《測(cè)量力的大小》教學(xué)反思4篇(測(cè)量力的大小教學(xué)設(shè)計(jì)與反思)

時(shí)間：2023-03-23 21:26:00 教學(xué)反思

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《測(cè)量力的大小》教學(xué)反思1

　　本課的設(shè)計(jì)對(duì)教材安排有了比較大的調(diào)整，把原來作為課后拓展的內(nèi)容“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”作為本課的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了制作測(cè)力計(jì)的過程，才能更好地掌握測(cè)力計(jì)的原理，那么在使用時(shí)就更得心應(yīng)手了，“授人以魚，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生測(cè)力計(jì)的`原理，不如學(xué)生自己探究總結(jié)出來印象更深刻，學(xué)生獲得的成就感也是不一樣的。

　　本課在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)比較新穎，通過兩位學(xué)生比力氣的方法引出本課課題，學(xué)生也比較感興趣，立刻調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍。同時(shí)，導(dǎo)入部分也立刻指向本課的核心概念。

　　彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)學(xué)生來說是一種新的測(cè)量工具，如果一上課就很突兀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)下會(huì)使用，但過了一段時(shí)間就忘了。而本課的安排循序漸進(jìn)，從制作橡皮筋測(cè)力計(jì)到發(fā)現(xiàn)橡皮筋測(cè)力計(jì)的缺憾，學(xué)生明白需要更精確的測(cè)量工具，此時(shí)再呈現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也不會(huì)太跳躍，一步一個(gè)腳印地落實(shí)本課概念，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的。在實(shí)際教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法掌握較扎實(shí)。

　　本課讓學(xué)生經(jīng)歷了制作測(cè)力計(jì)的過程，但不能把這種活動(dòng)局限于課堂內(nèi)，因此課后希望學(xué)生繼續(xù)思考如果換成兩根橡皮筋，測(cè)力計(jì)該如何改進(jìn)制作，這也是為了讓學(xué)生明白為什么科學(xué)家會(huì)發(fā)明不同量程的測(cè)力計(jì)，它們之間的區(qū)別又是什么。讓學(xué)生像個(gè)科學(xué)家一樣去研究，經(jīng)歷一樣的過程，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探究的興趣，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)也是指向并服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

　　本課的設(shè)計(jì)是立足于“學(xué)本課堂”，以學(xué)生的思維發(fā)展為主，一步一個(gè)腳印，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

《測(cè)量力的大小》教學(xué)反思2

　　教材分析

　　1、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

　　2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。

　　在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察?；诖嗽凇稖y(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的知識(shí)框架。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

《測(cè)量力的大小》教學(xué)反思3

　　本課的活動(dòng)有三個(gè)，難度逐漸增加。最有意思的是第三個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用所學(xué)的好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這牽涉到測(cè)力計(jì)的刻度與橡皮筋的彈力相匹配的問題。在動(dòng)手之前，讓學(xué)生充分交流，弄清原理顯得格外重要。另外，本課當(dāng)中制作一個(gè)測(cè)力計(jì)的大的演示模型是必要的。教師還可以準(zhǔn)備一個(gè)測(cè)力計(jì)制作的演示，酌情使用，以解決學(xué)生制作中的困難，打開思路。