下面是范文網(wǎng)小編整理的《畫(huà)》教學(xué)反思共12篇 畫(huà)教案及反思，供大家賞析。

《畫(huà)》教學(xué)反思共1

　　這是西師版教材十冊(cè)第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風(fēng)光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。《故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫(huà)卷。其中有長(zhǎng)滿菱角的池塘，有采菱歡樂(lè)的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗。抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文的主要內(nèi)容。

　　在教學(xué)《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》時(shí)，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè)的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了！這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè)無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì)到作者洋溢在字里行間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。

　　游覽了江南水鄉(xiāng)，我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的“杰作”；一起觀看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤(rùn)柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著海浪的嘩嘩聲……

　　隨后，我們又請(qǐng)班級(jí)的一位“小導(dǎo)游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門(mén)；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返！

　　在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見(jiàn)。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì)讓我們的情緒變得更快樂(lè)，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。

　　把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力！

《畫(huà)》教學(xué)反思共2

　　前日，我懷著激動(dòng)的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)》，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我覺(jué)得自己收獲了。當(dāng)然， “吾日三省吾身”，作為教師，對(duì)每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣。為了達(dá)到這個(gè)效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我首先通過(guò)深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點(diǎn)子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復(fù)習(xí)，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點(diǎn)交流匯報(bào)“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來(lái)的.再次，是記憶口訣。重點(diǎn)講解通過(guò)點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點(diǎn)子圖，看懂點(diǎn)子圖是我此次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)于實(shí)物的理解比較容易，而當(dāng)把實(shí)物抽象成圖形的時(shí)候，往往會(huì)存在一定的認(rèn)知困難，這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤(pán)旋。之后，我聽(tīng)取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點(diǎn)子圖。最后，是運(yùn)用口訣。通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)的第一題中，我運(yùn)用了教材中 “青蛙貼畫(huà)”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機(jī)會(huì)，這是我教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

　　在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，而且有點(diǎn)啰嗦（可能跟平時(shí)教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，因?yàn)榕潞⒆勇?tīng)不懂，就會(huì)一直強(qiáng)調(diào)）。其中，當(dāng)一個(gè)孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō):“五六三十再加一個(gè)六就是三十六”，如果我能在點(diǎn)子圖上先圈出五行點(diǎn)子，再出示一行，把他的想法表示出來(lái)，這就能為接下去用點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”做一個(gè)很好的鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然，我也在思考，如果是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)執(zhí)教，他肯定會(huì)好好把握住這次課堂中精彩的生成，因?yàn)樗麄兛偰軓淖詈?jiǎn)單的數(shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的'、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。

　　最后，我想感謝一下周達(dá)娜校長(zhǎng)對(duì)新教師成長(zhǎng)的重視，指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。

《畫(huà)》教學(xué)反思共3

　　活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先做了示范，讓孩子清晰地看到了石頭滾畫(huà)的有趣，極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣，也為孩子的操作奠定了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。我示范講解這一環(huán)節(jié)講的很慢很清晰；最后的一個(gè)環(huán)節(jié)又為每一個(gè)孩子創(chuàng)造了展示作品的空間，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的成功感。這個(gè)活動(dòng)是建立在小班上學(xué)期“彈珠滾畫(huà)”的基礎(chǔ)上的，而彈珠和石頭的外形有較大的區(qū)別，即彈珠圓整，容易滾動(dòng)產(chǎn)生痕跡，而石頭不圓整，不容易滾動(dòng)，為此，我在課前就思考了如何在示范講解時(shí)讓這些不容易滾動(dòng)的石頭滾動(dòng)，并滾動(dòng)出不同的軌跡，并在課前做了多次試驗(yàn)，課上幼兒滾出來(lái)的畫(huà)雖然沒(méi)有我預(yù)想的效果好，但孩子們?cè)谡故緯r(shí)還是那么的開(kāi)心。

　　幼兒創(chuàng)作的過(guò)程和每一幅作品，都是他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感的一種自我表達(dá)，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評(píng)估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫(huà)什么”、“怎么樣畫(huà)”等問(wèn)題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過(guò)程、體驗(yàn)、態(tài)度、情感等問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒的談?wù)摗⑴袛嘤變旱男枰桶l(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

　　教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品。一幅作品完成后，很多幼兒往往會(huì)根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪聲繪色地講出來(lái)，或者講給老師聽(tīng)、或者講給同伴聽(tīng)，又或者自言自語(yǔ)講給自己聽(tīng)！幼兒的“說(shuō)”不僅是畫(huà)的補(bǔ)充，也是對(duì)自己作品的反思和評(píng)價(jià)，更是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是很多幼兒的“說(shuō)”基本上是無(wú)意識(shí)的自評(píng)，更多帶有感性和主觀的色彩，想到什么說(shuō)什么，因此在鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)的同時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地自評(píng)，初步培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　小班幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意，給予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒?dòng)的主人。美術(shù)課是我比較喜歡的活動(dòng)課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準(zhǔn)備的工作很多，比如要給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發(fā)作畫(huà)工具，事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫(huà)工具等等，但是我總能在活動(dòng)中感受到孩子幼稚畫(huà)筆中所散發(fā)出的奇特想法。

《畫(huà)》教學(xué)反思共4

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！闭n中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從 易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車(chē)背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層 次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。 第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地 展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù) 的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑 戰(zhàn)性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。

　　這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種 輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò) 程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué) 生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。

　　在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課 中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開(kāi) 始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對(duì)象，可能會(huì)出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間 的互動(dòng)交流。

《畫(huà)》教學(xué)反思共5

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

　　六、過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話：

　　出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

　　2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的那段話。

　?。?）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　?。?）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　　（3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

　?。?）、出示填空題：

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>

　　五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我

　　教師

　　幾個(gè)同學(xué)

　　（想起父親的話）

　　認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)

　　看

　　哈哈大笑

　　審視（？）

　　神情嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

《畫(huà)》教學(xué)反思共6

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多《畫(huà)》教學(xué)反思！

　　畫(huà)平行線和垂線是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫(huà)垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫(huà)法。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。

　　首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫(huà)法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫(huà)出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。匯報(bào)成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最后，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫(huà)垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。

　　可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫(huà)法，學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫(huà)平行線這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的畫(huà)圖水平有了很大的提高。

　　一次早自習(xí)，因?yàn)橐车闹R(shí)已經(jīng)都過(guò)關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫(huà)圖。我在黑板上畫(huà)了四組畫(huà)平行線和垂線的題目，點(diǎn)人上去作圖。考慮到畫(huà)平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新主意，每個(gè)題目安排兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫(huà)，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫(huà)好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來(lái)。

　　通過(guò)這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來(lái)完成我的任務(wù)，氣氛很熱烈。 存在的不足之處：1.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫(huà)對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫(huà)平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。

《畫(huà)》教學(xué)反思共7

　　講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設(shè)計(jì)了板書(shū)后思路清晰多了。父親說(shuō)教---我認(rèn)真畫(huà)--同學(xué)嘲笑--老師審視--同學(xué)反省--教師教誨 ，父親說(shuō)教和教師教誨箭頭同指四個(gè)字“實(shí)事求是”。

　　第一段，讀?！跋氘?dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說(shuō)出其含義。很簡(jiǎn)單，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來(lái)的不一樣。

　　第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個(gè)意思。生“第18段，老師的話。”這種寫(xiě)作手法就是？生“首尾呼應(yīng)?！?/p>

　　第二段，為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對(duì)著楊桃?！弊ァ罢龑?duì)著”你從我的動(dòng)作神態(tài)中看出了什么？生“看出了我畫(huà)畫(huà)認(rèn)真?！?/p>

　　分析3-17段。同學(xué)們看到我的畫(huà)有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑？“嘲笑。”你來(lái)嘲笑著讀讀。直接指導(dǎo)朗讀。老師看了我的畫(huà)做了一個(gè)動(dòng)作。“審視”什么叫審視？“認(rèn)真仔細(xì)的看?！斌w會(huì)老師態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師審視后的師生對(duì)話再讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出同學(xué)們的決然、肯定。找生對(duì)話著讀。再分析老師嚴(yán)肅的原因。用反文表達(dá)出的感情色彩。好-笑的破折號(hào)含義是聲音延長(zhǎng)。讀出同學(xué)們的痞勁、嬉笑感。

　　后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學(xué)們親自去體會(huì)、去感受。再讀，省略號(hào)說(shuō)明了同學(xué)們說(shuō)話吞吞吐吐。為什么同學(xué)們會(huì)吞吞吐吐？“因?yàn)橥瑢W(xué)們知道錯(cuò)了。”再讀。

　　課文在寫(xiě)作手法上與以前的課文略有不同?！笆孜埠魬?yīng)?！边€有。師語(yǔ)言提示。運(yùn)用了很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。破折號(hào)、省略號(hào)、問(wèn)號(hào)等。多神奇啊！讓表達(dá)更清晰、生動(dòng)了。

　　師“和顏悅色”知道大家錯(cuò)了很欣慰。

　　最后，老師的話告訴了我們?nèi)齻€(gè)道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？“1、看問(wèn)題角度不同，結(jié)果不一樣。”“2、不要忙著嘲笑別人?！薄?、看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的。”最后生說(shuō)收獲，師總結(jié)?！翱磫?wèn)題、做事情不能憑空想象。一切要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

　　總覺(jué)得自己講課還是有點(diǎn)牽學(xué)生走的感覺(jué)，明明已經(jīng)改了很多了。下次得多下功夫，感覺(jué)還是教材研讀的淺。

《畫(huà)》教學(xué)反思共8

　　《黑白拼貼畫(huà)》這課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我理解，拼貼畫(huà)就是撕貼畫(huà)。本教材是新課程，與老教材相比，內(nèi)容幾乎一樣。但撕貼畫(huà)作為一種最普通不過(guò)的工藝品，無(wú)不顯示著人們欣賞美的情趣和想象力。撕貼畫(huà)的材料隨手可得，許多可能就是廢料、垃圾，本節(jié)課我打算用黑白色紙和報(bào)紙作為材料，學(xué)生都覺(jué)得很奇怪，問(wèn)我報(bào)紙用來(lái)干什么。

　　我想本課學(xué)生掌握三項(xiàng)基本操作技能：一是學(xué)會(huì)撕各種圖形；二是掌握事物的組合次序；三是學(xué)會(huì)合理處理黑白灰的關(guān)系，對(duì)撕貼作品的裝飾美化。我在指導(dǎo)時(shí)對(duì)每一程序的制作方法都要交代清楚，做好演示，以減低學(xué)生撕貼時(shí)的難度?！昂诎姿嘿N畫(huà)”的制作過(guò)程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng)造美的能力和動(dòng)手制作能力得到訓(xùn)練和提高的過(guò)程。通過(guò)撕撕、貼貼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的意識(shí)，同時(shí)也能將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　從學(xué)生的作品來(lái)看，內(nèi)容還是比較豐富的，大多數(shù)是海底世界，也有些學(xué)生的作品較為個(gè)性化，比如動(dòng)物，房子，樹(shù)組合的作品。作品還是不錯(cuò)的，但是，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了一些想法，歸納如下：

　　設(shè)置嘗試撕比較好。一開(kāi)始的教案里，我沒(méi)有設(shè)置嘗試這個(gè)環(huán)節(jié)。后果是，在三年級(jí)的第一個(gè)班級(jí)里上時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里的孩子都不敢撕紙，他們跟我說(shuō)好怕撕壞。學(xué)生都有點(diǎn)縮手縮腳，所以作品的模仿性很大，都和我示范的作品大同小異。后來(lái)，我就想可以設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)-撕紙游戲。學(xué)生經(jīng)過(guò)撕紙游戲后，他們玩的非常興奮，對(duì)作品有很大的積極性，也激發(fā)了他們的思維，更沒(méi)有學(xué)生是說(shuō)，我不敢，我會(huì)了。

　　難點(diǎn)的突破—合理處理黑白灰之間的關(guān)系。黑白灰之間的關(guān)系，一直是非常難突破的。所以，在第一次上課的時(shí)候，有些學(xué)生的作品都呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，只用2種顏色，要么黑白，要么黑灰，白灰組合較少。這樣的作品，讓我覺(jué)察到，我的難點(diǎn)其實(shí)還有突破。所以，后來(lái)在欣賞感悟黑白灰關(guān)系環(huán)節(jié)的時(shí)候，我特地與學(xué)生找一找3種顏色是怎么組合的。那么其他班的效果就比較棒了。

《畫(huà)》教學(xué)反思共9

　　上星期開(kāi)始，我園下午的藝術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，今年我教小一班的孩子們畫(huà)畫(huà)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的孩子們十分陌生，所以我首先要熟悉他們，了解他們，與他們建立和諧的師幼關(guān)系。

　　下午的第一次藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間到了，我一走進(jìn)小一班，就看到這些可愛(ài)的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱(chēng)呼我：“m老師好!”沒(méi)想到是這些寶寶們主動(dòng)和我拉近了距離，(這與班級(jí)老師的課前教育是分不開(kāi)的)真是太好了，我所有的顧慮也就消除了。第一節(jié)課，在《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》這樣一個(gè)活動(dòng)中順利進(jìn)行著，從出示哥哥姐姐的畫(huà)，邊看邊聊中激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。再了解一下孩子們喜歡畫(huà)什么，嘗試畫(huà)一畫(huà)，了解一下班級(jí)孩子的作畫(huà)習(xí)慣等，最后簡(jiǎn)單講評(píng)和小結(jié)。第一次的接觸，讓我對(duì)小一班的孩子們有了很好的印象：愿意表達(dá)、習(xí)慣好。

　　在第二次和這些孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，我以一個(gè)故事《小仙女》，來(lái)激發(fā)幼兒幫忙和動(dòng)手的愿望，通過(guò)撕貼，給蘋(píng)果寶寶們穿上了漂亮的紅衣服。以為這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可能有一點(diǎn)難度，沒(méi)想到孩子們個(gè)個(gè)專(zhuān)心、認(rèn)真地撕貼著，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)我不會(huì)或不愿動(dòng)手的，而且操作常規(guī)全都做得很好。我還看到有個(gè)孩子的本子上有一點(diǎn)點(diǎn)水印，走近一看，原來(lái)撕貼的方法不對(duì)，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯然沒(méi)被困難嚇倒，還在認(rèn)真的想辦法把紙撕掉。于是我手把手糾正了他的動(dòng)作后，看到他一臉的輕松。還有一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對(duì)他說(shuō)：“你給蘋(píng)果寶寶穿的衣服真好看，如果在這里再貼上一小塊就好了”。他馬上說(shuō)：“這里沒(méi)粘性?！焙?，小班的孩子用詞這么好，也明白為什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方補(bǔ)上……當(dāng)孩子們通過(guò)自己的操作和努力，都給蘋(píng)果寶寶穿上了紅衣服后，我就聽(tīng)到好多小朋友在情不自禁地說(shuō)著：“蘋(píng)果寶寶笑了”、“蘋(píng)果寶寶不哭了”……是啊，蘋(píng)果寶寶笑了，我們的孩子也笑了，他們體驗(yàn)到了幫助小仙女完成任務(wù)的快樂(lè)。

　　由此可見(jiàn)，3歲左右的幼兒，進(jìn)入繪畫(huà)的象征期，開(kāi)始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖。對(duì)于孩子的繪畫(huà)，需要教師精心選材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等，多走近幼兒和了解幼兒，順應(yīng)他們的心理發(fā)展規(guī)律，使幼兒享受繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)，讓繪畫(huà)活動(dòng)更加具有游戲性、開(kāi)放性，從而喜歡上繪畫(huà)活動(dòng)。

《畫(huà)》教學(xué)反思共10

　　5月份，市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

　　本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

　　我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

　　這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思

《畫(huà)》教學(xué)反思共11

　　中國(guó)畫(huà)已有了上千年的歷史，山水畫(huà)是其中一個(gè)重要的分支，它凝聚著中國(guó)人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨(dú)特的東方審美情趣。

　　在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我選擇了用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形式來(lái)導(dǎo)入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學(xué)生的注意，在看之前，要提醒學(xué)生注意觀察畫(huà)面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動(dòng)畫(huà)片的角度去看，而是應(yīng)該帶著問(wèn)題去看。用一個(gè)直觀的媒介讓學(xué)生看到中國(guó)畫(huà)中山是個(gè)什么樣；水是個(gè)什么樣；樹(shù)是個(gè)什么樣？讓學(xué)生先有一個(gè)形象概念。事實(shí)證明效果也是比較好的，學(xué)生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。

　　《山水畫(huà)》一課是造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個(gè)、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

　　山水畫(huà)的表現(xiàn)實(shí)際是主觀大于客觀，它和西方的風(fēng)景畫(huà)是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實(shí)中風(fēng)景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的是主觀情感的體現(xiàn)，所以教學(xué)中我讓幾個(gè)學(xué)生分別畫(huà)出自己心中最美的一棵樹(shù)、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫(huà)，從中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)慣性的用線條（也就勾勒）來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，而中國(guó)畫(huà)中還講究塊面（也就是渲染）來(lái)豐富畫(huà)面層次，這時(shí)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面的知識(shí)，提醒學(xué)生在畫(huà)面中要點(diǎn)、線、面相結(jié)合，才能有虛實(shí)關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫(huà)面才會(huì)有黑、白、灰的層次、虛與實(shí)的關(guān)系。

　　學(xué)生先練習(xí)，再來(lái)按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)欣賞山水畫(huà)，這樣學(xué)生既有了山水畫(huà)發(fā)展史的簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在欣賞過(guò)程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫(huà)之間的區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化點(diǎn)、線、面的知識(shí)。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。

　　在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫(huà)面也能水墨淋漓。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來(lái)復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)面效果會(huì)更理想。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。

《畫(huà)》教學(xué)反思共12

　　在教學(xué)《畫(huà)》這篇課文時(shí)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。

　　一、在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

　　2、對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問(wèn)題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

　　二、在課堂組織教學(xué)方面

　　講課過(guò)程中，看到孩子們?cè)谟欣蠋熉?tīng)課的情況下，還是有孩子在不斷的動(dòng)，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺(tái)上，還要隨時(shí)提醒他們，真是感覺(jué)有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

　　1、課堂上對(duì)孩子的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅僅停留在口頭上的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，實(shí)效性不強(qiáng)。如果在課堂上對(duì)守紀(jì)律的孩子我及時(shí)給予一個(gè)實(shí)物蘋(píng)果圖片或一朵漂亮的花朵，對(duì)舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒(méi)有良好的課堂秩序作保障，怎樣來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)呢？

　　2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微的地方。比如，拿書(shū)、拿筆、拿本子時(shí)，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫(xiě)字時(shí)，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中非常細(xì)微的問(wèn)題。在課上，聽(tīng)到孩子們放書(shū)噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說(shuō)不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細(xì)節(jié)。不管你的課設(shè)計(jì)的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

　　總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉、提高。

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