下面是范文網(wǎng)小編整理的過河教學(xué)反思 戶外活動過河反思，以供參考。

　　三年級數(shù)學(xué)過河教學(xué)反思 李麗華 《過河》是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊帶有小括號的兩步混合運(yùn)算及其應(yīng)用，本課是結(jié)合“過河”情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，并從中認(rèn)識小括號，體會小括號在混合運(yùn)算中的作用。

　　備課時，我思考著兩個問題：如何讓孩子感受到引用小括號的必要性?如何讓學(xué)生體會小括號能改變運(yùn)算順序的作用呢?帶著這兩個問題，我進(jìn)行了如下教學(xué)：首先創(chuàng)設(shè)過河情境，讓學(xué)生從中找數(shù)學(xué)信息，并提問：同學(xué)們都做大船，需要幾條船?問題提出，為了讓學(xué)生懂得篩選有用信息，我要求學(xué)生把對應(yīng)的信息與問題完整地說一說。接著要求學(xué)生列式解決問題，大部分學(xué)生分成兩個算式：29+25=54(人),54÷9=6(條)，這里我重點(diǎn)追問：為什么先算29+25=54，表示什么意思，54÷9=6 又表示什么意思?讓學(xué)生明白要求需要幾條船?需要先求出一共有多少人?再看 54 里面有幾個 9 就需要幾條船。這也為后面綜合算式鋪墊。分步完，我又請列綜合算式來寫：29+25÷9=6，我一問這樣可以嗎?大家一致認(rèn)同。這時，我并沒有急于糾正，而是和學(xué)生一起算，有加法又有除法，我們先算什么?聰明的同學(xué)馬上受到啟發(fā)：要先算除法，剛剛我們要先算加法呀，不對呀!這時我多請幾個同學(xué)來說，讓學(xué)生明白我們這樣列式不對，我們應(yīng)該先求一共有幾人即29+25=54(人)。那怎么辦呢?到底怎樣才能先算加法呢?知道的同學(xué)馬上說加小括號，學(xué)習(xí)小括號的必要性，在這里體現(xiàn)得一清二楚。然后我就順勢引入小括號：沒錯，我們可以請小括號來幫忙，就可以先算小括號里的加法，小括號能改變運(yùn)算順序……

　　反思本節(jié)課，我覺得比較不滿意的是在解決問題時，我局限于學(xué)生列式計(jì)算，其實(shí)應(yīng)該讓孩子先畫圖，先通過直觀圖，幫助學(xué)生理解題目信息，理清數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的策略，這也比較遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助畫圖方式幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系也是我在接下來的教學(xué)中需要引起重視的!

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