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《狼》教學(xué)反思8篇(狼教學(xué)反思200字)

時(shí)間:2023-12-16 10:47:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編收集的《狼》教學(xué)反思8篇(狼教學(xué)反思200字),供大家參閱。

《狼》教學(xué)反思8篇(狼教學(xué)反思200字)

《狼》教學(xué)反思1

  《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個(gè)問題太難了,初一的學(xué)生,基本上也就能理解到故事的奇異。文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色,但我卻沒有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的`水平有限,而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡練,不必講。我想,不是的,不是不必講,是我們不會(huì)。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因,只是我們不知道。近來,我在想,一個(gè)教師,即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念,也絕不是據(jù)此便可以大有作為的,其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。

《狼》教學(xué)反思2

  狼和小羊教學(xué)反思1十月中旬,我執(zhí)教了蘇教版二年級語文教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài)、對話,揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。

  回顧課堂,我很欣慰,也很激動(dòng)。孩子們在和我相處的40分鐘里,我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。再從“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)這課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:

  一、品味語言,重視讀悟

  寓言的.故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來。基于以上的認(rèn)識(shí),我將“讀”字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后,扣住“故意”、“氣沖沖”等提示語,讓學(xué)生在讀中體會(huì),以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變化句子表達(dá)方式的對比朗讀中,體會(huì)到了帶提示語朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”、“羊”的對立、對比朗讀中,體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對語文的興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對寓言的理解也水到渠成。

  二、突破難點(diǎn),貴在無痕

  常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),無論是指導(dǎo)朗讀,還是理解難點(diǎn),都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功:在看圖描述完第一自然段后,我就出示了“找碴兒”,先讓學(xué)生讀,目的是讀準(zhǔn)這個(gè)兒化音,而后相機(jī)詢問:你知道“找碴兒”是什么意思嗎?學(xué)生木然,這時(shí),我并沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,在理解小羊第一次說的話時(shí),學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會(huì)倒流的。于是,我趁勢提出:“很明顯狼是在沒事找事,用書上的一個(gè)詞說,就是——(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語讓學(xué)生朗讀;當(dāng)學(xué)生讀完小羊第二次辯駁的話后,我又再次提及:“狼說的話是真的嗎?”而后出示詞語“找碴兒”再次認(rèn)讀,此時(shí)已無需多說,學(xué)生就明白了它的意思,我緊接著追問:“找碴兒就是找——”(借口、理由……)學(xué)生在這樣的循序漸進(jìn)中很快理解了它的意思。

  循序漸進(jìn)的引導(dǎo),潛移默化的訓(xùn)練,讓孩子在潤物細(xì)無聲中得到了能力的提升。

《狼》教學(xué)反思3

  《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Un文對于學(xué)生來說,一點(diǎn)兒都不陌生,孩子們老早就知道,也能流利地講下這個(gè)故事,而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會(huì)讀這個(gè)故事內(nèi)容,更重要的是讓孩子們能通過讀,明白道理:像狼一樣的壞人,它的本性是兇殘的,是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的??墒窃鯓幼尯⒆用靼啄兀课ㄒ坏?辦法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后,直奔課文的兩個(gè)主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它們各是什么樣子的?這一問題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ),又激發(fā)孩子的愛憎之情,同時(shí)也為理解課文作了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程,緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先,理解 “找碴兒”就是“找借口,找事”的意思,那么“故意找碴兒”又是什么意思呢?就是“故意找借口、故意找事”的意思,”誰對誰故意找碴兒?(狼故意找碴兒),“一共找了幾次碴兒?”“每次它都是怎么找碴兒的?”問題層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,既讓二年級的孩子易于理解,又能讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到狼的本來面貌,狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的,蠻橫無理的,狡猾的;小羊的溫和善良,與狼形成了鮮明的對比,故事中的對話最能體現(xiàn)兩者的特點(diǎn),因此在充分理解的基礎(chǔ)上,我又組織了分角色朗讀課文,既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對課文的理解。

《狼》教學(xué)反思4

  《彼得與狼》這節(jié)課故事情節(jié)簡單,樂曲篇幅長,針對這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一條“看——找——聽——演”相結(jié)合的教學(xué)思路,意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官,吸引學(xué)生的注意力,為他們營造一個(gè)輕松快樂的欣賞氛圍,讓他們愉悅的接受交響音樂。

  看:這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器,然后欣賞幾個(gè)樂器演奏的音樂片段,區(qū)分音樂明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)通過"器樂演奏會(huì)"這一形式營造一種自然和諧的氛圍,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

  找:請同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象,找一找樂器演奏的音樂分別代表誰?這一環(huán)節(jié),運(yùn)用新穎適用的多媒體輔助教學(xué),通過游戲"找一找",讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色,在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性,在愉悅中掌握知識(shí)。

  聽:在這里要聽故事情節(jié),學(xué)生從音樂本身入手,初步聆聽。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住貓?jiān)谂罉涞臅r(shí)候,單簧管的吹奏由慢到快,把貓遇到危險(xiǎn)爬樹的過程描繪的`惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時(shí)的各種手段,鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中,積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

  演:根據(jù)故事情節(jié),展開想象進(jìn)行創(chuàng)作表演。

  本節(jié)課整體效果還可以,只是作品太長,我采用了分開欣賞的方法,不知對作品的完整性會(huì)不會(huì)有所破壞?

《狼》教學(xué)反思5

  音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容,它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂,提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。達(dá)爾克洛茲說:“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力,又能夠豐富學(xué)生對音樂的`聯(lián)想力和想象力,還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界!

  我在教學(xué)《彼得與狼》這課時(shí),從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽,傾聽樂器的音色特點(diǎn),傾聽樂器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細(xì)聽,并且輕聲的哼唱每種樂器所演奏的主旋律。當(dāng)這種樂器的音色再出現(xiàn)時(shí),學(xué)生就會(huì)很快的答出是什么樂器及代表的人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,加深了對音樂形象的理解。

  作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說,若想讓學(xué)生豎起小耳朵,用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法,做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣,使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人,是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的問題!

《狼》教學(xué)反思6

  《狼》一課,是一片故事性很強(qiáng)的文言文。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在課堂有效時(shí)間內(nèi)取得更大的“效益”呢?

  為此,我深鉆教材,絞盡腦汁,大膽進(jìn)行創(chuàng)新,把原本兩課時(shí)完成的內(nèi)容改為一課時(shí)。兩課時(shí)的內(nèi)容一課時(shí)完成,這種“狼吞虎咽”的教學(xué)方式,顯然是不合宜的,終將導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”。我冥思苦想,突然靈機(jī)一動(dòng):新課改不是要求師生互動(dòng)嗎?對,把一部分任務(wù)留給學(xué)生,讓學(xué)生課前完成,有了這個(gè)“指示燈”,我把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了“改頭換面”。課前給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù):讓學(xué)生通過閱資料,結(jié)合課文注釋,在熟讀課文的基礎(chǔ)上疏通文義,理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。最后再把學(xué)生通過小組作探究、質(zhì)疑問難的方式也無法解決的問題留給老師。在第二天的課堂上,原本應(yīng)15分鐘左右才能決的問題只用了不到兩分鐘的時(shí)間就輕松解決了,學(xué)生僅僅遺留下兩個(gè)問題。我又用設(shè)疑的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測,學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛也呈現(xiàn)了前所未有的局面,我看在眼里,樂在心里。想想自己第一次講授文言文教學(xué)時(shí),真是深有感觸,給學(xué)生逐字逐句的翻譯,我講的大汗淋漓,學(xué)生的是一塌糊涂?,F(xiàn)在我才明白,這種老師代替學(xué)生學(xué)得教法扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幸虧我領(lǐng)悟的還不算晚。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在解讀殺狼情節(jié)時(shí),我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:聯(lián)系本段后面的問題,發(fā)揮自己的`想象:想一想:如果這兩只狼在一起商量如何進(jìn)攻屠戶,他們會(huì)“說”什么呢?我的問題一呈現(xiàn),平時(shí)幽默風(fēng)趣的周云現(xiàn)便迫不及待的說:“哥們,你在前面迷惑他,我在后幫你搞定”哥們,多親切,多富有情趣呀,我大吃一驚,接著就是一個(gè)平時(shí)作文寫得不錯(cuò)的女孩站了起來,她情真意切的說道:孩子他爸,我在前面誘惑他,你從后面打洞,到時(shí)我們的孩子就能美餐一頓了。把兩只狼想象成一對相濡以沫的夫妻,我為之震撼,一個(gè)富有同情心,有著豐富的想象力的女孩在我腦海中定格了。

  我以為學(xué)生很容易受本篇課文寓意的影響,認(rèn)為狼就是陰險(xiǎn)、奸詐、惡毒的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。為了避學(xué)生免這一片面、甚至是偏激的看法,我在培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次看待問題方面下了大量的功夫,課前搜集、查詢、整理有關(guān)狼的資料,為使學(xué)生的思想教育真正做到卓有成效,我故意創(chuàng)設(shè)了思想認(rèn)知矛盾的情景,通過討論,解決思想認(rèn)知沖突,解決學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思想需求,從而形成自覺意識(shí)??吹綄W(xué)生恍然大悟,看到學(xué)生能從不從角度分析問題、客觀的看待問題,我心里的一點(diǎn)擔(dān)憂便蕩然無存。

  我認(rèn)為在講授本課中最不滿意之處在于解讀完文章主旨后設(shè)計(jì)的一個(gè)問題:本文從整體結(jié)構(gòu)傾向上看,主要寫的是人,還是狼?學(xué)生不假思索的異口同聲道:寫人。學(xué)生整體得了這樣的答案,顯然是出乎我的意料,“仔細(xì)揣摩課文…….”我稍加提醒和點(diǎn)撥,終于兩個(gè)學(xué)生站在了問題的對立面。我在這兩個(gè)學(xué)生陳述問題的基礎(chǔ)上再加一點(diǎn)撥,其他學(xué)生才塞頓開。我原本以為這樣的問題設(shè)計(jì),學(xué)生會(huì)熱情高漲,會(huì)爭論的臉紅脖子粗,會(huì)掀起“萬丈狂瀾……”沒想到學(xué)生會(huì)這樣斷然下結(jié)論,而對于這樣的現(xiàn)象,我應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,給予指正,再如同學(xué)能大膽的陳述觀點(diǎn),我更應(yīng)該給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。可我卻忽視了這關(guān)鍵的一點(diǎn)。

  總之,文言文教學(xué)要想取得好的教學(xué)成果,教師要在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者,讓學(xué)生做課堂的主人,在教學(xué)過程中教師的教只是為學(xué)生的“學(xué)”提供一個(gè)平臺(tái),通過“我朗讀,我探究,我創(chuàng)造”等環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的朗讀、思維等多方面的能力。還要善于開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能,通過發(fā)揮想象,學(xué)生的智能才能得到淋漓盡致的施展。不斷創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情景,培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。

《狼》教學(xué)反思7

  《狼和小羊》這篇課文選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地披上去吃小羊。這篇寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。內(nèi)容淺顯易懂,充滿趣味性,學(xué)生十分喜歡學(xué)習(xí)。

  在課堂上,我圍繞狼的三次“找碴兒”展開教學(xué),先讓學(xué)生用直線劃出狼的話,用曲線劃出小羊的話,接著一段一段地來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒時(shí),我先對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生關(guān)注狼說的話,注意一下標(biāo)點(diǎn)符號,第一句用的是感嘆號,第二句是問號,讓學(xué)生思考這兩句話應(yīng)該怎么讀,試著讀一讀。學(xué)生自然而然能從標(biāo)點(diǎn)符號中體會(huì)出狼兇狠的語氣了。在理解完小羊說的話后,問狼沒事找事兒,小羊是什么反應(yīng)?從哪個(gè)詞可以看出來?學(xué)生立刻就找出“溫和”一詞了,然后讓女同學(xué)溫和地讀讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。接著,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次找碴兒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號來朗讀狼和小羊的對話,體會(huì)他們說話時(shí)的語氣。學(xué)生對于朗讀狼和小羊的對話十分感興趣,讀得相當(dāng)投入,積極性很高,尤其讀到“氣沖沖”、“是不是”等詞時(shí),學(xué)生能讀出狼找碴兒的兇狠。指導(dǎo)學(xué)生讀小羊的話時(shí),也能讀出小羊可憐、溫和的語氣。

  但在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處:給學(xué)生讀書的時(shí)間還不夠充分,尤其是課文的最后一個(gè)自然段。另外,學(xué)生們對的結(jié)尾很感興趣,到底狼有沒有把小羊吃掉讓學(xué)生們猜測不已,我讓他們各抒己見,說說可能會(huì)發(fā)生什么,但由于時(shí)間關(guān)系,沒喊到幾個(gè)學(xué)生回答,我想他們在續(xù)編故事方面應(yīng)該會(huì)很有想法的`。為了彌補(bǔ)課上的不足,我后來在自習(xí)課上給了他們些時(shí)間讓他們討論了番,說說結(jié)果可能會(huì)怎樣,學(xué)生還是十分樂于說的,討論也很積極。課雖上完了,但這節(jié)課也給我了一些啟迪:

  一、圖文結(jié)合,初步感知“善惡”

  在教學(xué)課文時(shí),要善用課文插圖,充分利用書本上的有效資源,先讓學(xué)生觀察插圖,讓他們說說狼和小羊不同的神情,學(xué)生一看就能感受到狼十分兇惡,小羊很溫順。再讓他們細(xì)細(xì)觀察,狼和小羊的外形特點(diǎn),學(xué)生不難觀察到狼長得就很兇相,小羊是很溫和、可愛的。接著導(dǎo)入課文,讓學(xué)生想想狼壞在哪里,帶著疑惑自學(xué)課文。由圖引文,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,也大大提高了學(xué)生觀察圖片,描述圖片的能力,讓學(xué)生在說的過程中充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

  二、朗讀為主,真切感悟“善惡”

  在學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生結(jié)合狼和小羊的兩次對話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,記住朗讀的技巧,感受狼的蠻橫無理和小羊的溫和善良,學(xué)生在分角色朗讀時(shí)十分感興趣,我請了好幾組,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀,并在反復(fù)的情景表演朗讀中讓學(xué)生假裝自己就是狼或小羊,深切感受狼和小羊不同的本質(zhì)。

  學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則,做一個(gè)懂善惡,明是非,善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限,但希望通過點(diǎn)滴的教育,能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,擁有一個(gè)健康的心態(tài),樂觀向上的生活與學(xué)習(xí)。

《狼》教學(xué)反思8

  《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一(4)班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺(tái),心情很是激動(dòng),同時(shí)也有一點(diǎn)緊張。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和自己沒上講臺(tái)時(shí)的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有經(jīng)驗(yàn),因此第一次對于時(shí)間的掌握及知識(shí)點(diǎn)的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學(xué)反思,以便以后改正自己的缺點(diǎn)和彌補(bǔ)自己的不足。

  首先,我問學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語。學(xué)生回答很積極,如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》。《狼》是人教版語文七年級下的一篇文言文,節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小,但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文,這篇文言文相對來講不算太難,只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時(shí),我對他們讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行矯正,并對部分句子的停頓進(jìn)行明確。

  其次,對文章進(jìn)行品析。同樣我也強(qiáng)調(diào)要多讀,對文章進(jìn)行分段講解,同時(shí)讓學(xué)生先對要講的文段進(jìn)行閱讀。細(xì)讀文段,講解重點(diǎn)字詞,句子,為了盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和參與度,我讓學(xué)生對文段大意進(jìn)行翻譯,然后在明確。文言文教學(xué)有時(shí)會(huì)比較枯燥,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們積極參與,自主探究,教師做引導(dǎo),才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實(shí)以讀促學(xué),多讀是培養(yǎng)學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點(diǎn)我做的還是不夠好。在重點(diǎn)字詞講解上我先讓學(xué)生作答,然后明確,如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度,課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的,他們比較活躍,因此只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,才能更好的完成一堂課的教學(xué)。

  再次,在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要,但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上就搗亂,因此教學(xué)與課堂紀(jì)律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作,在這點(diǎn)上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過程中會(huì)遇到來自學(xué)生的很多問題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚,但45分鐘一堂課的時(shí)間我還是沒把握好,導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給學(xué)生明確就下課了。

  最后,總的來說這次教學(xué)還是成功的,只是還存在一些不足的地方。

  一、文章的導(dǎo)入是成功的,只是初次上講臺(tái)掌握不住時(shí)間,最終沒有明確文章的主旨,課后一直覺得對學(xué)生有點(diǎn)愧疚,也是我教學(xué)本文的遺憾。

  二、我的綜合能力還要加強(qiáng),其中普通話必須加強(qiáng)訓(xùn)練。在板書上有待提高,教學(xué)前一定要有好的設(shè)計(jì),否則書寫時(shí)有可能亂。

  三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的,雖然在講解時(shí)有的知識(shí)點(diǎn)詳略安排的不是很好。在教學(xué)過程中及時(shí)將學(xué)生偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的,不能給學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向和人生目標(biāo)。要給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生奮斗目標(biāo)。

  這次實(shí)際教學(xué)活動(dòng)讓我學(xué)到很多。教師出來教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn),還要給他們一些人生坐標(biāo)的引導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是密切聯(lián)系的失去一方,另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁,主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展,但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。

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