下面是范文網(wǎng)小編分享的一個星期有幾天教學反思5篇(一個星期有幾天活動反思)，以供參考。
一個星期有幾天教學反思1
乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學時以學生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。
本節(jié)課主要有以下特點。
（1）能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識，也就是以舊導新。
?。?）能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學生在解決問題當中學習新的知識，運用新知識。
?。?）注重聯(lián)系生活實際，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，在設計的練習題中都來自生活，使學生感受到身邊處處有數(shù)學。
（4）教師注重對學生的評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學生學習的積極性，并注意低年級的課堂教學組織。
不足之處。
?。?）學生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。
?。?）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學習口訣的重要性。
?。?）教師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。
?。?）給學生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面不夠廣，這樣學生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。
一個星期有幾天教學反思2
根據(jù)教材的設計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在前面的學習中學生已經(jīng)掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣，并掌握了2—5的表內(nèi)除法，學生對于編制乘法口訣的過程也已相當了解?；谝陨暇売?，我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法口訣，教師只做適當指導即可。
在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。
一個星期有幾天教學反思3
《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第二課的教學內(nèi)容，即“7的乘法口訣”。本課是在學生學習了1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。
本節(jié)課我利用低年級學生好奇、好動、好學的特點，為學生提供充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。
首先，我通過淘氣和笑笑的談話：“再過兩個星期有一個節(jié)日是什么？”“再過三個星期就是我的生日”，提出質(zhì)疑：“兩個星期多少天？三個星期多少天？”，從而導入新課。這樣從學生熟悉的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學生，拉近與學生的距離；另一方面可以調(diào)動學生學習的積極性。
第二，通過計算1——9個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，列出對應的乘法算式，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行編制，學生幾乎能順利完成。
第三，讓學生觀察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導他們找出以前學過的口訣和今天重點記憶的口訣。還請學生談談準備怎樣快速記住這些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜歡的方法背誦口訣，表現(xiàn)出對學生的尊重。很快一只只小手高高舉起。為了避免單調(diào)重復的傳統(tǒng)背誦，我采用了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶情況，另一方面培養(yǎng)了他們專心傾聽別人發(fā)言和注意力集中的好習慣。
第四，鞏固練習的呈現(xiàn)方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找朋友游戲”等，力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握口訣在計算中的運用。
最后的課堂小結，通過三個問題“今天你學會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒？為什么？”對自己和同學進行簡短的評價，不僅突出了學生的主體地位，讓學生體會到自己的課堂表現(xiàn)時刻受到老師和同學們的關注，而且可以促進學生今后的表現(xiàn)，調(diào)動他們思維的積極性，增強克服困難的決心。
總體而言，本課的教學，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，給學生充分的自主活動空間，學生在自主探索、合作交流中，提高了自主學習能力，增強了合作學習的意識。
一個星期有幾天教學反思4
從教學內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢?我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創(chuàng)意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現(xiàn)。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學狀態(tài)。
從教學過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。所謂“課不磨不成形”，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。
一個星期有幾天教學反思5
一、成功的方面
1、創(chuàng)設情景，讓學生專心聽，積極動腦筋，主動發(fā)言。 在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴學生，而是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設開放性的問題，教師講課少，把主動權讓給學生，讓學生在自己的探索下總結經(jīng)驗，學生發(fā)言積極。因此在本課的教學中，我把口訣的教學融入到生活的日期計算中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，也激發(fā)了學生的學習興趣。
2、抓住機會，激勵學生，讓學生體驗成功的喜悅。 教學中，我時時以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、 “還有誰有其他的想法？”等語言來激發(fā)學生的激情，讓學生體驗成功的樂趣。盡量讓更多的學生有發(fā)言的機會，能發(fā)表不同的想法、思路。采用獎勵“小星星”，激發(fā)學生興趣。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力。 學生參與教學活動，本質(zhì)是思維的參與。教學就是促進學生思維的發(fā)展，教學中要加大學生思考的空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中。在本課中，由于是乘法口訣教學的尾聲，因此我打破前幾節(jié)口訣課的教學順序：在學生領悟一個星期有七天以及兩個星期，三個星期后就直接探討“再過九個星期我們就放假了，那到底還有幾天呢？”從而給了學生跳躍式的思考空間，更有效地參與思考。
二、探究
1、教學環(huán)境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力提高老師自身的素質(zhì)才可以更好地調(diào)控教學。例如在本課中，學生在探討九個星期有幾天時情緒高昂，意見多樣并且積極，這時候怎樣既保證學生的積極性，發(fā)表不同的看法，又及時調(diào)控，引會主體教學還是我亟待提高解決的。
2、充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學習中，注重實際的'操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程?？梢宰寣W生用自己喜歡的方法進行探究。像口訣“七五三十五”，老師應該允許這樣的說法出現(xiàn)，我們只是習慣上說“五七三十五”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。這樣才做到了尊重學生。同樣，解決同一個問題時應體現(xiàn)多樣的方法，而教師只能讓學生領會到方法只有優(yōu)良，而沒有對錯之分。
3、怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯(lián)系起來。 在嘗試編口訣，交流整理7的時乘法口訣，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應該讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實際，這是我仍要思考的。
總之，這節(jié)課我嘗試以新的方式來給予學生更多的思考空間，但由于我的經(jīng)驗的不足還有許多地方不盡人意，我想這應該是我不斷努力提高的方向
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