下面是范文網(wǎng)小編收集的《迷人的夏天》教學(xué)反思5篇(迷人的夏天教學(xué)設(shè)計)，以供參考。
《迷人的夏天》教學(xué)反思1
1、《迷人的夏天》這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學(xué)時我我努力做到以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學(xué)會創(chuàng)編課文。在老師的指導(dǎo)下，通過初讀、再讀、細(xì)讀三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我注意培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，由最初的.扶著學(xué)，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學(xué)生自主合作學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了方法，還培養(yǎng)了能力，達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目的。
3、在整個教學(xué)過程中，我還注重了對學(xué)生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，我給了學(xué)生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學(xué)們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學(xué)生騰出空間和時間。學(xué)生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
《迷人的夏天》教學(xué)反思2
《迷人的夏天》是一篇文筆優(yōu)美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，結(jié)尾總括夏天是迷人的。
整節(jié)課雅麗老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點突出，板書工整簡潔，教態(tài)親切自然。教學(xué)時雅麗老師抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”，并說說自己最喜歡什么樣的夏天，為什么？
1、低年級的課堂識字教學(xué)是重點，教師應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語。
2、誦讀訓(xùn)練還沒到位，讀的形式單一，讀的時間也不充裕。低年級的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯，應(yīng)該讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應(yīng)該讓朗讀來代替課文內(nèi)容的'分析。
3、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，由于這篇課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，且文章構(gòu)段形式相同，可采取重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，再出示學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)其他段落的方法，先扶后放，使學(xué)習(xí)方法的實踐運用與課文內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生不僅能讀懂課文，還能練就學(xué)法，從而落實“教是為了不教”的目的。
《迷人的夏天》教學(xué)反思3
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡單，每段都是總--分式，適合學(xué)生仿寫。課文學(xué)完后，我讓學(xué)生根據(jù)其中的一段仿編，再將學(xué)生編的串連起來，就成了一篇新的`文章。
夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話說像下火一樣。人們多么希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！
夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著最美麗的裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。
夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂的歌?！背隽讼奶旖o人們帶來的歡樂。
夏天是五彩的。花園里熱鬧極了，鮮花和綠葉說悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。
我愛迷人的夏季，更愛五彩的夏季！
《迷人的夏天》教學(xué)反思4
《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點為“多彩”一詞，學(xué)生易混淆，所以我引用本文結(jié)語中“迷人的夏天”作為本課題目。
教學(xué)目標(biāo)是：鞏固生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來展現(xiàn)夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閑”為主線，貼近學(xué)生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時的內(nèi)容，教學(xué)時我抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，說說自己最想在夏天做什么事情，多方面培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)”、“聽”、“讀”、“說”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學(xué)理念。同時我還結(jié)合課題，同伴競爭在教學(xué)中的運用，來設(shè)計本堂課的教學(xué)。
興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，它能調(diào)動學(xué)習(xí)者的感知、記憶、想象、思維等功能進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。世界上許多發(fā)明家、科學(xué)家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的興趣和求知欲。游戲活動是兒童非常感興趣的活動，同時兒童的競爭意識也較強。有競爭的課堂肯定是活躍的，所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_展一些兒童喜聞樂見的游戲競賽活動，對于激發(fā)學(xué)生興趣、增強教學(xué)效果是非常重要的，因此在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、游戲競賽中鞏固生字詞。第二課時只是一個復(fù)習(xí)鞏固階段，課堂中我設(shè)計小組選一個同學(xué)作為小老師帶著同學(xué)認(rèn)讀，比一比誰是最佳小老師，小老師的榮譽稱號讓學(xué)生興趣盎然，幾乎是全班同學(xué)都積極地參與進這一環(huán)節(jié)，鞏固識字的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也不在話下了。
二、在抓重點詞句來理解課文中，同伴競賽的.作用效果也充分地得到了體現(xiàn)，例如：在理解夏天是多彩的這一特點時，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導(dǎo)：誰能為全班小朋友作貢獻，贏得欣賞美圖的機會。學(xué)生的責(zé)任心馬上被激發(fā)了，個個情緒高漲，都想為同學(xué)服務(wù)，別看他們年齡小，但他們都想爭當(dāng)英雄呢。
三、朗讀感悟課文中，我主要以學(xué)生個人之間的競爭，組與組之間的競爭，男女生之間的競爭為多種形式設(shè)計朗讀。在激烈地比賽中，不知不覺情感越來越豐富，也一次比一次更投入于文本中。
其實，在語文教學(xué)中同伴競賽處處可以體現(xiàn)出其優(yōu)勢來，開展“猜謎語、角色表演、故事演講競賽、體育游戲活動”等多種多樣的活動。極大地訓(xùn)練了兒童的思維能力。孩子們對學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，視野也更開闊了，知識也更豐富了。總之，同伴競賽在語文教學(xué)中的運用，給我們的語文課堂添彩，也讓我們的學(xué)生更加富有激情。
《迷人的夏天》教學(xué)反思5
每次接到上公開課的任務(wù)時，都覺得是一種折磨，攪得人是寢食難安。從內(nèi)心深處希望這樣的“折磨”能少一些，讓自己能輕松的上班，像混日子的小和尚一樣：過一天日子撞一天鐘?？墒敲恳淮紊贤赀@樣的課后，想法又會改變，又希望再有一次這樣的機會，能展示自己，或許下一次會比這一次更好。唉!這時才真覺得人真是一個矛盾體。
就拿這次上《迷人的夏天》一課來說，課前大腦中一片空白，怎么也找不到合理、巧妙的攻破難點的方法?？墒钦n后思路卻變得異常清晰。原因其實很簡單，那就是：心理的壓力沒有了，大腦有了充分考慮的機會，自然思路也就開闊了。所以上完了課后，我細(xì)細(xì)的回味這課，發(fā)現(xiàn)，在下面幾個環(huán)節(jié)上還可以這樣來安排。
一、合作交流，逐步深入
學(xué)生自學(xué)完成后，我安排了讓學(xué)生交流、展示環(huán)節(jié)，上課時只是考慮讓學(xué)生說自己想到的.，想到什么說什么。現(xiàn)在覺得這樣來安排更合理：學(xué)生交流時，先讓學(xué)生說說這一段你知道了什么，再找找從哪些詞可以看出，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說，盛開的鮮花你想到了什么？五顏六色你想到了什么？黑子紅瓤的西瓜你又想到了什么？最后，再讓學(xué)生有感 情的讀一讀。這樣，學(xué)生就不會覺得手忙腳亂，課堂也會井然有序。老師也會很輕松。
二、啟發(fā)引導(dǎo)，巧妙安排
在這一環(huán)節(jié) 中，老師應(yīng)對學(xué)生存在的普遍問題進行點拔。所以，在對于學(xué)生感受夏天是有趣的時候，喜歡這一段的學(xué)生很少，當(dāng)時我有些慌亂了?，F(xiàn)在想想，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來一起學(xué)習(xí)這一段。先讓學(xué)生讀，然后，讓學(xué)生們聽聽青蛙的叫聲，問：“你們聽到小青蛙在唱什么嗎？”讓學(xué)生展開豐富的想象。接著問：“還有哪些小動物？它們都 在做什么？”學(xué)生就可以找到文中出現(xiàn)的所有小動物，如：知了，蟋蟀。然后問：“這些小動物的動作都是誰才有的？”學(xué)生就會很快明白夏天的有趣是因為把小動物當(dāng)作人來寫了，這是一種擬人的寫法。之后，再讓學(xué)生找一找，你還發(fā)現(xiàn)了夏天里哪 些有趣的小動物，然后引導(dǎo)完成練習(xí)題。這樣更巧妙一些。
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