下面是范文網(wǎng)小編收集的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10篇(圓明園的毀滅教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，以供參閱。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

　　在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

　　媒體設(shè)計(jì)思路：

　　為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：

　?、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

　?、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

　　2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　3．能力目標(biāo)：

　?、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。

　?、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　?、隗w會(huì)作者安排材料匠心。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)板書引入，提出探究問題。

　　讀了題目，你想了解些什么?

　　(歸納總結(jié)兩個(gè)問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

　　(二)初步讀文，整理概括。

　　1．讀文思考兩個(gè)問題。

　　2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?

　　(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

　　(三)借助課件深入感知。

　　1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2．說圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?

　　3．感情朗讀24段，體會(huì)它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

　　4．這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))

　　5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。

　　6．大家為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的感受?

　　討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．瀏覽網(wǎng)站：

　　3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)

　　4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。

　　教學(xué)反思：

　　在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

　　《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的職責(zé)感和使命感。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，這時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就為學(xué)生理解課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，課件的應(yīng)用及充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的.皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)文章最終一段。最終組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨……

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

　　今天，我進(jìn)行了《圓明園的毀滅》的教學(xué)，課堂中有李校長(zhǎng)和李主任、學(xué)科組長(zhǎng)教師的聽課指導(dǎo)。

　　教學(xué)的開始，我從題目入手，《圓明園的毀滅》，和同學(xué)一起板書課題，“圓”是圓滿無缺的圓，“明”是光明普照的明，還有一個(gè)“園”，是皇家園林的園，正是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被英法聯(lián)軍給毀滅了。引出課文，結(jié)合課文圖片介紹圓明園，又走入文本，學(xué)習(xí)課文第三段，在這一環(huán)節(jié)中，我更多地把時(shí)間放在課外拓展上，而對(duì)于文本的理解挖掘太少，學(xué)生們得到了知識(shí)的延伸，卻對(duì)語(yǔ)段的內(nèi)容半知未解。尤其最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解來感情背誦時(shí)，語(yǔ)段太長(zhǎng)，學(xué)生無法流利地背下來。針對(duì)這一方面的弊病，我準(zhǔn)備刪改一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如六個(gè)小導(dǎo)游介紹環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備縮減語(yǔ)言，一兩句話在座位上介紹，對(duì)于文本中“有·還有”等不做具體的介紹，只要凸顯出圓明園中建筑的精巧即可，另外，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中背誦。

　　圓明園的建筑不僅宏偉，文物還很精致，引出第四段，了解文物的價(jià)值之大和歷史悠久，在這一環(huán)節(jié)中，我過于注重文本的理解，忽視了學(xué)生反復(fù)的讀文。也沒有很好的落實(shí)語(yǔ)文課堂上“讀”的環(huán)節(jié)。

　　值得肯定的是，課文中圓明園被毀滅的講述中，我更好的結(jié)合了錄像的實(shí)錄，渲染那種國(guó)土盡失的悲痛之情，帶動(dòng)起來學(xué)生的情緒，使得學(xué)生能夠讀出文本中所蘊(yùn)含的悲憤、惋惜之情，領(lǐng)悟到前事不忘，后事之師的教訓(xùn)。

　　課文講述結(jié)束環(huán)節(jié)，由于之前拓展內(nèi)容太多，致使時(shí)間拖長(zhǎng)，后面的拓展內(nèi)容沒有進(jìn)行完，這是我遺憾的`地方所在。所以，整堂課對(duì)于時(shí)間的壓縮，對(duì)于文本的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生多讀等，都是值得我進(jìn)一步完善和挖掘的地方。今天，在各位校領(lǐng)導(dǎo)和同事的指正下，我將會(huì)進(jìn)一步修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，多練多講，多發(fā)現(xiàn)問題、多去改進(jìn)。對(duì)“以一帶多”的教學(xué)模式，有了更加正確的理解，帶的內(nèi)容要適時(shí)適度，要精巧，不能擠壓文本的理解和感悟，這是我這次教研課學(xué)習(xí)到的地方，也是各位前輩教會(huì)我的地方。我將會(huì)潛心進(jìn)取，不斷努力，以求不斷進(jìn)步。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

　　《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

　　對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

　　4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo)，又將本課重難點(diǎn)突出了出來。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢？我率先開始了多種途徑的資料搜集。

　　先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的搜集，最后為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻，試圖通過多種形式來展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。

　　試課是在三班進(jìn)行的，在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個(gè)很重要的問題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成？我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都做了資料補(bǔ)充，雖然內(nèi)容豐富充實(shí)，但信息量過大，短短四十分鐘，根本沒辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說明其跨越年代之長(zhǎng)，數(shù)量之多來說明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大，將主導(dǎo)問題也進(jìn)行了調(diào)整。

　　第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了，時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí)，雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的'配合是比較默契的。問題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對(duì)于侵略者們的無恥行徑也是恨之入骨，愛國(guó)熱情被悄悄點(diǎn)燃。

　　通過本次備課和授課，讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作用，它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正去思考，去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要，所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

　　*月*日，跟崗學(xué)習(xí)的第三天，我們第一小組的五位成員各上了一節(jié)課。我上的是人教版五年級(jí)的《圓明園的毀滅》。由于長(zhǎng)時(shí)間沒有“練兵”了，霎時(shí)間就說要上公開課，真實(shí)有點(diǎn)壓力。在上課前一天，我才拿到教材（我校是用語(yǔ)文版教材的），上網(wǎng)搜素了一下課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等參考資料，就開始備課了。經(jīng)過一個(gè)下午和一個(gè)晚上的努力，基本理清了整節(jié)課的教學(xué)思路，但具體的教學(xué)語(yǔ)言還沒有記住；課件修改好了，但每個(gè)環(huán)節(jié)的幻燈片的開始及或最后一張的內(nèi)容是什么我沒記得清楚。沒辦法，時(shí)間緊迫，第二節(jié)就是我上了。

　　我上的是第二課時(shí)，主要教學(xué)課文第2至5自然段的內(nèi)容和總結(jié)全文。我先讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)后，圓明園給他們留下的印象，引出句子“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！弊寣W(xué)生齊讀，再次引起上節(jié)課學(xué)習(xí)圓明園后的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然段，感受圓明園“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生分析三句話在文段或文章中的`作用以及這樣寫的好處，學(xué)生分析得頭頭是道。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我抓住“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀、說感受；引導(dǎo)學(xué)生抓住“凡是”、“掠走”、“任意”、“破壞”、“毀掉”等詞，深入體會(huì)英法聯(lián)軍野蠻、強(qiáng)盜般的行為；學(xué)生在之后的朗讀中都讀得入情入境。本來，我在接下來的環(huán)節(jié)中用一分鐘的時(shí)間觀看火燒圓明園的視頻，然后用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看著圓明園的殘?jiān)珨啾谑銘眩褜?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育升華的。但這時(shí)已接近下課時(shí)間了，我只好拋出“課文題目是圓明園的毀滅，作者為什么不按著直接寫毀滅，而花了大量的筆墨寫它曾經(jīng)的輝煌呢？”讓學(xué)生討論，之后就匆匆結(jié)束了教學(xué)。

　　上完課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，自我認(rèn)為做得比較好的地方有：抓住了課文的重點(diǎn)句子展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰；語(yǔ)言文字的訓(xùn)練比較落實(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會(huì)圓明園的美麗、宏偉，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也落到實(shí)處。但不足的地方也有不少，如：

　　1.學(xué)生的情緒沒有很好地調(diào)動(dòng)起來.由于在教學(xué)第三自然段時(shí)花了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生背誦和展示背誦，導(dǎo)致在教學(xué)第五自然段時(shí)間倉(cāng)促，未能讓學(xué)生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學(xué)生抒發(fā)看到圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)的感受，學(xué)生的情緒未能很好地調(diào)動(dòng)起來，因此，學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時(shí)表現(xiàn)不夠。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生的品讀不夠到位。在教學(xué)第三自然段時(shí)，對(duì)圓明園美麗的景色、宏偉的建筑描寫的句子品讀夠到位，總想著后面還有很多的內(nèi)容要完成，沒有讓學(xué)生充分地讀、深入地領(lǐng)悟，也對(duì)在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)未能激起學(xué)生失去圓明園的惋惜之情有一定的影響。

　　總的來說，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有完成、教學(xué)效果不盡人意。今后，我要策馬揚(yáng)鞭，深入鉆研，積極研討，不斷提高教育教學(xué)技能。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

　　說在前面的：12月2日，海原縣教育局和教研室組織全縣開展“高效課堂教學(xué)模式”研討會(huì)，我有幸承擔(dān)了五年級(jí)語(yǔ)文教研課。課前，結(jié)合我教委推行的“自主互助”教學(xué)模式精心備課。那兩天滿腦子都是如何上課，晚上，又再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)最近參加國(guó)培時(shí)下載的金傳富老師講座《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況備好了課，可是心里總有些惴惴不安，這可是全縣的大型教研活動(dòng)啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委鐘主任一行來做指導(dǎo)。他們聽了第一課時(shí)后，提出了建議，指出了不足。課后，前來聽課的好多老師對(duì)三節(jié)語(yǔ)文課給予了較高的評(píng)價(jià)。

　　在研討現(xiàn)場(chǎng)，回顧自己的教學(xué)，我看到了好多問題。

　　1、課堂容量設(shè)計(jì)大了，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)明顯走過場(chǎng)了，沒有落實(shí)讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。

　　2、板書設(shè)計(jì)和原來的有差別。板書不夠完善，沒能完全概括圓明園輝煌的過去，說明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，寫錯(cuò)了一個(gè)字：歷史寫成“歷時(shí)”我都沒有發(fā)現(xiàn)。慚愧！

　　3、學(xué)生的評(píng)價(jià)過于蒼白，激勵(lì)學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。

　　4、過于拘泥與教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒有很好的.引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時(shí)，站起來的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說了自己的感受。但因沒有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點(diǎn)著急，竟然隨即指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，效果不盡人意?，F(xiàn)在想想，何不因勢(shì)利導(dǎo)：可真美?。A明園不但建筑宏偉，而且收藏了許多文物，我讀過，在第四自然段，誰(shuí)來讀一讀？給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備！或者我來朗誦多好?。?/p>

　　5、課堂中語(yǔ)言不夠精煉，實(shí)時(shí)啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會(huì)自學(xué)！

　　反思我們的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對(duì)照國(guó)培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級(jí)小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動(dòng)很少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點(diǎn)“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動(dòng)，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的一位同事，四十幾歲了，從來沒有人聽過他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺(tái)上，十來分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！教師的成長(zhǎng)，需要磨練，需要打造！我們的機(jī)會(huì)太少！

　　這次研討課，讓我深深的認(rèn)識(shí)到了自己的不足。努力學(xué)習(xí)，更新觀念，是首要的?？傊?，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來學(xué)習(xí)，提練自己的教學(xué)語(yǔ)言，找出自己的教學(xué)方法，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

　　在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了很多的資料，然后又進(jìn)行了幾次團(tuán)體備課，最終定下教案，分頭上課，每個(gè)人上完后評(píng)課修改，其他人再上?；貞浾麄€(gè)過程，我們對(duì)《圓明園的毀滅》這課有了更深的了解，又很多的收獲。反思這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受。

　　一，課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文資料，在朗讀中體會(huì)感情。課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自我的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨。

　　二，經(jīng)過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮。圓明園離我們十分遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但經(jīng)過展示圓明園的'奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就水到渠成了。

　　三，課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文資料，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，馬然同學(xué)找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深刻。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了兩段文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望。

　　這節(jié)課還有很多不足之處：比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。

　　總之，經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無止境，教無止境，研無止境。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

　　圓明園的毀滅是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇課文，這篇文章主要是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情感。

　　今天我講授的是第一課時(shí)，當(dāng)整節(jié)課講完下來之后以及聽完各位老師評(píng)課時(shí)，我對(duì)自己整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了反思。

　　首先，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不太明確，我把大量的時(shí)間放在了字詞教學(xué)上，忽略了對(duì)文章主要內(nèi)容的把握以及結(jié)構(gòu)的劃分，所以會(huì)造成在講第二課時(shí)時(shí)很有可能會(huì)由于內(nèi)容過多而無法按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　其次，臨場(chǎng)應(yīng)變能力還有待提升，在課堂剛開始前由于課件出了一點(diǎn)問題，所以有一段留白時(shí)間沒有及時(shí)分散學(xué)生注意力。

　　再次，在教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的'體現(xiàn)。進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)中沒有順?biāo)浦鄣淖寣W(xué)生得到練習(xí)。

　　最后，這次教研活動(dòng)對(duì)我起到了極大的促進(jìn)作用，使我收獲良多。各位老師真誠(chéng)的指導(dǎo)與建議，讓我在教法與教學(xué)思路上有了深刻的認(rèn)識(shí)，在往后的教學(xué)中，我要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

　　在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，我以三大學(xué)習(xí)主題為主線："圓明園為什么會(huì)毀滅""為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是世界上最大的博物館，藝術(shù)館""為什么說圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失"，在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的豐富的資源自主學(xué)習(xí)，或點(diǎn)擊圓明園概況，或欣賞圓明園風(fēng)光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進(jìn)圓明園……

　　根據(jù)自我的研究主題選擇相關(guān)的資料信息進(jìn)行進(jìn)取探討。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生還能夠相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自我原有的基礎(chǔ)進(jìn)行有目的的`探索。整個(gè)過程，教師隨時(shí)能夠利用屏幕監(jiān)視，或遙控輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些完全由學(xué)生主動(dòng)探索，相互協(xié)商而學(xué)到知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸，更有利于知識(shí)的堅(jiān)持。

　　當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后，內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí)，我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié)：有學(xué)生想用優(yōu)美的語(yǔ)言感情描述；有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游，更有同學(xué)把把自我最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹，并輔以導(dǎo)游解說詞，這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入主角，感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn)，同時(shí)更為后文名園被毀，將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者經(jīng)過將網(wǎng)上搜索到的.信息進(jìn)行加工，編碼，儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后，進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中，網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋，到達(dá)主動(dòng)地把握知識(shí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維本事。

　　同時(shí)我也深深感到，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程成為經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，問題探索，深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)到達(dá)以學(xué)生為主體的自主閱讀過程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教師更新觀念，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)取開發(fā)學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)艱辛的過程。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

　　《圓明園的毀滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的資料，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。經(jīng)過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。

　　一、課前搜集資料，了解歷史。

　　這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí)，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就能夠讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

　　二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。

　　教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對(duì)圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到對(duì)圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段

　　時(shí)描述圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們?cè)谛＞W(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的資料很清晰出此刻他們的電腦上，那里的知識(shí)收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對(duì)圓明園昔日輝煌贊嘆之

　　情溢于言表；而針對(duì)圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的'博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語(yǔ)，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！

　　三、小練筆，抒發(fā)情感。

　　順勢(shì)而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對(duì)課文的理解。

　　四、總結(jié)課文，情感升華。

　　在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史杯具永遠(yuǎn)不再重演。此時(shí)的情感自然到達(dá)高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了———“勿忘國(guó)恥，振興中華”！

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