《紙》教學(xué)反思5篇紙藝教學(xué)反思

時間：2023-03-31 13:53:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《紙》教學(xué)反思5篇紙藝教學(xué)反思，供大家參閱。

《紙》教學(xué)反思1

　　像以往一樣，在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前老師用一個游戲進(jìn)行導(dǎo)入。老師拿出一張彩紙，用雙手做‘剪刀’，‘剪’出一個形狀。再利用剩余的彩紙撕成有趣的小動物和小植物。全班同學(xué)都很興奮，小手當(dāng)‘剪刀’是一件有趣的嘗試。

　　正當(dāng)大家積極討論撕紙樂趣的時候，申思遠(yuǎn)提出了質(zhì)疑：“老師，這樣隨便撕紙，不是一種浪費(fèi)嗎？”我被這位同學(xué)的提問逗樂了，說“你真是一位講衛(wèi)生，愛環(huán)保的學(xué)生。你為什么認(rèn)為這時一種浪費(fèi)呢？我們撕出來紙變成了什么？”“一幅作品”“一幅美麗的畫”同學(xué)們熱鬧的討論起來?！斑@些作品有沒有用處？”我繼續(xù)問?！岸鳎梢粤糇骷o(jì)念”“有些作品都被媽媽扔掉了”“掛在墻上”“裝飾房間”“我們創(chuàng)作作品，就會消耗紙材，但是利用這些紙材我們做出了美麗的作品，鍛煉了我們手腦，也給生活增添了美麗。你們覺得這還是浪費(fèi)嗎？”“不是”“是啊，這就像工人每天要用很多沙石蓋樓房一樣，雖然用了沙子和石子，但是房屋解決了了人們的住宿或辦公，他們的消耗是有價值的，就不算浪費(fèi)?！?/p>

　　教室里又恢復(fù)了安靜，同學(xué)們又開始動手制作，但是我卻開始了思想的斗爭，美術(shù)課程的重視需要從根本上解決，首先要讓學(xué)生理解美術(shù)課的重要性，讓學(xué)生理解用廢舊物制作的手工作品，用廢報紙拼貼的圖畫不是沒用的垃圾，是一種環(huán)保的藝術(shù)。美術(shù)的作品更需要空間來展示，讓這些靈機(jī)一動的閃光點(diǎn)繼續(xù)得到展示，繼續(xù)發(fā)光。美術(shù)作品只有得到充分的展示才能體現(xiàn)它的作用，才能體現(xiàn)它的價值。

《紙》教學(xué)反思2

　　《的紙》這種歷史類型的課比較難上，但我又認(rèn)識到千萬年前的歷史與文化固然離當(dāng)今的兒童很遠(yuǎn)，但它又確確實(shí)實(shí)地存在于當(dāng)今每個人的生活之中，怎樣才能通過我的教學(xué)拉近學(xué)生與歷史人物的距離，進(jìn)而喜歡歷史人物，喜歡這種課型，為此，我在這節(jié)課中作了以下嘗試：

　　一．教師要注意開展平等的對話

　　如果把課堂看作是一種生活的話，教學(xué)就應(yīng)該成為一種對話的過程，具體說來，我在課堂中，讓學(xué)生在紙以外的材料上寫一寫，讓學(xué)生與歷史生活對話，在小組體驗(yàn)活動中，讓學(xué)生與同伴對話，在課堂教學(xué)中，用教師的思想、文化、語言去影響學(xué)生，讓學(xué)生與教師對話，此外，還讓學(xué)生與提供的課程支持對話。在對話中，力求改變過去你講我聽的教學(xué)方式。

　　二．敢于創(chuàng)造性地使用教材。

　　歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但不是山窮水盡。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，，并不是說不讓教師在課堂上講，否則，當(dāng)講的不敢講，該挖掘的沒挖掘，就會缺少了深度與厚重感。為此，我在教學(xué)中，改宏大敘事為生命敘事，從蔡倫這一歷史人物講去，了解他反復(fù)實(shí)驗(yàn)造出紙的艱難，了解他造紙的過程，了解古代勞動人民造紙技術(shù)的不斷創(chuàng)新，了解蔡倫造紙對世界文明的意義，了解世人對蔡倫的評價，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。體驗(yàn)古人生活，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)創(chuàng)造信心。

　　三、多角度、多方位思考，構(gòu)建和諧課堂。

　　品德課程具有綜合性、活動性等特點(diǎn)，而活動性不是所有教學(xué)內(nèi)容都能適合、能呈現(xiàn)的，特別是高年級的有關(guān)歷史知識的內(nèi)容，怎樣避開教師傳授式的或師生問答式的枯燥無味的教學(xué)，孫老師在這節(jié)課上展示了自己獨(dú)特的教學(xué)思考，課堂上很自然地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度地去看、聽、想、說、做、讀、算等，該讓學(xué)生完成的，老師決不包辦代替，該讓學(xué)生掌握的，學(xué)生自己又無法得到的，老師絕不少講，老師真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，圍繞了教學(xué)目標(biāo)，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，愛學(xué)生之所愛，與學(xué)生之間不斷發(fā)生互動、對話、交流，使整個課堂顯得非常和諧，再一次次的溝通中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大創(chuàng)造，推動了人類社會的文明進(jìn)步！

　　上完課，雖沒有那么精彩紛呈，高潮迭起，但我痛并快樂著。我相信只有在品德教學(xué)中且行且思，不斷改造自己，我才能成長。我深信，通過我在課堂中的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探索、感悟、體驗(yàn)，并加以提升、引導(dǎo)，一定能喚起學(xué)生心靈的激蕩；喚醒學(xué)生的生命感，價值感；激發(fā)學(xué)生的民族自尊心，這是一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的素養(yǎng)。

《紙》教學(xué)反思3

　　一組織學(xué)生觀察各種紙，說一說它們的特點(diǎn)、作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。

　　二教師用紙搭一座橋，放訂書機(jī)，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學(xué)生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學(xué)生對紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。

　　三學(xué)生活動。有1/2以上的學(xué)生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學(xué)通過指點(diǎn)也折出瓦楞紙橋。引導(dǎo)學(xué)生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。

　　四觀察兩種紙的側(cè)面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因?yàn)樗?jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，活動積極，需要注意的是在活動間隙，老師講課的時候，總是有個別學(xué)生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒收幾個學(xué)生的紙。

《紙》教學(xué)反思4

　　上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。

　　我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說，“高老師，你不在的時候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。

　　紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。

　　我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因?yàn)榧埵菢渥龅?，對吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦?！薄?/p>

　　我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時記錄，及時思考。

　　下課了，一個孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個秘密，明天，有一個人要送你禮物?！闭f完，他飛似地跑回座位。