下面是范文網(wǎng)小編整理的《觀察一瓶水》教學反思4篇(觀察一瓶水的教學反思)，供大家參考。
《觀察一瓶水》教學反思1
《觀察一瓶水》是教科版小學科學一年級下冊第一單元第五課。是一節(jié)觀察課,本課的教學重點是用多種感官觀察水的特征,教學難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務,在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務和目標,老師要給予指導,不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學生當觀察的任務明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好。在教學過程中,讓學生充分運用各種感官觀察水,通過用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手摸等一系列實驗過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗,使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
不足:
對于學生的回答,激勵的手段較少。
對學生的生成問題引導不到位,可以多問:你是怎么知道的?
沒有體現(xiàn)情感目標,可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學生認識到水是珍貴資源，需要我們節(jié)約愛護。
《觀察一瓶水》教學反思2
1.課前精心準備，選取合適材料，讓探究更有實效性。
《觀察一瓶水》這一課要求給學生每組準備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過實驗，讓學生認識到水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。為此我在課前給每組學生準備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個木塊，在實驗過程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實驗需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學生年齡特征和認知規(guī)律的實驗材料，貼近學生的日常生活，并且具有趣味性，使學生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知。
2.教學思路清晰，組織學生經(jīng)歷“通過看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實驗過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學習活動過程。
比較順利地實施了自己的教學設(shè)計，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學生在老師的引導下一層一層地把重點突破，很好的達到了教學的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。
嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實驗，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
迎學上與短較活躍，學生都能積極參與，踴躍發(fā)言。
3.在教學中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學的觀察方法：具體表現(xiàn)為：
（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進行觀察。
（2）因為洗發(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場合都不能用“嘗”的方法。
?。?）也交給學生正確的聞氣味的方式。
?。?）通過觀察比較找出相同和不同，便于總結(jié)出物體的特征。
4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應用非常廣泛，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害。通過資料使學生認識到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學生要珍惜每一滴水。
5.培養(yǎng)學生的探究興趣，讓學生親歷探究的過程。
課堂上，在自主學習、合作探究的過程中，學生通過分組活動，親自動手操作。學生
在探究活動中充分運用感官參與，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗，達到了良好的教學效果。
當然還存在很多不足：
（1）給學生討論的時間不夠多。
?。?）在突破“水無固定形狀”這一難點時，放手還不夠。主要是考慮到一年級小朋友自制力差，所以沒有讓他們自己準備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個小組都嘗試做一做，理解可能就會更深刻。
在今后的教學中還應注意：
?。?）要尊重并及時評價學生的意見或研究成果；提出的問題和任務要貼近學生生活；
?。?）要讓學生敢說、愛說、會說，給學生創(chuàng)造一個寬松的、積極的課堂氛圍，使學生全身心投入到探究活動中，這樣才會有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。
《觀察一瓶水》教學反思3
一、教學目標達成情況
1.科學探究目標：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。
我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作，沒有在過程中，呈現(xiàn)對比觀察的方法。其實應該在活動過程中，學生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學生來分享，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的。學生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的`。
2.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：體會到水是一種重要的物質(zhì)，跟我們的生活密切相關(guān)。
這個目標在今天的課上沒有達成。應該在這節(jié)課最后，問一問學生：我們知道了水有這些特征，那水有什么作用呢？
二、注意課程前后聯(lián)系
在活動2中，讓學生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同，讓學生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實可以請學生來比較，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類，打算怎么分？學生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因為它們都是無固定形狀的、會流動的，而木塊有固定形狀，不會流動。
三、我的思考
1.針對水的顏色是白色的這個問題，劉老師的建議是當學生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學生改變水的顏色是白色的這個看法。但我自己在上課的過程中，學生通過對比還是說水是白色的，我繼續(xù)追問，也有學生說是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現(xiàn)水是無色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁。
2.關(guān)于透明和無色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：
水透明和無色這兩個特征，學生會混為一談。我在上這課時也遇到同樣的問題，對此有點思考，我會突出無色和透明是兩個特征，準備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個方法很好讓學生理解什么是透明。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進行對比觀察能得出。但今天易老師提到認為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色，如果給他們解釋他們也不會理解，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合。
我覺得這種方法簡單明了，比較贊同。后來劉老師也提到如果學生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學生。
3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當給學生介紹一下為什么要使用，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學生說，下來還要動動腦筋。
4.讓學生將今天學到的科學方法運用到生活中，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。
四、備課、磨課收獲
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1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應該去仔細研讀教參，到這次教案打磨，對教材、學情.....的分析，我自己在說的時候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學情層次太淺了。通過下來對學生的一個簡單了解，我的學情把握更準確了，當然這對制定教學重難點是很有幫助的。
2.不輕易修改教參提供的教學目標。
3.應該對這一堂課的內(nèi)容、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設(shè)計時才不會偏向。
（二）磨課
1.感嘆科學真的太嚴謹了！從準備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應，都體現(xiàn)了嚴謹性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。
2.磨課時老師們給我提了很多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太強大了，自己在金牛區(qū)科學教師大家庭里真的很幸運！
《觀察一瓶水》教學反思4
這是一節(jié)觀察課，本課的教學重點是用多種感官觀察水的特征，教學難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：
1.養(yǎng)成習慣，規(guī)范用語。
由于一年級的學生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學生坐好，對于先坐好的同學給予鼓勵。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學生學會說完整話，所以在匯報時我注重讓學生說完整話，多鼓勵學生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，使學生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學的觀點，從而養(yǎng)成習慣，規(guī)范用語。
2.分工合作，有序進行。
科學課是一門動手實踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學課，難度更大，為了讓學生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行實驗，可以加強同桌間的合作學習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。
3.明確目的，觀察到位。
一年級的學生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務和目標，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”相信學生當觀察的任務明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學過程中，讓學生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
這節(jié)課我認為還存在以下不足：
（1）對于學生的回答，激勵的手段較少。
?。?）對學生的生成問題引導不到位，可以多問：你是怎么知道的？
?。?）沒有體現(xiàn)科學技術(shù)、社會與環(huán)境目標，可以滲透德育教育，通過圖片，視頻等讓學生認識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護。
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