下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思25篇，供大家參考。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認(rèn)識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動。可見美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。
3、美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的`整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
4、結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識，他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會，用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
樹葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材，是自然界中最常見的。由于各地氣候條件的不同，因此樹葉的形態(tài)各異，色彩豐富，脈絡(luò)清晰。本課主要以樹葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素，學(xué)生通過課前的收集、觀察發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的`美、創(chuàng)造出多種葉形的組合、指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印的方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品這一過程，在不知不覺中和大自然融為一體，從而體會和認(rèn)識到大自然的美，提高學(xué)生的想象能力、動手能力。
課前，我讓學(xué)生收集了許多不同的樹葉，自己也做了精心的準(zhǔn)備，嘗試拓印了很多樹葉。上課一開始，我出示一片樹葉，讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內(nèi)容，然后回憶學(xué)過的拓印方法，老師簡單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹葉和拓印不清楚的樹葉進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論、交流，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹葉紋理特征時(shí)，我讓學(xué)生動手摸一摸，讓學(xué)生直接感受到樹葉紋理所具有的立體感，讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出，所以我們在拓印的時(shí)候可以用樹葉突出的那一面來印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹葉，體會樹葉的形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹葉你們能想象到這么多的東西，要是幾片一樣的樹葉，或者幾片不同的樹葉擺在一起，相信你們想到的東西一定會更有趣。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想，這為后面的工作，打下了很好的基礎(chǔ)。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習(xí)。最后評價(jià)部分，學(xué)生完成了作品展示再黑板上，讓學(xué)生自己來說一說、評一評，選出拓印最清楚的小朋友，鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力，但是學(xué)生還是沒有那么成熟，以后還有待加強(qiáng)。
在整個(gè)活動中，孩子們學(xué)得很輕松，創(chuàng)作了一幅幅生動、有趣的作品，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我還存在很多的不足，希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多提意見。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
當(dāng)我看到這個(gè)課題的時(shí)候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經(jīng)典詩：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
我不禁對這節(jié)課產(chǎn)生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節(jié)課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風(fēng)景，你無意中也成為別人的風(fēng)景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風(fēng)景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個(gè)孩童翹首窗臺是一種風(fēng)景；一位少女依窗低首是一種風(fēng)景；一位青年抱臂而立，奪窗遠(yuǎn)望是一種風(fēng)景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風(fēng)景。如果帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的.景色。或輕松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當(dāng)我們再回到課本上，看看課本上的范作，就顯得過于局限。似乎制作各式的窗戶占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節(jié)想象表現(xiàn)課，想象無數(shù)的畫面，自由去表現(xiàn)，哪怕表現(xiàn)的形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節(jié)欣賞評述課，欣賞無數(shù)與“窗”有關(guān)的優(yōu)秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應(yīng)該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該成為一節(jié)課最后的告解一樣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點(diǎn)，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。團(tuán)花是中國剪紙歷史最悠久、運(yùn)用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。
學(xué)習(xí)者是二年級學(xué)生，通過小學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的折紙和剪紙的技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生積極思考。合理評價(jià)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)方法：本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動為主線，重視探究經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過探究，自己發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生的實(shí)踐活動貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。
為了解決本課教學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動的主體。通過拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入，學(xué)生掌握了剪折團(tuán)花的技巧，接著我又在“百變團(tuán)花”的“變”上下功夫。通過啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的尋求知識的途徑。
問題與不足
1、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒有積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中。
2、應(yīng)注意語言的兒童化，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、在講解團(tuán)花的制作過程之前，應(yīng)該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過程。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
今天是周二早上第三節(jié)，一年級的美術(shù)課《泡泡樂》。
我讓孩子們在吹泡泡的體驗(yàn)活動中觀察泡泡的形狀和顏色，然后探究可以用什么形式和那些材料來表現(xiàn)這些美麗的泡泡。之后，孩子們開始在本子上創(chuàng)作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫、貼、印，忙得不亦樂乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著五顏六色大大小小的圓圈，我說真美；第二張畫著泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說好可愛??；第三張畫著圓圓的泡泡，長著一對小小的翅膀，我說你很有想象力，泡泡就像快樂的小鳥一樣在空中飛翔；第四張畫著一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說你想象中的泡泡像一個(gè)可愛的葫蘆瓜是吧，也很不錯(cuò)！
過了一會兒，孩子陸續(xù)畫完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓?jiān)诔灾袢~；胖乎乎的小豬在睡覺；圓圓的`太陽公公笑瞇瞇；向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美，很有趣，但是感覺出問題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛豐富多彩的形狀和顏色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了偏離！
課后，我跟同事交流，感覺問題可能出現(xiàn)在這里：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確。
2、對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠清晰。
回顧老師對孩子作品的評價(jià)，前面三張都是在表現(xiàn)圓圈，當(dāng)然值得贊賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒問題，但他的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識點(diǎn)，此時(shí)，老師的準(zhǔn)確評價(jià)和積極干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護(hù)孩子的想象力，又能通過積極的干預(yù)措施糾正孩子的理解偏差呢？面對一個(gè)六歲的孩子，可不可以這樣說：孩子，你真有想象力！不過，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛的小泡泡是怎樣在空中飄揚(yáng)的？快把你看到的畫下來吧……。我想，在此類積極的暗示之下，孩子思維和想象的關(guān)注點(diǎn)可能會重新回到教學(xué)的重點(diǎn)中來的。不知我的設(shè)想對不對。
新課程，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和想象；新課程，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時(shí)操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標(biāo)指向，有靈活的教學(xué)策略調(diào)控，就不會成為問題。當(dāng)然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
保守美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不只很難培養(yǎng)出同學(xué)的發(fā)明精神，而且會泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響同學(xué)的發(fā)展。
新課改倡議的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對藝術(shù)的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、資料和方法，讓同學(xué)在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比方二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然同學(xué)對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)橥瑢W(xué)第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學(xué)中充沛讓同學(xué)去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓同學(xué)觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學(xué)觀察外面自然界中還有哪些顏色，同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的`興趣。我又適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？同學(xué)齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學(xué)自身動手調(diào)配顏色，同學(xué)的積極性特別高，不時(shí)地向同伴和老師展示自身的新發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹酵瑢W(xué)這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了同學(xué)的直觀體驗(yàn)，扼殺了同學(xué)探索的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才干實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
《勞動最光榮》是湘教版美術(shù)六年級上冊第11課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動態(tài)速寫的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀形象的接受知識。是“示之以形、動之以情，愉快教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始，我從聆聽一首《勞動最光榮》開始的，伴隨著音樂還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫面，然后提問學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動很光榮，很辛苦，是件快樂的事情。從視屏中的勞動場景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過哪些勞動呢？學(xué)生的回答還是很積極地，需要使用哪些勞動工具？并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上，但是課后我覺得教師直接在黑板上示范勞動工具會更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會更好。
《我們愛勞動》通過感受，使學(xué)生體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運(yùn)動規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上出示學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動動態(tài)的`把握，難點(diǎn)是勞動場景的美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生形象直觀的接受知識?！皠討B(tài)線”這一知識點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動畫演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性：熱愛勞動，要幫家長做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。
總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會百尺桿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的'材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋?；顒右桓嗌婕暗皆煨汀け憩F(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性?；顒佣t更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。
我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)?？赏ㄟ^對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。
“交流評析”時(shí)大膽的表揚(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過以上活動，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的名字，在二年級的美術(shù)課中，有一課就是讓學(xué)生把美術(shù)與名字結(jié)合起來，設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的名字。課本教學(xué)以學(xué)生自己的名字為設(shè)計(jì)題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現(xiàn)對象。我在教學(xué)中，通過看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種工具材料和不同的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
課改教學(xué)就是要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)生的知識才更為牢固。美術(shù)課也一樣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中去認(rèn)識美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現(xiàn)。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫本是學(xué)生感興趣的.內(nèi)容，把祖國的漢字文化與現(xiàn)代美術(shù)巧妙結(jié)合，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)有些名字畫在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫與自己的名字已經(jīng)完全結(jié)合在一起了。在課堂上采取的評價(jià)方式并不討論誰好誰差，“欣賞”與“看畫猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅，在無意交談中實(shí)現(xiàn)自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。學(xué)生在課堂中非?；钴S，對美術(shù)課很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了繪畫技能，達(dá)到教育目的。
本課中，我抓住學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中個(gè)性傾向最活躍的成分就是學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，這是推動兒童參加美術(shù)學(xué)習(xí)的心理動力，教學(xué)中教師采用不同的情境為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此美術(shù)教學(xué)中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)的教法，使學(xué)生能在美術(shù)活動中得到心理上的充分滿足和成就感。這樣他們的潛在的美術(shù)能力才能被開啟出來，學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)，個(gè)性才能因此得到形成和發(fā)展，繪畫成績才能得到認(rèn)可。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
染紙是小學(xué)四年級的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要讓學(xué)生認(rèn)識、了解祖國的民間傳統(tǒng)工藝——染紙，并在學(xué)習(xí)其制作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育，同時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同的折法，結(jié)合選擇自己認(rèn)為美的顏色來完成作品。讓學(xué)生通過“嘗試—發(fā)現(xiàn)”的方法學(xué)習(xí)新知。在教給學(xué)生審美的同時(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)知識，如點(diǎn)、線、面的圖案組合，對稱、不對稱等，而后出示窗花剪紙等實(shí)物，提示學(xué)生可以通過染紙剪紙來美化生活。另外，染紙時(shí)用的紙，只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以，作業(yè)時(shí)還要注意掌握浸染的時(shí)間、顏色的搭配等。
通過本課的教學(xué)，我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情，要與學(xué)生一起感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，要時(shí)而表露你的疑惑、驚喜，時(shí)而共同分享成功的喜悅，要讓學(xué)生情緒被感染，從而積極投入并參與活動中，這就需要教師的一舉一動、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)簡單的體態(tài)，都能給學(xué)生以啟示。
評價(jià)學(xué)生作品采用開放式。以往的評價(jià)是以優(yōu)秀作品為主進(jìn)行講評，以一般作品和不合格作品為例講評不足之處，這種做法其實(shí)在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評，讓學(xué)生在開放式的課堂中自由地選、評、議，讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評價(jià)，有作者自評、學(xué)生互評，還有教師的點(diǎn)評，學(xué)生通過評價(jià)進(jìn)一步加深了對染紙技巧的'了解，充分讓學(xué)生參與其中，同時(shí)讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較，找出成功的經(jīng)驗(yàn)，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
本課教學(xué)雖有突破，但也有值得反思的地方：在整個(gè)教學(xué)過程中教師放的還不夠，包辦的太多，生怕學(xué)生出了差錯(cuò)，例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法，“嘗試---發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)得有些拘束，學(xué)生有受教師示范作品的限制，制作時(shí)還沒能完全放開。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的作品都體現(xiàn)個(gè)性的東西。體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
本課以小畫冊為內(nèi)容題材，融制作、繪畫、活動為一體開展學(xué)習(xí)。這個(gè)小畫冊之所以神奇是因?yàn)樗墚a(chǎn)生很多變式，更換視覺形象，呈現(xiàn)新的內(nèi)容，好看、好玩又有趣。
本課制作較簡單，而繪畫卻留給了學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，對于這種非常實(shí)用有好玩的學(xué)習(xí)題材，學(xué)生將傾注極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)活動中去。
在制作小畫冊時(shí)，有的同學(xué)一刀就剪斷了，還有的.同學(xué)不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過于強(qiáng)調(diào)每一頁的作畫，而忽略了交替銜接，在后面的幾節(jié)課中我特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，帶領(lǐng)他們制作時(shí)兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線的位置，因此應(yīng)在靠近和縫處壓折，添畫完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書機(jī)將畫冊裝訂，便于翻閱。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法?！犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n，也可以說，這一課是啟發(fā)同學(xué)們運(yùn)用不同制版方法學(xué)以致用的一課。可以刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當(dāng)然，在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學(xué)目標(biāo)一是：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運(yùn)用刻印的方法設(shè)計(jì)制作簡單的文字、圖案。體驗(yàn)刻印的樂趣，提高學(xué)生的.動手能力。
為了達(dá)到目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當(dāng)堂檢測目標(biāo)的目的。在導(dǎo)入過程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個(gè)可愛的圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也上來了，課堂氣氛馬上就起來了。接著認(rèn)識了陰刻和陽刻，并且進(jìn)行了對比的認(rèn)識。在對此的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對兩種刻印的認(rèn)識。認(rèn)識了這兩種刻印方法之后，還進(jìn)行了大量的欣賞。開拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在制作的環(huán)節(jié)中，我把它分為了三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是老師實(shí)際操作，直觀形象的讓學(xué)生了解刻印制作的每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié)。第二個(gè)步驟是學(xué)生總結(jié)制作步驟，加深學(xué)生對制作的認(rèn)識，提高了學(xué)生的概括能力。第三個(gè)步驟是讓學(xué)生親自動手制作，體驗(yàn)制作的樂趣。學(xué)生在制作的過程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺十分到位，作業(yè)效果當(dāng)然不必多說了。這一次大家是真的體驗(yàn)到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過程中沒有受傷。
學(xué)生作品也構(gòu)思新穎，對作品的評價(jià)也非常充分，各抒己見，別具一格，教學(xué)效果還不錯(cuò)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
我在教學(xué)作品設(shè)計(jì)制作時(shí)采用了以下兩種方法；
第一種方法：結(jié)合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點(diǎn)演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點(diǎn)：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點(diǎn)：可以先撕下一層，面積不要過大，再制作第二層效果。
第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據(jù)需要滾刷油墨或色彩，用細(xì)密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進(jìn)行組合拼貼，并輔以繪畫和粘貼來豐富畫面，直至滿意。
我通過展示用各種材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)作品的獨(dú)特的語言，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的生活用品中，隱藏著許多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現(xiàn)與挖掘。兩幅作品對照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點(diǎn)竅門，鼓勵(lì)學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的`發(fā)現(xiàn)，還要在制作中養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找失敗原因的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和分析問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在這種方法的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
在我從事教育行業(yè)的幾年時(shí)間里，最經(jīng)常聽到的就是：“當(dāng)一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……” 我聽了，笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的.造詣可不一般了。要美術(shù)課上好，還真不是那么簡單，課前要精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
在我任教的幾年里，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點(diǎn)。
然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者，眼、腦、手并用，充分運(yùn)用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫，學(xué)生在下面畫了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂在其中。
《線的秘密》我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
一、課初的激情導(dǎo)課
在起初備課時(shí)我一找朋友和猜謎語的方式進(jìn)行對陶罐形的解決，但是經(jīng)過推敲之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進(jìn)行圖片對比，會更快更好的讓學(xué)生自己對陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的.是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面
第二目標(biāo)是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標(biāo)中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時(shí)不到位，那么學(xué)生的繪畫就毫無目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個(gè)《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當(dāng)時(shí)人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進(jìn)去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復(fù)雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經(jīng)過有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。
三、深入探究部分
只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細(xì)、長短、排列的疏密與點(diǎn)線面的重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。
在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過程。
在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn)，這樣在傳承方面會讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實(shí)方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到對美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思16
勞動與技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動口，又能動手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動手能力差，或不愿意動手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。通過小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開展了活動，學(xué)生習(xí)有話可說，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜?？梢泊嬖谥恍┎蛔恪Ｈ缭O(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。
一節(jié)課，不可能完美無缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會越來越趨向于完美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思17
你在童年的時(shí)候玩過泥巴嗎?你手中的泥巴會聽你的話嗎?《塑個(gè)小動物》是《美術(shù)》第三冊第13課的內(nèi)容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內(nèi)容，我把課題改為《泥巴真聽話》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會聽話呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足孩子們天生愛玩愛動的需要，還可以通過游戲的'方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法，陶冶審美情操，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。
孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區(qū)的孩子，泥巴對他們來說并不陌生，對泥土的可塑性及用途有一些了解，所以我課前就布置學(xué)生在家親自動手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀的泥塑作品，使學(xué)生知道泥塑是由什么做成，并讓學(xué)生在欣賞中開眼界、激情趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。然后教師現(xiàn)場制作泥塑，把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個(gè)可愛的小動物，以“這泥巴可真聽老師的話”來引出新課。
首先讓學(xué)生通過摸一摸、揉一揉，親身觸摸泥巴，體驗(yàn)對泥巴的感覺，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解泥巴的特點(diǎn)，并探究出水放多了泥巴會沾手，水放少了泥巴就太硬的特性。
讓學(xué)生動手制作泥塑，我給學(xué)生出示一些主題：如水果、蔬菜、玩具、點(diǎn)心等，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的技法大膽想象，明確主題，構(gòu)思制作出新穎而又別致的泥塑作品，教師可巡視指導(dǎo)。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品，不管最終的效果如何我都給予鼓勵(lì)。然后讓他們自評、互評或師生共同評價(jià)，特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng)意的作品談?wù)勚谱鞯倪^程，方法和體會。目的是鞏固本課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思18
在南崗區(qū)組織的第二十八屆美術(shù)學(xué)科教學(xué)百花獎，我所執(zhí)教的內(nèi)容是二年級《刷牙》一課，本課屬于第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。刷牙是司空見慣的日常小事，它與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，因此容易激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。
我這節(jié)課課前做了精心的準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)等都做了準(zhǔn)備，課前我準(zhǔn)備了一些有關(guān)刷牙的視頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些有關(guān)刷牙的兒歌，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。
教師示范是美術(shù)課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過示范，學(xué)生得以直觀的了解作業(yè)的整個(gè)過程和每個(gè)值得注意的細(xì)節(jié)，示范更會帶給學(xué)生心理上的愉悅和共鳴，學(xué)生通過對教師示范的欣賞、觀察和思考，能夠在短時(shí)間內(nèi)有效的掌握基本的方法和技能，從而更充分的表達(dá)自己的創(chuàng)意。但是我在示范的時(shí)候過分注重人物背景的協(xié)調(diào)，沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物在刷牙的時(shí)候要如何的夸張刷牙的時(shí)候的表情和動作，是學(xué)生在作業(yè)的`時(shí)候，形式有些單調(diào)。
教材中的學(xué)習(xí)建議是以刷牙為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然而對于大多數(shù)二年級學(xué)生來說，在一節(jié)課的時(shí)間里達(dá)成這樣的目標(biāo)是比較困難的，尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當(dāng)難度。因此我考慮讓學(xué)生以兩人合作撕紙?zhí)懋?、剪貼畫、刮畫的形式來完成作業(yè)。撕紙作品造型稚拙、樸素，色彩對比鮮明，在細(xì)節(jié)處理上的難度較低，符合兒童的審美情趣，容易喚起低年級學(xué)生的心理共鳴。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思19
《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習(xí)色彩的搭配知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習(xí)
通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實(shí)踐的教學(xué)過程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程，感受大師的繪畫風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現(xiàn)，對色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
2、小組式學(xué)習(xí)
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！?/p>
在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí)，由組長組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內(nèi)交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問題，然后再對問題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿?，通過小組人員的集體力量和智慧來認(rèn)知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀察感知
在這節(jié)課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激，讓學(xué)生對大師的.不同作品有一個(gè)觀察、感知的過程。
觀察感知是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng)，嘗試運(yùn)用其他彩色來表現(xiàn)空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn)，將課堂對色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思20
一年級的學(xué)生對手工課特別的熱衷。他們特別的喜歡動手制作。我?guī)е鴿M腔的熱情和精心的準(zhǔn)備去給一年級的小朋友上課。上課鈴響了，同學(xué)們很快安靜的坐好，等待著我開口講話：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都喜歡穿新衣服嗎?”一句話，把小同學(xué)們說的立即興奮了起來。一個(gè)說：“老師，過年媽媽給我買新衣服”，一個(gè)說：“我生日的時(shí)候，我媽媽也給我買新衣服”“說的真好啊，好!今天我們就來學(xué)習(xí)制作《小花衣》。好好學(xué)習(xí)我們也能為自己做衣服，自己設(shè)計(jì)新穎的衣服”天天有新衣服穿?！瑢W(xué)們好多設(shè)計(jì)衣服的想法都出現(xiàn)了，他們有了積極性。我馬上對他們說，“你們能在這節(jié)課為自己設(shè)計(jì)新穎的服裝嗎?”“能”“小學(xué)生很興奮，回答的很響亮。我們今天就一起來制作新穎的小花衣，制作好了以后，我們就可以展示我們的小花衣了!你們一定要認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，這樣做的衣服才會漂亮，更有創(chuàng)意!”他們一聽就安靜了，急切的眼神在看著我。我一步一步的教，他們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，甭提多仔細(xì)了。20分鐘過去了，他們每個(gè)人都制作了一件非常漂亮的小花衣，各有各的特色，各有各的風(fēng)格。我逐一表揚(yáng)了他們，給予了肯定。最后，我讓他們說說自己的創(chuàng)意，“這是我給老師設(shè)計(jì)的新衣服”“我要把陸老師變成更漂亮!”“我媽媽快過生日了，我要設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服送給媽媽。”啊，多么純真的話啊，多么可愛的孩子啊!一節(jié)課就在這樣愉快的.氛圍中結(jié)束了。
興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性形成的一種重要心理，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。他們有著天真浪漫，活潑好動的天性，對新穎有創(chuàng)意的活動都有“好玩”的思想傾向。這堂課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造，因而學(xué)生的畫構(gòu)圖飽滿、裝飾性強(qiáng)、造型稚拙、構(gòu)思奇特。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思21
通過《灑出成畫》這一課，我感受頗多，也讓我感動。隨著課程改革，越來越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在這一課就讓我體會更明顯。
最開始，我還在擔(dān)心，這一課帶學(xué)生到室外會不會控制不了紀(jì)律，擔(dān)心出現(xiàn)安全事故，所以在出教室以前我強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒有用水這樣玩過，所以好奇心促使他們比以往更加的認(rèn)真聽。當(dāng)上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現(xiàn)也非常的好。
這只是從紀(jì)律來講，從教學(xué)效果來說，用自己做好的水瓶自由的在操場上畫自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識更牢固。在引導(dǎo)學(xué)生灑水過程中，我也總結(jié)了一些方法，水瓶不可離地面太高，線條就不清晰，水瓶移動的快慢也有不同的變化，慢線條則粗，快線條則細(xì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們?nèi)チ粜挠^察，不一會，他們也找到了其中的奧妙。
當(dāng)看到學(xué)生們拿著水瓶，開心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著地面不一會兒就像一張巨大的畫布一樣，我也開心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來越有創(chuàng)作的`欲望，一個(gè)個(gè)生動有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫工具和方式，給學(xué)生帶來了更多的樂趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫，愉快體驗(yàn)。學(xué)生在戶外活動中玩得開心，做得專一。同時(shí)體驗(yàn)其勞動的快樂以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
設(shè)計(jì)“玩中學(xué)”這個(gè)主要過程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思22
通過上一年級《香甜的水果》這堂研討課，我有一些收獲，同時(shí)也有一些不足，現(xiàn)將體會反思感受與大家交流探討。
1。充分關(guān)注學(xué)生的感受
現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為主。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。美術(shù)課是孩子們喜歡的課程。我就讓孩子們在快樂的氛圍中，在游戲的形式中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要關(guān)注學(xué)生的感受。因此在開課時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用猜謎導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計(jì)了小游戲，讓學(xué)生主動的去體驗(yàn)和感受。整個(gè)教學(xué)過程在一種輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的快樂。
2。注重學(xué)生的思維與個(gè)性
一位藝術(shù)家說過：“藝術(shù)如果失去個(gè)性，就等于失去生命。”小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作也是一樣。在愉快的氛圍中，更多的學(xué)生愿意表現(xiàn)自己的思維與個(gè)性。我就讓他們盡情的說，盡情的表演?？吹绞裁淳彤嬍裁矗朐鯓赢嬀驮趺串?。只要是能張揚(yáng)自己的個(gè)性，畫出自己獨(dú)特的東西。甚至有一些是不符合邏輯和規(guī)則的。但是只要學(xué)生仔細(xì)的觀察，用心的想象,所有的無規(guī)則的東西都是有趣味的。比如,后來有的學(xué)生說要畫香蕉月亮、蘋果房子等等。這些都是他們對事物的'美好想象，說明他們能積極的思考。我鼓勵(lì)他們按照自己的想法繪畫，還請他們講自己畫里的故事，給他們充分的展示自己的機(jī)會,讓美術(shù)課變得更輕松有趣。
另外，我還有一些困惑，就是在美術(shù)教學(xué)中，由于孩子較小，新的美術(shù)教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)中不提倡繪畫技法的教育,特別是低年級的孩子。比如,課上有學(xué)生問我：老師，我不知道貼什么----？這時(shí)我就會比較矛盾，如果我教給他們看，那他們就會照我的原原本本做下來。這樣可能會禁錮孩子的思維，造成繪畫的局限。在這節(jié)課中，有些環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計(jì)的很滿意，在教學(xué)中達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方就是覺得雙基還不夠。我會在今后的教學(xué)中摸索與反思，為學(xué)生上好每一節(jié)課。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思23
日是兒童年年經(jīng)歷著的。自己、家人和朋友過生日時(shí)的自豪、幸福、快樂等諸多感受，成為兒童最為甜蜜的回憶。本課即圍繞生日快樂開展一系列的學(xué)習(xí)活動，我選擇用制作賀卡的形式讓學(xué)生感受快樂、收獲快樂。
“生日快樂”是一種情緒熱烈的'表現(xiàn)主題，在課堂上，課前導(dǎo)入和結(jié)束部分我采用情景式教學(xué)，課前導(dǎo)入以唱生日歌、許愿、吹蠟燭…..等模擬過生日的情景為主，讓學(xué)生在活動中以情激趣、以情育人從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明。教授環(huán)節(jié)我采用欣賞和啟發(fā)式教學(xué)，以觀察賀卡的樣式和裝飾為主讓學(xué)生在觀察中了解制作賀卡的步驟與方法。通過寫祝福語讓學(xué)生感受溫馨與幸福知道感恩，明白賀卡的功能。結(jié)束時(shí)我播放生日歌讓學(xué)生互贈賀卡，在歌聲中接受著別人的祝福。學(xué)生情緒激動、興趣高昂，看著他們臉上發(fā)自內(nèi)心的快樂，我感受到這堂課的成功之處。
當(dāng)然在課堂中也存在著一些不足，為了突出學(xué)生的個(gè)性在課堂中對于構(gòu)圖和版式我涉及的很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為裝飾物越多越好在裝飾時(shí)沒有合理的安排，畫面顯得很雜亂。還有些學(xué)生由于材料不足，作品顯得很單調(diào)。而我在課堂中也沒有很好的給予指導(dǎo)。這些不足之處在以后的課堂中還需改進(jìn)。
上完課，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有成功之處也有不足的存在。我認(rèn)為這節(jié)課的成功的有兩點(diǎn)：充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中去了;利用多種材料進(jìn)行制作。
本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、沒有板書課題，開課前和學(xué)生勾通的太多，一聽到鈴聲就匆忙講課，忘記了寫課題。
2、時(shí)間把握的不好。整個(gè)課堂前松后緊，在講解制作方法和步驟時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生沒有聽明白，用的時(shí)間有些多，以至于后面沒有時(shí)間展示學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)時(shí)間也不夠。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思24
1、教學(xué)思想的創(chuàng)新
教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣，本課通過一系列的教學(xué)手段（情景設(shè)置法、小組合作法、討論試驗(yàn)法等等），展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識為重，而讓學(xué)生通過觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動和創(chuàng)設(shè)情景，找尋方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象力。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2、教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講，學(xué)生聽，被動的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動、好幻想的特點(diǎn)，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動形式：情景導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入具體創(chuàng)作；營造一個(gè)寬松，探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動的參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的.教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。
3、教學(xué)評價(jià)的個(gè)性化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣，而對于學(xué)生的作業(yè)過程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)也完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來進(jìn)行的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展，在作業(yè)展評中讓學(xué)生互評的形式互相欣賞、交流、評價(jià)，把自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂趣。通過交流展示，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷、
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思25
1. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
2. 豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的`聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì) . 我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
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