　　2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。

　　3、交流：從游戲中我們明白了什么？

　　建立我們的假說。

（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

　　5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

　　1、設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

　　2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

　　3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

　　2、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過程】

　　一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

　　1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。

　　2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。

　　3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　4、交流討論，確定實驗方法。

　　5、按學(xué)生匯報的方法演示實驗。

　　6、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

　　1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計一個實驗裝置，觀察它們的變化。

　　2、學(xué)生交流實驗方法。

　　3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流現(xiàn)象。

　　5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）

　　三、金屬熱脹冷縮嗎

　　1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

　　2、閱讀教材38頁的資料。

　　總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

　　6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

　　2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：

　　1、設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

　　2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

　　2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點】 設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過程】

　　引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。

　　一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

　　1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

　　2、交流手的感覺。

　　3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

　　4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

　　5、小組討論實驗方案。

　　6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

　　7、學(xué)生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點。）

　　8、小結(jié)： 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

　　二、熱在金屬片中的傳遞

　　1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

　　2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

　　3、小組設(shè)計實驗方案。

　　4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

　　5、按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。

　　6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識，活動中要特別強調(diào)注意安全）

　　7、傳熱比賽 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

　　2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

　　1、進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗

　　2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。

　　2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。

【教學(xué)重點】通過設(shè)計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)難點】進行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過程】

　　一、引入：

　　在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　二、哪個導(dǎo)熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

　　1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預(yù)測是否正確。

（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）

　　2、小組討論自己的實驗方案

　　3、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、匯報實驗情況。

　　5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。

（當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會深學(xué)生對兩個新概念的認(rèn)識。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽

　　1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

　　2、根據(jù)材料設(shè)計實驗方法，自主研究。

（鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設(shè)計方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到需要控制的因素，還要強調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導(dǎo)熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學(xué)生們根據(jù)實際條件自主研究）

　　3、學(xué)生實驗活動。

　　4、匯報交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

　　三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

　　1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計的實驗。

　　2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。

（通過多次實驗，學(xué)生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）

　　8、設(shè)計制作一個保溫杯

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

　　1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

　　2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

　　1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。

　　2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀：

　　激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程?！窘虒W(xué)難點】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W(xué)過程】

　　一、哪種杯中的水會涼得慢一些

　　1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

　　2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

　　3、學(xué)生做出推測，并說出理由。

　　4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學(xué)生進行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。）

　　5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

　　二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

　　1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

　　2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

　　3、小組交流，老師板書。

　　4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

　　5、學(xué)生實驗。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實驗中應(yīng)注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

　　6、交流實驗結(jié)果。

　　三、做一個保溫杯

　　1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

　　2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應(yīng)注意的事項。

　　3、學(xué)生分組實驗。

　　4、交流實驗結(jié)果，匯報哪種保溫方法最為有效。

　　5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

　　6、小組討論

　　7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

　　8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

　　四、保藏冰塊比賽

　　1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

　　2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

　　第三單元 時間的測量

　　1、時間在流逝 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注流逝的時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。【教學(xué)重點】感受時間流逝；合理估計時間?！窘虒W(xué)難點】客觀合理的估計時間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大時鐘一個，學(xué)生自帶鐘表（小組）。【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。

　　2、揭題：時間在流逝。（板書課題）

　　二、現(xiàn)在幾點了：

　　1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。）

　　2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。）

　　3、匯報、交流估計方法。

　　4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表）

　　5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？

　　三、1分鐘有多長？

　　1、師出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

　　2、體驗一分鐘有多長？

　　A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。

　　B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。

　　3、匯報交流體驗方法和結(jié)果。

　　4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？

　　四、過去多少時間了？

　　1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？

　　2、在學(xué)生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準(zhǔn)確。

　　3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？

　　4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？

　　5、小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們興趣。

　　五、延伸：

　　1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計量時間呢？

　　2、完成作業(yè)本作業(yè)。

　　2、太陽鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學(xué)重點】理解太陽鐘計時的原理。【教學(xué)難點】制作使用太陽鐘計時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）

　　2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

　　二、用太陽來計時：

　　1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。

　　如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

　　三、用光影來計時：

　　1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

　　2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

　　3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）

　　4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。

　　5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

　　6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。

　　7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。

　　8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

　　9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。

　　四、延伸：

　　1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？

　　2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？

　　3、用水測量時間 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

　　過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間； 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。【教學(xué)重點】滴漏實驗 【教學(xué)難點】滴漏實驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一?！窘虒W(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？

　　2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

　　二、古代的水鐘：

　　1、播放用水計時的錄象資料。

　　2、學(xué)生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

　　3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

　　4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

　　三、滴漏實驗：

　　1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

　　2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

　　3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。

　　4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

　　5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

　　6、反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

　　7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？

　　古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

　　四、延伸：

　　在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？ 板書設(shè)計： 用水測量時間

　　古代的水鐘：受水型、泄水型

　　滴漏實驗：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學(xué)后記：

　　4、我的水鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計時。過程與方法：設(shè)計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進完善的過程。【教學(xué)重點】設(shè)計制作水鐘 【教學(xué)難點】控制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。

　　2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

　　3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？

　　二、設(shè)計“水鐘”：

　　1、我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？

　　2、怎樣控制漏水的速度？

　　3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

　　4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。

　　三、做一個“水鐘”：

　　1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

　　2、標(biāo)出時間刻度。

　　確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。

　　3、小組討論后，進行制作。

　　四、用水鐘計時：

　　1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準(zhǔn)確嗎？

　　2、討論：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些？

　　如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

　　3、思考：怎樣改進我們的水鐘？

　　4、實踐嘗試、改進。板書設(shè)計： 我的水鐘

　　設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？ 改進水鐘：哪些因素？

　　5、機械擺鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復(fù)進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。【教學(xué)重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。【教學(xué)難點】通過觀測理解擺的等時性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等?！窘虒W(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等。

　　2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）

　　二、觀察鐘擺：

　　1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

　　2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

　　3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

　　4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？

　　5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

　　三、觀察我們的鐘擺：

　　1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

　　2、學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。

　　3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？

　　4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？

　　5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間就可以了）

　　6、反饋交流結(jié)果。

　　7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)了擺鐘，大大提高了計時的精確度。

　　四、延伸思考：

　　師可結(jié)合學(xué)生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

　　6、擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)難點】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

　　一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

　　2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

　　3、揭題：擺的研究。（板書課題）

　　二、用擺做實驗：

　　1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）

　　2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

　　改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

　　3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。

　　4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

　　5、小結(jié)。

　　三、擺的快慢與什么有關(guān)：

　　1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

　　2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進行推測。

　　3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

　　4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

　　5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

　　6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。

　　7、做一個鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

　　過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。【教學(xué)重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。【教學(xué)難點】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片?！窘虒W(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

　　2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。

　　3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。

　　二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

　　1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

　　2、學(xué)生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。

　　3、反饋數(shù)據(jù)。

　　4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

　　5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

　　6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

　　7、反饋數(shù)據(jù)。

　　8、解釋變化原因并小結(jié)。

　　三、做個鐘擺：

　　1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

　　2、板書課題：做一個鐘擺。

　　3、小組嘗試調(diào)整制作。

　　4、請成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計： 做一個鐘擺

　　擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。每分鐘擺動30次

　　8、制作一個一分鐘計時器 【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

　　過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

　　情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進步?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。【教學(xué)過程】

　　一、引入：

　　1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把的這個特性應(yīng)用進去，制造出擺鐘的呢？

　　2、設(shè)計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

　　二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

　　1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

　　2、交流自學(xué)成果。

　　3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

　　4、要求學(xué)生進行描述。小組內(nèi)描述到獨立描述。

　　5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

　　三、制作一個一分鐘計時器：

　　1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器

　　2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

　　3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

　　4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設(shè)計：

　　做一個一分鐘計時器

　　擺鐘的主要部件：擺、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

　　每分鐘擺動30次

　　時鐘走60秒

　　第四單元

　　地球的運動

　　1、晝夜交替現(xiàn)象 教學(xué)目的：

　　1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

　　2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實驗。

　　4、在實驗過程中實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

　　5、對實驗的結(jié)果進行合理的解釋。教學(xué)重點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。

　　教學(xué)難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下??就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

　　2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

　　二、提出問題：

　　1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

　　3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

　　三、實驗探究：

　　1、演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方檢驗每一種假設(shè)。

　　2、學(xué)生分組實驗。

（1）對以上四種假設(shè)進行模擬實驗驗證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實驗結(jié)果記錄下來。（2）小組分工合作進行模擬實驗。

　　3、交流匯報。

　　分小組匯報研究結(jié)果。

　　4、討論：

　　這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

　　四、小結(jié)：

　　通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

　　2、人類認(rèn)識地球及其運動的歷史 教學(xué)目的：

　　1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

　　3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。

　　4、通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。教學(xué)重點：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。教學(xué)難點：認(rèn)識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷怎樣的認(rèn)識過程呢？

　　2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

　　二、認(rèn)識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據(jù)：

　　1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

　　2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

　　3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？

　　4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

　　三、修正自己的觀點：

　　1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

　　2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？ 板書設(shè)計: 人類認(rèn)識地球及其運動的歷史 地心說

　　日心說

　　3、證明地球在自轉(zhuǎn) 教學(xué)目的：

　　1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點。

　　2、制作一個簡易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動后，與地面的刻度盤會發(fā)生“偏移”。

　　3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。

　　4、認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。教學(xué)重點：擺的特點。

　　教學(xué)難點：傅科擺的原理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關(guān)“傅科擺”的資料。教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識擺的特點：

　　1、談話：哥白尼提出了“日心說”但是人們對他的觀點表示懷疑，因為沒有人能看見地球在自轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)看見地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過實驗證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？

　　2、演示：（出示一個單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來做一個類似的實驗。（1）用鐵架臺做支架，掛上一個擺。

（2）將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉(zhuǎn)動圓盤，看擺的方向改變了嗎？

　　3、學(xué)生分組實驗。

　　4、匯報實驗結(jié)果。

　　5、小結(jié)：擺具有擺動的 方向保持不變的特點。

　　6、思考：如果地球表面豎立一個巨大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個圓盤轉(zhuǎn)動后（自轉(zhuǎn)），會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）反過來，如果真的有這樣一個擺，而且擺動的方向發(fā)生了偏移，又說明了什么？（地球自轉(zhuǎn)）

　　二、認(rèn)識“傅科擺”：

　　1、閱讀教科書，認(rèn)識傅科擺。

　　2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？

　　三、交流：

　　1、全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。

　　2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象？》

　　3、補充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。

　　四、解釋：

　　對前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？

　　4、誰先迎來黎明 教學(xué)目的：

　　1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。

　　2、知道地球是自西向東運動的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運動的方向相反。

　　3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。

　　4、體驗領(lǐng)會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運動。

　　5、體會到物體的運動要從多個角度來認(rèn)識。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。教學(xué)難點：理解相對運動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？

　　2、思考：我國的北京和烏魯木齊，誰先迎來黎明？

　　二、模擬實驗：

　　1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。

　　2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈，代表地球；請兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”；先按照西向東（逆時針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西（順時針）方向轉(zhuǎn)動，看誰先看見太陽。

　　3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見太陽。

　　三、認(rèn)識相對運動：

　　1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？

　　2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時，車窗外的景物又是怎樣運動的車窗內(nèi)呢？

　　3、體驗：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時針運動時，周圍的景物怎樣運動？轉(zhuǎn)椅順時針運動時，周圍的景物又是怎樣運動？

　　3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅，我們會看見太陽等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？

　　4、閱讀教科書P80頁。

　　5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明？（北京）

　　四、認(rèn)識時區(qū)及時差：

　　1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢？

　　2、出示世界時區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。

　　3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？

　　五、總結(jié)地球運動的特點：

　　自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽、月亮東升西落； 自轉(zhuǎn)方向：自西向東； 自轉(zhuǎn)周期：24小時。

　　六、課外作業(yè)：觀察北極星和北斗星的位置。板書設(shè)計： 誰先迎來黎明

　　球自西向東自轉(zhuǎn)

　　周期為24小時（一天）

　　5、北極星“不動”的秘密

　　教學(xué)目的：

　　1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對“不動”，是因為地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

　　2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實證據(jù)，推測地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。

　　3、做模擬實驗研究北極星。

　　4、主動和小組同學(xué)合作探究北極星“不動”的秘密。

　　5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學(xué)重點：地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。教學(xué)難點：北極星看上去“不動”的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉(zhuǎn)椅，四季星座運行圖。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：北極星不動，而其他的星星都圍繞北極星運動。

　　二、探究北極星為什么“相對不動”：

　　1、看圖：（P82頁兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運動？是否都有一個“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？

　　2、討論：照片中為什么北極星保持“不動”？（1）小組交流

（2）模擬實驗一：在一個紙板上畫出北極星和北斗七星等星星，然后轉(zhuǎn)動紙板，觀察北極星是否不動，其他星星都圍繞北極星運。再用一個紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？

（3）模擬實驗二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們在夜間能看見星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動”呢？ 用一個轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時，北極星好像是不動的，如果視點落在哪一顆星星上，周圍的星星就會圍繞哪一顆星星運動。

（4）觀察陀螺運動，想象：陀螺轉(zhuǎn)動時，圍繞著一個假想的軸。能想象地球是怎樣運動的嗎？

（5）模擬實驗三：在一個球上貼幾個小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時，想辦法讓小人能看見教室一面墻上的“北極星”不動。

（6）閱讀P83頁的資料，研討一年中北極星“不動”的原因。

　　三、拓展：

　　1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點？為什么鐵軸要做成傾斜的

　　2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點？填寫P83頁的表格。

　　6、地球在公轉(zhuǎn)嗎 教學(xué)目的：

　　1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時，還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

　　2、地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

　　3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實驗，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進行記錄。

　　4、體會到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識到科學(xué)技術(shù)的進步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。教學(xué)重點：知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。教學(xué)難點：認(rèn)識恒星的周年視差。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個紅圓片（太陽），兩個藍色圓片（星星）。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時是不是還圍繞太陽公轉(zhuǎn)呢？

　　2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

　　3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

　　二、探究地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

　　1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運動時，人們是怎樣認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)的呢？

　　2、提問：（在黑板上畫一地球運行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會看到什么現(xiàn)象？

　　3、模擬實驗。

（1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。我們可以用一個模擬實驗來研究這種變化。（2）模擬實驗

①講解：在操場上畫一個圓圈，圓圈中放一個紅色小圓片，代表太陽；找兩個竹竿，上面分別貼上一個藍色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠；在遠處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個記號；然后找一位同學(xué)代表地球，背對著圓圈做圓周運動（公轉(zhuǎn)），在從A點運動到B點的過程中，仔細觀察兩顆星的位置，并做好記錄 ②學(xué)生到操場模擬實驗。

③把兩根竹竿放的更遠一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

　　4、交流匯報：

（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運動時，星星怎么運動？

（2）當(dāng)?shù)厍蜻\動到A、B兩點時，星星的位置有什么變化？（3）當(dāng)星星離我們更遠時，位置又有什么變化？

（4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、認(rèn)識恒星的周年視差

（1）閱讀P85頁資料，思考：為什么人們長期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？（2）德國天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？（3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

　　三、整理歸納：

　　1、關(guān)于晝夜現(xiàn)象的解釋，我們保留哪一種？為什么？

　　2、地球是怎樣運動的？

　　3、小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時，地軸始終時傾斜不變的。

　　7、為什么一年有四季 教學(xué)目的：

　　1、知道四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。

　　2、能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實驗，并做好記錄。

　　3、在模擬實驗過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進行推理。

　　4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)重點：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)難點：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉(zhuǎn)、四季成因掛圖等。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復(fù)。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？

　　2、交流。

　　二、探究四季的成因：

　　1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。（2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？

（3）小結(jié)：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。

　　2、模擬實驗探究四季的成因

（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，一年為一個周期。（2）模擬實驗：

　　在地球儀上垂直豎一根標(biāo)桿，在教室里放一盞燈當(dāng)作太陽，讓地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標(biāo)桿影子的長短。

（3）學(xué)生做模擬實驗，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。

（4）研討：在A、B、C、D四個方位測量的結(jié)果能不能判斷地球所在的季節(jié)？（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？

（6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當(dāng)北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

　　三、小結(jié)：

　　地球上為什么會形成四季？把我們的認(rèn)識填寫在P87頁下的空格里。

　　2、作業(yè)：課后收集關(guān)于地球運動和四季關(guān)系的資料，和全班同學(xué)交流。

　　8、極晝和極夜的解釋 教學(xué)目的：

　　1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

　　2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

　　3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

　　4、在小組合作探究過程中能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見。

　　教學(xué)重點：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。教學(xué)難點：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：地球的南極和北極，會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。

　　2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學(xué)的知識解釋這一現(xiàn)象嗎？

　　二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

　　1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運動有關(guān)。還記得地球是怎樣運動的嗎？

　　2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

（1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？（2）學(xué)生分組實驗。（3）全班交流。（4）小結(jié)。

　　三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

　　1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對地球有什么影響？

　　2、交流。

　　四、總結(jié)延伸：

　　1、交流并記錄：

（1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？

（2）地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？自轉(zhuǎn)有什么特點？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長？公轉(zhuǎn)有什么特點？（3）有什么證據(jù)表面地球在自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球在公轉(zhuǎn)？（4）地球的運動出生了哪些自然現(xiàn)象？

　　2、延伸拓展：

　　我們還想知道地球運動的哪些問題？

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