下面是范文網(wǎng)小編整理的十五從軍征教學(xué)反思3篇 《十五從軍征》教學(xué)反思,歡迎參閱。
十五從軍征教學(xué)反思1
我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因,是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件,給予了充足的機(jī)會(huì),教給了方法。主要表現(xiàn)在:
1初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。
2 理解詞義時(shí),先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞,然后嘗試著自己解決,最后記下自己解決不了的師生共同解決。
3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如:讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象,感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,一邊會(huì)想些什么,體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。
4、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思,能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
5、在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,進(jìn)行片段寫作。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒有完全融在一起,交流不是很默契。仍然對學(xué)生已有知識(shí)水平,思維習(xí)慣掌握的不透,使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí),我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生,所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來,適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩的任務(wù)沒有落實(shí),課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn),以后還需不斷研究。
十五從軍征教學(xué)反思2
《十五從軍征》,是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的敘事詩,反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實(shí)、深刻、令人感憤,催人泣下。描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景,抒發(fā)了這一老兵的情感,也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),具有一定的典型意義。
教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生把詩讀熟,初步體會(huì)詩歌大意,從開篇的:“十五從軍征,八十始得歸?!边@兩句,直言老兵“十五”歲從軍,“八十”歲方回,看似平淡無奇,像不經(jīng)意間道來,實(shí)卻耐人尋味,頗見功力。他“十五從軍征”,奔赴何處,詩中未作說明;其軍旅生活如何,戰(zhàn)況怎樣,詩中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅生活如何,戰(zhàn)況怎樣……。但有一點(diǎn)是明確的,那就是他“從軍征”,系出于戰(zhàn)事,而且這一去就是數(shù)十年!“八十”與“十五”相對照,突出其“從軍征”時(shí)間之久;“始得歸”與“從軍征”相呼應(yīng),則表明他中途一直未能回來。在后面的詩句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在讀中悟,悟中思,思中想象,很快就走入了角色。
課堂安排很緊湊,環(huán)環(huán)相扣,課堂語言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致,但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多,整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái),學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大,大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我很多時(shí)候,往往不敢去抓住生成的東西,或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。這堂課,讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn),所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
反思二:十五從軍征教學(xué)反思
我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
參考教師教學(xué)用書,本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo):
1、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、按照“激趣閱讀———感知理解———積累運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué),我感到得心應(yīng)手,同時(shí)學(xué)生也易于接受。
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
尋找原因,是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件,給予了充足的機(jī)會(huì),教給了方法。主要表現(xiàn)在:
?、俪踝x詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。
?、诶斫庠~義時(shí),先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞,然后嘗試著自己解決,最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中
?、蹫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如:讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的.景象,感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,一邊會(huì)想些什么,體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
十五從軍征教學(xué)反思3
我執(zhí)教的《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng),看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。
參考教師教學(xué)用書,本首詩我預(yù)設(shè)用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標(biāo):
1、看注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、邊讀邊想象詩所描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
通過本節(jié)課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、按照“激趣閱讀---感知理解---積累運(yùn)用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué),我感到得心應(yīng)手,同時(shí)學(xué)生也易于接受。
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
尋找原因,是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件,給予了充足的機(jī)會(huì),教給了方法。主要表現(xiàn)在:
① 初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。
② 理解詞義時(shí),先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞,然后嘗試著自己解決,最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中
?、?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如:讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯,體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象,感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯,一邊會(huì)想些什么,體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思,能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。
4、在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,想象六十五年前老人家中的情景,對比想象加深對市局的理解。
5、能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。
6、最后讓學(xué)生發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法,提升主題。
能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是:首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法,使學(xué)生很自然地書讀百遍,其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)有梯度:初讀,正確、流利;再讀,理解詞義;又讀,明白詩意;反復(fù)讀,體會(huì)情感。最后是運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法:
?、俳處煼蹲x。
②重讀重點(diǎn)字詞。
③邊讀邊想象畫面。
④根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。
?、葑钪饕氖墙處煶錆M激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中
本節(jié)課,主要是通過抓住對文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩歌中的語言文字,去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),學(xué)生們基本當(dāng)堂課掌握了重點(diǎn),有部分學(xué)生還把課文背過了.
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