下面是范文網(wǎng)小編收集的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9篇(胖乎乎的小手 教學(xué)反思)，以供參考。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

　　小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。本課主要是對話，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進入角色讀，使孩子非常快地進入角色，更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的意思。

　　但是一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導(dǎo)，效果較好。

　　首先，我讓孩子試著讀課文。范讀課文時，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的'詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學(xué)生加深印象。再指名朗讀，讓學(xué)生從口里讀出來的是詞，而不是字。

　　其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。

　　第三，對于文中段的朗讀，我主要是讓學(xué)生注意在讀中體會其中的意思。標點符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣，等等。這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

　　蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"認知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說過："知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。"這說明每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學(xué)的目的。

　　在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己"動"起來，使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用，形成一個"全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋"的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的.接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了"主動學(xué)習(xí)"的新課程教學(xué)策略，達到了"愉快教學(xué)"的目的，也真正體現(xiàn)了"新課程，新理念"。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

　　這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的`課文中。

　　第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

　　《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時，我把這一課時的目標定為：1、初讀課文，了解大意。2、進行說話訓(xùn)練，會用“我為誰干什么”說話。3、認識7個生字，會寫“笑、著”兩個字。4、能有感情地讀好三句重點句子。下面，我按照教學(xué)的流程說說自己設(shè)計的意圖和上課后的想法：

　　一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　上課一開始，我就讓小朋友看圖說說，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說靈巧的手，有的說胖乎乎的手，有的說能干的手。）我又問，你知道這雙胖乎乎的小手是誰的？又是誰畫的嗎？預(yù)習(xí)過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的。是啊，今天，我們就來學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的小手》，然后學(xué)習(xí)“胖”。（這里，我覺得在教這個字時，還考慮得不夠周到，應(yīng)讓學(xué)生用自己的辦法來識記，這樣可能會記得更牢。）隨后，我說：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”（出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀，學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人？問這一問題我有兩種考慮，首先，讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家的有些什么人，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，其二，讓學(xué)生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人為什么喜歡這張畫嗎？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文。

　　二、初讀課文，了解大意。要求學(xué)生在讀的.過程中注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問題。

　　三、 抓住重點句子，朗讀感悟，體會蘭蘭關(guān)心長輩的好品德：

　　1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）（這一步，我感覺學(xué)生對句子的概念還沒建立起來，在巡回的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一問題，許多學(xué)生劃了一個詞語或一個詞語，這將在以后的教學(xué)中加以強化。）

　　2、學(xué)一學(xué)（學(xué)生字）：在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的4個生字，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進了句子里，你還會讀嗎？

　　3、讀一讀，演一演：小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）在這句話里有這樣一個詞“替”，你們能不能換個詞說說？說說從這句話中你體會到了什么？爸爸回家了，蘭蘭會怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會夸獎蘭蘭?！斑@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”下面兩句同上。“這胖乎乎的小手替我洗過手絹??！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

　　4、品一品：在學(xué)習(xí)了長輩夸獎蘭蘭的三句話后，我讓學(xué)生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？學(xué)生說可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？

　　5、做一做，說一說：課文的學(xué)習(xí)只是一個載體，重要的是學(xué)生領(lǐng)會了沒有，感悟到了沒有，學(xué)到了沒有，有沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。我臨時創(chuàng)設(shè)了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。誰能說一說幫老師做了一件什么事？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了。（我給老師倒杯水。）我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，學(xué)生在一種無意識的安排中有了自己的行動，沒有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動。

　　誰回家?guī)桶职?、媽媽做過家務(wù)事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事？我替爸爸（ ）。我給媽媽（ ）。

　　我為同學(xué)（ ）。我為大家（ ）。

　　四、 走出文本，鞏固和書寫生字：

　　看來我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）。在學(xué)校里，我們的小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5

　　實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識。

　　在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，共享群體的.智慧，從而拓展了學(xué)生的知識視野，形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價和判斷的能力。

　　總之，在這節(jié)課中，學(xué)生的活動形式多樣，他們在自主基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合了新課程標準的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6

　　這次的比賽，我們采用的是同課異構(gòu)、無聲授課的方式。對于這種方式，我并不陌生。因為是沒有學(xué)生的課堂，所以教師的設(shè)計就顯得至關(guān)重要。課堂上沒有生成，但我們可以預(yù)設(shè)。而這次，在選課時，我們組內(nèi)其實是取了個巧——因為我們組內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課，在課后我們共同商討，決定使用“以文帶文”的課型來上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛我家來進行。而圍繞這個主題，我也確定了這節(jié)課的主題，那就是，盡自己的能力給我的家，我的.爸爸媽媽付出愛。

　　課前，我用一首兒童詩《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛——表達愛——付出愛”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》進行閱讀，最終使學(xué)生明白，愛家人，就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上，我主要采用了讀課文、詞語到生字來鞏固檢測要求會認的生字。采用借助自讀提示畫重點句子來理解課文，并指導(dǎo)分角色朗讀體會人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對家人的愛。并創(chuàng)設(shè)情境，進行口語訓(xùn)練，完成課后習(xí)題。

　　雖然是無聲授課，但在看完其他同組老師的課，并再次對照課標，對照主題閱讀大單元教學(xué)法時，卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，在設(shè)計上還是有不少失誤的。首先，在這節(jié)課的開始，我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進“我愛我家“的主題學(xué)習(xí)，但并沒有注意和前面課文的聯(lián)系，沒有注意到單元內(nèi)容的連貫性，如果，采用單元導(dǎo)語導(dǎo)入，會不會主題更突出呢？另外，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時，自我感覺語氣并不到位，指導(dǎo)也不夠到位，還是有些”放不開“，同時，縱觀這節(jié)課，似乎讓學(xué)生讀書的時間還是不夠多，沒有真正的做到以讀代講。而這些，在今后的教學(xué)工作中，我要不斷的改進。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7

　　[教學(xué)目標]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　[重點難點]

　　1．教學(xué)重點：

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀課文。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心、體貼家里的人。

　　2．教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。

　　[課時安排]2課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、活動激趣，揭題引文

　　1．請同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

　　2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡，為什么？

　　3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學(xué)生邊觀看邊思考，看后談感受。）

　　4．出示課題，認識“胖”字。

　　二、互動識字，初讀感知

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。

　　2．檢查學(xué)習(xí)效果。

　?。?）聘請“小播音員”領(lǐng)讀生字。

　?。?）抽字擴詞比賽。

　?。?）交流識字方法?！罢l的方法多”

　?。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計旨在充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字，及時歸納整理。）

　　（4）讓學(xué)生找出自己讀不好的'句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。

　?、倮蠋熞灿袔讉€句子想請同學(xué)們幫助讀通順，讀出感情。

　?。ǔ鍪净脽羝叭胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫?！?/p>

　　“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

　　“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”

　　“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”

　　②指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。

　?、圩x了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在有層次地進行句式訓(xùn)練，體現(xiàn)語文的工具性特點。）

　　④出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話。

　　因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

　　因為蘭蘭給媽媽（?。裕ā。┫矚g蘭蘭的小手。

　　因為蘭蘭幫奶奶（　），所以（　）。

　　因為蘭蘭（?。?，所以（　）。

　　三、認真觀察，指導(dǎo)書寫

　　1．小朋友，你知道花是哪個盆里的嗎？

　　幻燈片出示生字及筆畫數(shù)（筆畫數(shù)寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：

　　看著畫笑興會

　　6畫8畫9畫10畫11畫

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

　　3．教師范寫，學(xué)生仿寫。

　　4．展示、賞析。

　　四、布置作業(yè)

　　1．回家用你的小手為家里人做一件事情。

　　2．收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

　　五、板書設(shè)計

　　6胖乎乎的小手

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8

　　今天上午，按計劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對課的思考越來越膚淺?；蛟S，這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧！真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了?？墒?，拿著語文書久久地看，捧著

　　《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個角度去進行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。

　　反思的一個“點”——情感目標的定位。

　　爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的`原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課教學(xué)的重點是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

　　我將情感目標定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學(xué)生的回答可見，“勤勞”兩個字是深入學(xué)生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9

　　這節(jié)課以讀為本運用各種評價手段，引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀，讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。

　　學(xué)過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學(xué)過的'語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經(jīng)常調(diào)遣它，它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并模仿創(chuàng)造故事情節(jié)，學(xué)生就會掌握其規(guī)律，內(nèi)化成自己的東西。

　　語文學(xué)習(xí)是一個綜合的語言實踐活動，讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人，就是為學(xué)生提供語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培養(yǎng)。

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