下面是范文網(wǎng)小編收集的草蟲的村落教學(xué)反思12篇 《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計，供大家品鑒。

草蟲的村落教學(xué)反思1

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展此刻大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣

　　我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選取任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”

　　啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會看見些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達(dá)自我見解的機會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。

　　最后，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時光有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，個性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自我的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，透過學(xué)生的問答和聽寫反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。

草蟲的村落教學(xué)反思2

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

　　初讀課文，我也被文章獨特的表現(xiàn)形式深深吸引，仿佛也跟著作者的思緒，隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了！我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情，好奇地跟隨著作者，在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文，在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇妙的世界。在這個世界里，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，南國的少女，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，氣象員，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事?。⊥瑢W(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著，在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動，為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲，也為這篇充滿童趣的課文。其次，我抓住課文的關(guān)鍵詞句來引導(dǎo)學(xué)生體會作者豐富的想象和獨特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語，體會到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”，是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，可見想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話中體會到作者獨特的感受，感受到作者對甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女，逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了，讓學(xué)生回味無窮。新課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。

　　因此，學(xué)完課文后，我一定會布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到，這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習(xí)作中竟然會高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里（改成床上），在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！薄皟?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?！薄拔以笭恐愕氖?，一起的草蟲的村落里（或某個地方）去散散步?！钡鹊??？梢?，這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后，為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)其獨特的感受和豐富的想象力，我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚，文思泉涌，充分發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)獨特的感受，向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛自然，關(guān)愛生靈的童心。

　　這堂課，也讓我深深體會到只有貼近學(xué)生的心靈，才能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔，呈現(xiàn)出一個精彩的世界！

草蟲的村落教學(xué)反思3

　　在學(xué)習(xí)第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后，我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當(dāng)時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式......所折服，所以，今天當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當(dāng)看見小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時，有的同學(xué)便大膽猜測他一定能找到自己的家，當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣時，他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x村落里最漂亮的人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受著蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當(dāng)下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后，我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲協(xié)奏曲》，孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。

草蟲的村落教學(xué)反思4

　　《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家，帶學(xué)生進(jìn)入這個神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。

草蟲的村落教學(xué)反思5

　　我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

　　課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

　　上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意?！币彩歉爬ㄐ缘木渥印Ｎ矣謫枺骸罢l能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要內(nèi)容？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情?！?/p>

　　“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自己的體會或感受。”我又給學(xué)生自學(xué)的時間，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。

　　沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種情況，可后來在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多，自然講課也就很順暢了?？蛇@次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無動于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自己大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不可以這樣上下去。

　　此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎么樣？”他一臉的茫然。“老師，我還沒有想好，我不知道?！闭f完后，他身子抖了抖?！安恢啦灰o，你認(rèn)真讀完之后，我相信你一定會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

　　他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林?！薄澳銖倪@句話中，知道了什么？”“我知道了在作者的眼中，草叢變成了大森林?！薄罢埻瑢W(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中知道了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎茫阕x一讀第二句，肯定還會知道的更多?！彼吲d地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

　　平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課。

　　以后，我將好好反思一下自己的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機與活力時，學(xué)生一定會主動參與，他們在課堂上也會學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識。

　　初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。

　　我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

　　一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣

　　在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

　　二、抓住標(biāo)點，展開想象

　　文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

　　由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。

　　學(xué)生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

　　學(xué)生2：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

　　學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準(zhǔn)備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

　　本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。

草蟲的村落教學(xué)反思6

　　本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有透過文字，真正體會到作者用豐富想象表達(dá)獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點，設(shè)置了以想象為主的問題:

　　1、它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什么呢？

　　2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會交流些什么？

　　3、這些行色匆匆的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）

　　4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么？（針對第八自然段）

　　5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。)

　　此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察大自然的方法，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的快樂?！?/p>

　　通過以上訓(xùn)練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力，感受到作者的寫作時的情感，并升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。

　　由此想到：教學(xué)中問題的設(shè)置一定要與文本的特點相契合，對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容，而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法，則會讓學(xué)生感到枯燥無味。

草蟲的村落教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話。

　　4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

　　教學(xué)重點：

　　默讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨特感受的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：

　　錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　?。?）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

　?。?）字詞檢查。

　　（3）交流反饋。

　　三、梳理內(nèi)容，明確場景

　?。?）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

　?。?）交流反饋。

　?、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀＿@里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

　?、诳臻g在我眼前擴大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

　?、垭S著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

　　蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

　　甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　?。?）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

　　我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。?/p>

　　四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　?。?）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　?。?）學(xué)生自由讀，畫句子。

　　二、品讀課文，深入探究

　?。?）從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受。

　?、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？

　　b

　　你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　?、谠朴嗡姆?，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　?。?）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　?。?）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

　　甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　　作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？

　　抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

　　小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　?。?）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。

　　現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

　　三、升華情感，進(jìn)行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　?。?）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　?。?）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

　?。?）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　　（4）交流反饋。

　　板書：

　　堅硬黑甲的小蟲

　　花色斑斕的圓蟲

　　奇異的游歷草蟲的村落

　　紫紅色的果實

　　陶醉于自然

　　行色匆匆的小蟲

　　忘情于自然

　　紅斑鳩

　　教學(xué)反思

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會。

　　學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。

　　的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報小組的學(xué)習(xí)體會的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。

　　合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。

草蟲的村落教學(xué)反思8

　　在我?！岸Y和課堂課堂達(dá)標(biāo)”活動中，我展示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次，但“教到老學(xué)到老”這話一點都沒錯，隨著對我?！澳繕?biāo)導(dǎo)控下的整合性教學(xué)模式”學(xué)習(xí)的不斷深入，我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，“舊文新教”，對文本進(jìn)行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以說賦予了更多的內(nèi)涵，給課堂一個深情的回眸，從文本解讀，目標(biāo)設(shè)置，到語言文字的訓(xùn)練，點點滴滴依是歷歷在目，有成功亦有不足。

　　一、教學(xué)過程中的亮點

　　1、學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個課堂。

　　反思整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為最大的亮點是對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個課堂。語文學(xué)習(xí)無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預(yù)習(xí)反饋開始，學(xué)生語言文字的訓(xùn)練就拉開了帷幕。在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，通過生字詞的認(rèn)讀檢測，我隨機指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什么？”為導(dǎo)引，教給學(xué)生概括篇課文的方法——善于捕捉、運用文中的重要信息（關(guān)鍵句）。在接下來深入品讀的過程中，我引領(lǐng)學(xué)生從讀懂內(nèi)容——探究草蟲的村落里究竟蘊藏了什么，到體會揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這么優(yōu)美，從課文到語文，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言文字，循序漸進(jìn)。學(xué)生這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生既進(jìn)行了快速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體驗，又進(jìn)行了優(yōu)美語句的背誦積累，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，為后面的“學(xué)以致用”，學(xué)、寫遷移環(huán)節(jié)，做好了準(zhǔn)備?？v觀整個課堂，語言文字的訓(xùn)練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學(xué)相比，我覺得的確是充實了很多。

　　2、極大程度地貫徹落實了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。

　　《草蟲的村落》是一篇優(yōu)美的散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀會寫11個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

　　為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實有效地落實教學(xué)目標(biāo)，上課伊始，輕松的背景音樂就在課堂上輕輕彌漫著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情…、、在學(xué)生的匯報交流中有相機適時引領(lǐng)著學(xué)生深入品讀，基本實現(xiàn)了“內(nèi)容目標(biāo)化—目標(biāo)任務(wù)化——任務(wù)問題化——問題生成化”四化教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生的主體意識被充分激發(fā)：生字的認(rèn)讀檢查環(huán)節(jié)，u型小組的作用充分發(fā)揮；交流分享讀書收獲時，學(xué)生的思想智慧的火花開始互相碰撞；朗讀展示環(huán)節(jié)，他們的朗讀水平在相互學(xué)習(xí)中得到了一定的提升…、、

　　二、教學(xué)過程中的不足

　　在讀寫遷移環(huán)節(jié)，我設(shè)置了續(xù)寫練筆：給了學(xué)生一個習(xí)作《快樂的暑假》中的一個片段，讓學(xué)生嘗試像作者那樣運用想象和聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫，時間設(shè)置為3分鐘?？刹恢菚r間太短還是平時的積累不夠，從當(dāng)堂的交流反饋來看，效果不理想。

　　這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發(fā)對語文學(xué)習(xí)尤為重要，要想學(xué)生說得好，寫得精彩，功夫還要下在平時。倘若重構(gòu)此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣也許會由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，效果會更好吧。

　　有人說教學(xué)就是一門有缺憾的藝術(shù)，一番回眸，感覺的確如此，作為教師，我唯有謹(jǐn)記屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學(xué)習(xí)，把構(gòu)建更好的課堂作為自己不懈的追求！

草蟲的村落教學(xué)反思9

　　今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

　　我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的`許多事情。”

　　我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

　　課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

　　其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝ＸＸ同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”

　　夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

草蟲的村落教學(xué)反思10

　　我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

　　課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動中下層成績的學(xué)生發(fā)言，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

　　上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學(xué)補充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密，心里很得意?！币彩歉爬ㄐ缘木渥?。我又問：“誰能把剛才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲的村落里，做

　　了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情?！?/p>

　　“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，寫一寫自我的體會或感受?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時光，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。

　　沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種狀況，可之后在我的鼓勵下，舉手想回答問題的同學(xué)會越來越多，自然講課也就很順暢了?？蛇@次，我的鼓勵并沒有起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無動于衷，但是我從部分同學(xué)的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了，回答不對老師的問題會很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！難道這節(jié)課

　　就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。

　　此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因為平時楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)習(xí)成績也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一臉的茫然?！袄蠋?，我還沒有想好，我不明白?！闭f完后，他身子抖了抖?！安幻靼撞灰o，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

　　他試著讀了起來：“空間在我眼前擴大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。”“你從這句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草叢變成了大森林?！薄罢埻瑢W(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你讀一讀第二句，肯定還會明白的更多。”他高興地讀了起來：“一只小蟲，一只……”

　　平時學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé)，如果我們在教學(xué)中，能夠嚴(yán)格要求他們，課堂上能讓他們愿意聽我們講課，而不是讓他們對學(xué)習(xí)失去信心，他們的學(xué)習(xí)成績不會差，更不可能跟不上課。

　　以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機與活力時，學(xué)生必須會主動參與，他們在課堂上也會學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識。

草蟲的村落教學(xué)反思11

　　這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

　　根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣。

　　我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。

　　它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀后會讓每一個人深受感動。

　　課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會看見些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。

　　最后，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。

　　由于時間有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自己的獨特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下工夫。還有，通過學(xué)生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。

草蟲的村落教學(xué)反思12

　　《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章，我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這里，我情不自禁地放松下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨著爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠(yuǎn)的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，仿佛進(jìn)入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼里才有啊！

　　在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲的村落 ”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。

　　1 ．在讀中落實目標(biāo) 。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。

　　2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

　　3 ．在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

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　　“我看見在許多 …… 迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學(xué)生抓住這句話談自己的印象。

　　生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這里我讀懂了其實動物也跟我們?nèi)祟愐粯佑袑τH人的關(guān)懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這里讀來特別有趣。

　　當(dāng)然也有學(xué)生推想它們是兄妹、父子等關(guān)系。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長地對視良久”進(jìn)行內(nèi)心的想象：

　　想象是夫妻的：

　　A ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細(xì)細(xì)地看一看。

　　B ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？

　　師：這意味深長的對視中飽含著對愛人的牽掛！

　　C ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？

　　D ：我回來了！這次外出收獲很大，我要把旅途的見聞一一地說給你聽。

　　師：這意味深長的對視中有著對愛人深深的眷戀！

　　……

　　學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣。

　　4 ．在讀中探尋文字背后的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來挖掘文字背后所蘊涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。

　　5 ．在讀中蘊含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么？學(xué)生自學(xué)、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，簡單的地方幾句話帶過，詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最后都是回到“讀”上，以讀來展現(xiàn)理解，以讀來表達(dá)感悟。

　　課結(jié)束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在后面的單元習(xí)作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。

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