下面是范文網(wǎng)小編分享的風(fēng)箏叫風(fēng)箏教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3篇 風(fēng)箏的課后反思，供大家參考。

風(fēng)箏叫風(fēng)箏教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1

?紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。

　　故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。

“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的快樂，激動，痛苦和失落。

　　回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。

　　整節(jié)課來看，我沒有把握住核心目標(biāo)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時，學(xué)生沒有走進(jìn)情境，沒有體會到人物的內(nèi)心感受。

　　打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動物之間發(fā)生的事，來創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會沒話可說了。

　　通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時自己不能不明確核心目標(biāo)。一定要把大部分時間落實(shí)在核心目標(biāo)上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標(biāo)落實(shí)到位就能算是一節(jié)好課了。

風(fēng)箏叫風(fēng)箏教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2

　　學(xué)生作為社會的一員，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強(qiáng)的動手能力的人，成為一個既生存于社會之中，又能服務(wù)于社會的人。

　　黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進(jìn)一步的了解中國民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚(yáng)，把民族手工藝引進(jìn)課堂很有必要的?！讹L(fēng)箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識、手工藝、美術(shù)、娛樂、運(yùn)動等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作和放飛的過程，增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實(shí)踐活動的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來，展示給學(xué)生，使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實(shí)踐。

　　在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進(jìn)行分解、整合，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中，這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達(dá)到教學(xué)目的，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容，盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識，在風(fēng)箏課得以利用，并給予延伸和補(bǔ)充，以此形成互補(bǔ)。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離，即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力又增強(qiáng)了動手能力。

　　整個風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力、分析問題和解決問題的能力，他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補(bǔ)充營養(yǎng)，來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學(xué)習(xí)不主動、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏，從而看到了自己的長處和價值。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐是緊密相聯(lián)的，認(rèn)識到了掌握科學(xué)知識的重要性，重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。

　　制作風(fēng)箏有成功有失敗，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在，來解決問題，一次不成功，兩次、甚至于數(shù)次，直到成功為止。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進(jìn)和堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗(yàn)。

　　活動的實(shí)施過程是一個與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過程。

　　一、風(fēng)箏與語文相結(jié)合。在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞，來增加學(xué)生對作者的了解，對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。

　　二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計(jì)、制圖，這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。在制作風(fēng)箏過程中，“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風(fēng)箏，通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了，由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了，這時我們再引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題。有些風(fēng)箏在設(shè)計(jì)上就不對稱，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學(xué)生在實(shí)踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。

　　三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，漢代發(fā)明了風(fēng)箏，戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭所利用。唐代的繁榮興盛，風(fēng)箏也作為娛樂工具進(jìn)入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化，讓學(xué)生來了解到社會在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化，感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊(yùn)。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻(xiàn)是偉大的。

　　四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力，在繪制風(fēng)箏時有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細(xì)膩及遠(yuǎn)效果的生動活潑，體驗(yàn)了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合，起到時相互促進(jìn)的作用。

　　五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系，在學(xué)生的放飛過程中得到了親身體驗(yàn)。通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線向上飄動不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。

　　總之，將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中，既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面。

風(fēng)箏叫風(fēng)箏教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3

?風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

?風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

?風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，

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