下面是范文網小編整理的《天地人》教學反思9篇 天地人教學反思簡短，以供參考。
《天地人》教學反思1
本課時的教學目標是讓學生通過看圖、讀字卡、聽故事、讀兒歌等方法認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，學會組詞，感知漢字的特點，激發(fā)學習漢字的興趣。
在教學中，我主要采用看圖的方式，用一連串的問題啟發(fā)引導學生組詞。通過圖片來展示“天、地、人”的古字形，幫助學生從字理上理解字義，了解文字的發(fā)展演變過程，從而感受漢字的奇妙，激發(fā)識字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法，教給學生一種識字方法——加減筆畫識字法。我講述了一個有趣的古代小故事來幫助孩子們認識人稱代詞“我”，進而讓學生組詞。
經過認真反思，我尋找到了教學中的不足之處：
第一，課堂容量有些大，留給孩子組詞和練習說話的時間有些少。
第二，對課本上的國畫背景圖，利用得不夠深入。
第三，對人稱代詞“你、我、他”的'教學雖然設置了卡片游戲，但沒有真正實現全體參與。一年級孩子一放開，就很難馬上安靜下來。
第四，對課堂的組織管理和學生學習習慣的培養(yǎng)尚需加強。
第五，各教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言要多錘煉多揣摩。
第六，沒能當堂檢測學生的學習效果。
《天地人》教學反思2
本課是識字單元的開篇，也是一年級學生進入小學學習的第一篇課文，本節(jié)課中我重點引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1、情境中識字
由于學生還未學習拼音，我就結合圖片和生活實際，幫助學生讀準字音，理解字意。如：認讀“地”時，我多媒體展示了各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的沙地；長滿草的叫草地；鋪滿雪花的叫雪地。這環(huán)節(jié)的學習學生非常興奮，前幾個是我說出了答案，到后來學生已經都自己說出來了，有的.還自己創(chuàng)新了，如：長滿菜的叫菜地。這樣的環(huán)節(jié)調動了學生識字的積極性，也提高了他們識字的興趣。
2、游戲中識字
對于“你我他”三個字，教學時是有難度的，既不能過多的設計人稱，又要讓學生知道其中的區(qū)別。一年級小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了游戲的方式教學。讓學生四人一組，抽簽“你”“我”“他”，，抽到哪個字，就用哪個字介紹組員。這樣在游戲過程中正音識記生字，學生學起來也輕松不少。
《天地人》教學反思3
本節(jié)課設計重點體現在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的`識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
《天地人》教學反思4
本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的'教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
《天地人》教學反思5
部編版一年語文，剛開始不是學習拼音，而是先學習一單元的生字，再學習拼音，讓學生們有一個從幼兒園到一年級的過渡。《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，了解世界。“天”、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，反映了中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的'重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化，可以在情景中識字，學生邊說邊做中識字，同桌互相提問識字。在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字，充分利用書中插圖識字。三個人一組認識你我他創(chuàng)設情境識字。還可以在說話中識字，將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
《天地人》教學反思6
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。
教學中我主要設計的識字方法有：
天：
(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡?右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：
(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
《天地人》教學反思7
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。
在本課的.教學過程中，我的不足之處在于：
一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發(fā)，我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。
《天地人》教學反思8
一、成功之處
本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。
二、不足之處
本想著在組詞方面結合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展。
三、改進措施
我會在平日的'課上與課下進行反復的說話訓練。
《天地人》教學反思9
這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt，使孩子們學習漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的.學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學生準備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。
在下一步的教學過程中，我要盡快了解每一個學生的學習特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導學生，進一步強調學生的課堂紀律，規(guī)范學生的學習習慣。在備課時盡量準備幾個小游戲，在學生分神的時候用小游戲來引起學生的注意。
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