下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思5篇(部編五年級語文第一單元教學(xué)反思)，以供參考。
五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思1
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
因此在本課的第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當(dāng)時的時代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”;“秘密、絕秘、絕妙”;“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時刻是怎樣與敵人周旋的?這時，老師及時地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即 “抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內(nèi)心活動，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫“燭光”的.句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時此刻，學(xué)生對“生死攸關(guān)”這個詞有了更加深刻的理解。
通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。進(jìn)入五年級后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思2
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱
管道小學(xué)語文五年級上冊
2.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班有29 名學(xué)生，其中男生17 人，女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
4、教學(xué)目標(biāo)
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準(zhǔn)備
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
6、教學(xué)課時
一課時
7、教學(xué)過程
（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。
?。ǘ┛焖僮x全文，深入理解
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報速讀的'體會。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
?。?）對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
（2）給文章每個部分加上小標(biāo)題。
8.課堂練習(xí)
說說你是怎樣理解“短期的痛苦等于長期的回報”的？
9.作業(yè)安排
寫一篇作文：主題為“為明天而努力”
五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思3
1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性利用教材
我的第一個活動設(shè)計(jì)是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個活動中，我調(diào)整了教材的內(nèi)容，從自己班級的節(jié)日活動調(diào)查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計(jì)劃讓學(xué)生隨意說出自己在節(jié)日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的?？墒呛髞碓僮屑?xì)想一想，浪費(fèi)了那么多的時間值得嗎?再回過頭看一看教學(xué)目標(biāo)，這一活動的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，而是主要讓對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較，計(jì)算，對分?jǐn)?shù)的知識的綜合應(yīng)用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)填表。這樣活動的目的性就很明確了。
另外，調(diào)整了長跑接力中的前2個環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標(biāo)出不合理的位置之后，對于后面自己重新設(shè)計(jì)產(chǎn)生視覺障礙，本來就不長的路線上面標(biāo)的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺，易產(chǎn)生錯誤，所以教師就讓學(xué)生先來設(shè)計(jì)，再通過對比，認(rèn)識到表格中設(shè)計(jì)的不當(dāng)之處。
2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)的前提。
本節(jié)課營造民主的.和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強(qiáng)大的生命力。說到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎?我們的人生不就是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎?
五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思4
本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。
這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會所的情感；二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感，即其他語文學(xué)習(xí)的能力。從語文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的.內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會概括說，不結(jié)合具體詞語、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語、句子來理解課文的情感。
五年級上冊語文北師大版教學(xué)反思5
“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生再次體會分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，并能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，解決一些實(shí)際問題。本知識內(nèi)容，教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調(diào)查全班所以同學(xué)在元旦上午10點(diǎn)的活動項(xiàng)目，并用統(tǒng)計(jì)表的形式記錄下全班活動情況。備課時，我仔細(xì)鉆研教材和教參，認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很簡單，知識點(diǎn)都是舊知，沒有新授的知識內(nèi)容，一節(jié)課足以結(jié)束本節(jié)知識。
教學(xué)時，我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境
師：開班會啦，班主任宣布了今天的班會主題——“你怎樣過元旦節(jié)?”班上的同學(xué)樂開了花，頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學(xué)們，元旦那天你想做些什么事情呢?
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學(xué)元旦活動情況還列一個統(tǒng)計(jì)表呢。(請學(xué)生觀看書本上的表)從這張表中，你知道了什么信息嗎?
學(xué)生在此次學(xué)習(xí)興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節(jié)課的知識點(diǎn)，你能把這張表的空白部分補(bǔ)充完整嗎?(各項(xiàng)活動占全班人數(shù)的幾分之幾?)請把它在書上填完整?？粗鴮W(xué)生很有默契的配合，感覺這部分導(dǎo)入還比較成功，順利結(jié)束本節(jié)課也應(yīng)該是順理成章的'事情?？墒牵届o的背后都隱藏著巨大的波浪。當(dāng)我組織學(xué)生交流這些數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學(xué)占全班人數(shù)的3/10，為什么?你是怎么得來這個數(shù)據(jù)的?學(xué)生一片茫然。我追問了幾次，結(jié)果無人舉手發(fā)言。我仍不死心，點(diǎn)了班上成績拔尖的幾個學(xué)生回答，可結(jié)果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢? 學(xué)生會做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實(shí)這個問題的答案相當(dāng)簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù)，再利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把除式變成分?jǐn)?shù)的形式，最后把這分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導(dǎo)了學(xué)生讀這個問題，并找出了整體和部分，可是學(xué)生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實(shí)在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結(jié)束本節(jié)課，后面我調(diào)整心情，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容?？墒菍W(xué)生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學(xué)生提出分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)問題后，我組織學(xué)生分小組活動方式，調(diào)查本班同學(xué)在元旦節(jié)活動情況。8個小組長利用表調(diào)查本組同學(xué)意向，然后將情況統(tǒng)一匯總給班長，班長做最后的統(tǒng)計(jì)，最后匯報，在黑板上列出本表，結(jié)合表再次認(rèn)識部分與整體的關(guān)系。由于后來活動的組織有序，學(xué)生熱情再次被調(diào)動了，但是這節(jié)課的知識卻沒有按計(jì)劃上完。
本節(jié)課結(jié)束后，我深深地反思了自己的教學(xué)行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學(xué)生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復(fù)，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象?難道是我引導(dǎo)學(xué)生理解方法有誤，還是在學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)的意義上沒有講清楚這個意義?還是學(xué)生沒有深刻理解分?jǐn)?shù)的意義呢?或者是由于我初次教數(shù)學(xué)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更甚至是因?yàn)槲覜]有認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材而導(dǎo)致的?在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)該是不會存在很大問題的?？墒?，我無從找到解決方法，我想，此時我遇到了教學(xué)的另一個瓶頸：自己懂得問題，如何才能讓學(xué)生更簡單、直接、深刻地理解其原理?只會做題目，而不知道來的緣由，長期以往，學(xué)生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個懂得思考的“工程師”。
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