下面是范文網(wǎng)小編收集的《老人與海鷗》教學(xué)反思8篇(老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思)，供大家參閱。
《老人與海鷗》教學(xué)反思1
《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，老人像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他給它們起名字，喂餅干，照顧受傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”。
教學(xué)中我圍繞“老人對海鷗的關(guān)愛”“海鷗對老人的依戀”兩條主線，在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)、進(jìn)行文章內(nèi)容概括練習(xí)的同時，著重學(xué)習(xí)“老人對海鷗的關(guān)愛”這個部分，降低了學(xué)生理解的難度。
通過研讀細(xì)節(jié)感受老人對海鷗的愛
開課伊始，我讓學(xué)生用一個詞、一個字或者一句話概括讀完課文后的感受。有的說，感動，有的說感受到一種親情，一種愛。聽到各種不同的感受，我知道學(xué)生至少已經(jīng)愛上了這篇課文。于是我順勢問道這是一位怎樣的老人呢？很快學(xué)生抓住了課文的第二自然段中的關(guān)鍵詞，三個“褪色”。通過討論，學(xué)生明白這是一位執(zhí)著勤儉節(jié)約的老人。當(dāng)然我并沒有就此罷休，讓學(xué)生想像老人還有什么褪色，學(xué)生說；帽子褪色了，鞋子褪色了……我話鋒一轉(zhuǎn)，那十多年來，老人的什么沒有褪色呢？學(xué)生說對海鷗的精神品質(zhì)沒有褪色，我知道這個答案不準(zhǔn)確，但我并沒有及時糾正。于是，我在黑板上寫下了“老人（）海鷗?！边@道填空題。讓學(xué)生在研讀文本的第一部分之后給括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。學(xué)生通過研讀在括號里填上了“舍不得、眷戀、顧戀、依戀”等詞語。學(xué)生通過對以上細(xì)節(jié)中關(guān)鍵詞的研讀已感受到老人與海鷗之間的默契與和諧。
以關(guān)鍵句為教學(xué)線索讓學(xué)生感受老人對海鷗的愛
開課后，當(dāng)學(xué)生找到三個“褪色”之后，我便問學(xué)生老人的布衣，藍(lán)布包，塑料袋為什么會褪色呢？很快學(xué)生找出課文第十二自然段“十多年來，每到冬天，老人每天必來給海鷗送餐”這一句作為其答案。于是在研讀老人死后海鷗的表現(xiàn)時我始終圍繞這一連接全文的主線進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生通過對課文中細(xì)節(jié)的研讀過后，我再一次問道，十多年了，老人的布衣褪色了，藍(lán)布包褪色了，塑料袋褪色了，可能解放鞋也褪色了，但什么沒褪色呢？學(xué)生異口同聲地回答道，老人對海鷗的愛，海鷗對老人的愛永不褪色。
《老人與海鷗》教學(xué)反思2
我是個臨時抱佛腳的人，閑是如此，忙亦是如此。在忙碌中用兩天時間匆匆備了課，其實(shí)，也是為了應(yīng)付選了這篇課文，因?yàn)檫@篇課文上過的人很多，上過的名師也多。但是正因?yàn)槿绱耍驮叫枰咙c(diǎn)來點(diǎn)亮這節(jié)課?？墒俏谋颈旧硪呀?jīng)夠亮了，所以還是要回到新課標(biāo)的要求，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和可是目標(biāo)的要求來設(shè)計第一課時。
首先，我想把這節(jié)課上得樸實(shí)但實(shí)用。沖著這個目標(biāo)，自我感覺只完成了60%，因?yàn)闇?zhǔn)備的確實(shí)不夠充分，甚至連開頭的自由朗讀環(huán)節(jié)都漏了，整節(jié)課都是默讀，只有在精讀的部分有朗讀，這是一點(diǎn)小失誤。但是讀的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)。
其次，寫作的目標(biāo)完成得不夠。對于這節(jié)課，許多老師都覺得品讀的部分不夠精細(xì)，更多地注重寫法的指導(dǎo)，因?yàn)榻滩哪繕?biāo)是這樣定的，學(xué)生都能從描寫老人語言、外貌、動作的句子中感受到老人對海鷗的無私的愛，如果品讀是重點(diǎn)，這就不是六年級的語文課。從四年級到五年級學(xué)生們閱讀這樣的文章已經(jīng)太多太多了，再來品讀已經(jīng)沒有太大意義，而這節(jié)課的關(guān)鍵之處，就是如何學(xué)習(xí)作者通過什么樣的寫法把這種無私的愛寫得這么感人。所以，從閱讀層次上來講，這種境界在提升，難度也在加大，最后的練筆正是將本節(jié)課學(xué)到的寫法加以運(yùn)用，只是在品讀環(huán)節(jié)上確實(shí)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的味道，所以讓孩子們看著畫面寫，差生的學(xué)習(xí)相對就比較薄弱了。
最后，這節(jié)課還是有打磨的空間的。環(huán)節(jié)樸實(shí)但是還要凸顯設(shè)計的亮點(diǎn)，這是要再以后慢慢改進(jìn)的。不過看到那么多老師給出真實(shí)的評價，對我來說也是一次學(xué)習(xí)，一次磨練，如果有機(jī)會，我會努力做的更好的。
《老人與海鷗》教學(xué)反思3
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上，更不用說是公開課了，不過總是躲著不去上也不是辦法，那就嘗試著去上上。在設(shè)計教案時，參考了很多資料，但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示，因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法，后來又考慮到要有詞語的教學(xué)，最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前，去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來，個人感覺存在蠻多的不足。
個人認(rèn)為尚可的：
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中，我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生，雖然這樣相對而言浪費(fèi)了一點(diǎn)時間，但是我覺得，如果他會了，那基本就可以肯定全班都會了；如果他不會的，那就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來，我覺得詞語的落實(shí)情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題，我認(rèn)為他們才是課堂的主體，把這部分人解決了，其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看，課堂的知識落實(shí)還算是比較到位的。
不足之處：
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶，學(xué)生基本沒有舉手，雖說這跟學(xué)生大了，不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系，但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來，剛好來個相反，在這種情況下，處理的不夠果斷，臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情，這是一篇非常感人的文章，但是因?yàn)楸救嗽谶@方面能力有限，沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。www。
《老人與海鷗》教學(xué)反思4
最后第三課時進(jìn)行課后拓展：當(dāng)老人最后一次喂食海鷗時，那是怎樣的一種情景呢？先想一想，再寫下來。提高學(xué)生的語言表達(dá)潛力，升華了學(xué)生的情感。
這篇課文的容量很大，但是上完后，有些意猶未盡的感覺。感覺自己教學(xué)時間的安排上還有些欠缺。當(dāng)孩子的回答不到位時，教師沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期盼孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。今后還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷超越自我。
我個人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進(jìn)文章，這篇課文講述的是一個真實(shí)而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每一天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
我的認(rèn)為這樣的文章，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的決定，說出自己的感受。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
在第一節(jié)課中，透過自由讀、默讀、個別讀、群眾讀、引讀、選取讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
《老人與海鷗》教學(xué)反思5
這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
教這篇課文，為了提高效率，我設(shè)想就是圍繞兩大問題開展教學(xué)：1、從課文哪些地方看出老人愛海鷗？2、老人死后，發(fā)生了那些意想不到的事情，你從中體會到什么？教學(xué)的方法是讓學(xué)生自由默讀課文，先解決第一個問題，基本流程如下：默讀課文——畫出句子（能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子）——寫體會（批注）——小組討論——匯報（全班交流）——師生點(diǎn)評。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會，展開想象，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生受到心靈的震撼。如在品味描寫老人的外貌描寫的句子中抓住三個“褪了色”體會老人的無私，適時讓學(xué)生補(bǔ)充課前查找的關(guān)于海鷗老人吳慶恒的故事；抓住“背已經(jīng)駝了”體會老人年紀(jì)很大，但就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天每天堅持步行二十余里給海鷗喂食（因?yàn)楣べY不多，全節(jié)省下給海鷗買餅干——無私，對海鷗就像對自己的兒女。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本都能抓住關(guān)鍵詞句體會文本表達(dá)的情感。有了第一部分的鋪墊，第二個問題的解決就顯得水到渠成，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道如何品味詞句，理解情感了。
這節(jié)課帶給我最深的一點(diǎn)感受是只要大膽放手，有方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能學(xué)得輕松，并且他們在學(xué)習(xí)的過程中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)樗麄冏约阂材苷业酱鸢?，這是一件快樂的事！
《老人與海鷗》教學(xué)反思6
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。
1、以愛為主線
課文即兩幅畫面。教學(xué)中我以詞串入手，引出兩個畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。再小結(jié)：愛是十多年的堅持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此時小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。
第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀交流后，想象：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，把自己當(dāng)成海鷗，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，為老人靜默三十秒。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。之后再讓學(xué)生互動，扮演海鷗與老人進(jìn)行對話，傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂，讀課文片段，學(xué)生入情入境、聲情并茂。再伴著音樂，出示老人喂鳥的形象，和老人的名字，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個可敬的老人！
2、注意抓聯(lián)系
在教學(xué)中，我從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。可把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。在文中第14小節(jié)“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為讓孩子們更能理解海鷗們的行為，出示老人喂海鷗的句子。最后“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們?！背鍪纠先宋锅B的圖片和老人外貌描寫、喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。通過勾劃，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。
兩幅畫面中，讓學(xué)生理解海鷗飛行姿勢和叫聲是不同的。平日里，“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！币姷竭z像“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！痹诶先说倪z像前，“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！碑?dāng)我們收起遺像時，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！辈扇Ρ鹊姆椒?，讓學(xué)生通過比較海鷗不同的表現(xiàn)，體會句子表達(dá)的不同，所表現(xiàn)出的情境的不同。
教學(xué)過程中我曾問：“課文中哪些地方，你特別感動？”學(xué)生的回答讓我大吃一驚，大部分學(xué)生都說的是海鷗對老人的深厚感情這部分。聽后我靈機(jī)一動，把課文從后往前講，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生與動物接觸越來越少，對動物充滿了恐懼，當(dāng)讀了課文結(jié)尾讓他們意想不到，動物與人的感情是可以培養(yǎng)的。于是我就問，海鷗對老人的深厚感情這么深，為什么？學(xué)生一下子就找到了原因，老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等，把海鷗當(dāng)作自己的孩子，所以海鷗回報以愛。
我們愛護(hù)動物，動物會以愛回報我們；但假如人類欺騙了動物，就得不到動物的信任了，你以后打算怎么做呢？學(xué)生暢所欲言，我想今后他們會真心對待動物的。更讓我感到教學(xué)的靈活性，一切從學(xué)生的需要出發(fā)是十分必要的。
《老人與海鷗》教學(xué)反思7
【教材分析】
要通過本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到真情的美好，讓愛在學(xué)生心靈里扎根。同時要在讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
【設(shè)計理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極互動。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能拓展延伸到寫的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間感人的情感。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間濃濃的情感，感受愛是世上最美的情感。
【教具準(zhǔn)備】
補(bǔ)充文字資料。
【教學(xué)課時】
2課時(連堂上)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
今天我們要學(xué)什么課文?會讀課題嗎?別以為讀課題很簡單，通過讀課題也能訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力，另外通過讀課題，還能知道很多關(guān)于課文內(nèi)容的東西。我們試一試：用你們的聲音告訴老師：這篇文章寫的是誰與海鷗?這篇文章寫的是老人與什么?
非常好!通過語感的變化，信息就傳出去了。記住了，哪個詞能回答對方的問題，就把那個詞讀得重點(diǎn)。這就是以讀代答。
二、以讀代講，體會意境
1、初讀課文，提出要求：邊讀邊想，讀完后還要說一說。
2、再讀課文(多種形式練讀)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、交流：我們已經(jīng)把課文讀了兩次了，應(yīng)該想說點(diǎn)什么了吧?讀了課文有什么感覺、有什么想法或者還有什么疑問都可以說。
學(xué)生交流，教師擇其要點(diǎn)讓學(xué)生自己把有價值的問題板書到黑板上。
三、創(chuàng)設(shè)問題，研讀課文
師：有問題是好事啊。同學(xué)們已經(jīng)讀了兩遍課文，老師還想讓同學(xué)們再讀!因?yàn)槲恼轮荒苁亲约鹤x懂的，不可能靠老師講解就把文章弄懂了。愿意再讀嗎?
在讀之前，老師想提一個問題。因?yàn)槟銈兘o老師提了這么多問題，古人云：來而不往非禮也。整篇課文，鄭老師不多提，只提一個問題，你們會不會讓老師問住了?
你們猜一猜老師要問什么?現(xiàn)在提我提問，就這么一個問題，注意聽了，我的問題是：你們覺得這篇文章用《老人與海鷗》做題目好不好?
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊勾畫批注，找出根據(jù)，準(zhǔn)備發(fā)言。
四、品讀課文，體驗(yàn)內(nèi)涵
1、提出品讀要求：第一表態(tài);第二讀文;第三講道理。
2、學(xué)生把自己找出來的理由有感情地練讀。
3、學(xué)生討論交流。
4、教師小結(jié)：
大家都說得很好!題目該不該改?其實(shí)并不要緊，關(guān)鍵是大家思考后，有了自己見解。仁者見仁，智者見智。哪個題目最恰當(dāng)這個問題，是不會有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的。尋求答案只是一個手段，目的是促使大家去品讀課文，深入地感悟課文。
5、解決學(xué)生開始提出的問題：
通過大家的發(fā)言，黑板上你們送給我的問題，你們現(xiàn)在自己能拿回去嗎?(點(diǎn)評問題)
五、拓展閱讀，情感升華
1、同學(xué)們，在20xx年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。下面請閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充材料。我相信它能讓你心靈再一次受到震撼!
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料。
3、創(chuàng)造碑文：
把你內(nèi)心最真實(shí)的感受歸并成一句話寫下來。如果你能寫出格言來，寫出警句來，那就更棒了!
4、欣賞學(xué)生創(chuàng)作：
請學(xué)生把碑文寫到黑板上，師生點(diǎn)評欣賞。
5、教師小結(jié)，升華情感：
兩節(jié)課快要結(jié)束了，鄭老師想送大家一句話：愛是世間最美的情感!相信大家在以后的生活中，應(yīng)該會知道怎么和身邊的生命相處了。下課!
【教學(xué)反思】
一、成功之處
第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。
二、失敗之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!
《老人與海鷗》教學(xué)反思8
上完《老人與海鷗》一課，我的心情久久不能平靜，不僅僅因?yàn)槲闹心歉刑靹拥氐膱雒妫匾氖窃谖医虒W(xué)時的處處得失，讓我不停的`咀嚼著，回味著。
本文屬精讀課文，需兩到三課時才可完成教學(xué)目標(biāo)。如何將如此大容量的文章濃縮于短暫的四十分鐘，又要將文中豐富的情感讓學(xué)生體會出來，實(shí)在是蠻傷腦筋的事情。何況一篇課文四人同時執(zhí)教，同課異構(gòu)需盡量避免雷同，所以我在備課之初著實(shí)考慮了許久，到底應(yīng)如何另辟蹊徑，發(fā)揚(yáng)自身的教學(xué)風(fēng)格呢?
眾尋資源無數(shù)，風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計比比皆是，大同小異的教案也隨處可見，真是千個師傅萬個法，同行們雖是殊途同歸，但卻要看這路誰走的最精彩。上課前我學(xué)習(xí)了很多資料，觀摩了很多課例，甚至將語文新課標(biāo)也進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，好好武裝了一下自己的頭腦，走在新課程理念的大道上，我相信我不會走錯。
在理論指導(dǎo)下，本課教學(xué)理念定位于“自主、合作、探究”，我力求在課堂能很好的體現(xiàn)。因此，我在本課教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及過程的設(shè)計上反復(fù)斟酌，在“自主學(xué)習(xí)，合作交流”上做文章，在這一課時中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解課文具體的語言文字，通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，以讀感悟，體會老人對海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的感情寫具體的。
課一開始，我以“動物“一詞入題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己曾經(jīng)閱讀的與動物有關(guān)的文章，并談感受，從而進(jìn)入七單元單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，這樣學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個總體的了解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就可以有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在初讀課文之前，我請學(xué)生回憶掌握了哪些閱讀方法，在預(yù)習(xí)中是怎樣預(yù)習(xí)的，目的是為了提醒學(xué)生掌握正確并適合自己的讀書方法，提高讀書效率。但是我通過課上觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生都好像放不開，舉手很少比較拘謹(jǐn)，特別在課前談話和概括課文主要內(nèi)容的時候，本單元課文要求學(xué)生用較快速度閱讀文章，但是學(xué)生對用較快速度閱讀這一方法并不是很熟悉，不夠明確快速閱讀的要點(diǎn)，所以造成學(xué)生讀書時速度較慢，進(jìn)程有所影響。之后的預(yù)習(xí)檢查詞語認(rèn)讀和概括文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，都是為學(xué)生更好接觸文本而設(shè)計。
之后的文章結(jié)構(gòu)劃分，我以“親人”引入，指導(dǎo)學(xué)生利用過渡段來理清文章結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生思考：什么是親人?先讓學(xué)生在文中找出有這個詞的段落，并出示另一個有一字之差的句子相比較，讓學(xué)生感悟“和”與“對”的差別，從而理解老人與海鷗之間的愛是相互的。同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段在文中起什么作用，擬小標(biāo)題，為課文分成兩部分打下基礎(chǔ)。
在本課第三環(huán)節(jié)研讀合作，朗讀感悟教學(xué)中，我在時間上的處理沒有合理安排，導(dǎo)致后面教學(xué)時間不足，影響教學(xué)內(nèi)容。原因主要有以下幾點(diǎn)，同時這些原因也是提出來請同行們商榷，以提出解決的辦法。
1、學(xué)生自讀課文時間較長，沒有用較快速度閱讀課文，暴露出平時學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的低效性。
2、小組合作學(xué)習(xí)探究的時間問題。新課程理念下的語文學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”的方式。我為了更好地體現(xiàn)這一理念，在學(xué)生獨(dú)立讀書、思考之后，便讓學(xué)生分組合作，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組認(rèn)真討論，抓住了關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，有些小組則圍繞課文大膽質(zhì)疑，并在組內(nèi)尋求答案。我在觀察小組學(xué)習(xí)狀況時發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)習(xí)不夠大膽，交流甚少，分工不夠明確，造成效率低下。為此，我在后面的全班交流環(huán)節(jié)時，特意讓討論很落實(shí)的小組進(jìn)行匯報，尤其是讓學(xué)生的質(zhì)疑面向全班，以此讓同學(xué)們明白應(yīng)該怎么樣有效合作。結(jié)果這一環(huán)節(jié)的落實(shí)很是耗費(fèi)時間，以至于后面學(xué)生交流，朗讀感悟的時間不到20分鐘。教案中預(yù)設(shè)的場景不能完全展示。由此我又思考到一個問題，如果在平時教學(xué)中沒有采用小組合作，自主探究的形式，合作沒有階段性訓(xùn)練，只是在公開課上做一個演示而已，那合作的意義又在哪里?看來，充分了解學(xué)情，落實(shí)平時的合作訓(xùn)練非常重要，因?yàn)檫@些都是來不得半點(diǎn)虛假的。
3、學(xué)生朗讀感悟不能夠很好到位。本課教法的設(shè)計是以讀為本，教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是在讀的過程中學(xué)生的體會不夠，不能大膽發(fā)言，情感體驗(yàn)很不夠，而我也因?yàn)闀r間的關(guān)系擔(dān)心教學(xué)任務(wù)的完不成，在指導(dǎo)和點(diǎn)撥上沒有到位，有的句子只是蜻蜓點(diǎn)水而已，學(xué)生對文本的理解僅限于皮毛，缺乏深層次的感悟。首先，教學(xué)時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時間去思考，面向全體不夠。其次，對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，面不夠廣，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。造成回答面小的現(xiàn)象。
總之，很用心地在上一堂課，但留下了很多遺憾，雖不是一堂特別成功的課，但是值得讓大家來探究，我們要思考的是如何站在學(xué)生角度調(diào)動學(xué)生以往的情感體驗(yàn)，如何更大程度地鍛煉學(xué)生說話寫話的能力;還有我們在課堂上如何解決小組合作時間與教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度的矛盾;高年級閱讀課中關(guān)于長課文的教學(xué)，在課堂上怎樣做到閱讀的高效;內(nèi)容的學(xué)習(xí)與課堂上學(xué)情的現(xiàn)狀如何達(dá)到統(tǒng)一;
新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突怎樣解決，如何互補(bǔ)......這都是我所困惑的，希望在前行的路上能得到同行們的寶貴意見，那將是我最大的收獲。
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