下面是范文網小編整理的《只有一個地球》教學反思11篇 六年級語文只有一個地球教學反思，供大家賞析。
《只有一個地球》教學反思1
《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環(huán)境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環(huán)保意識，為他們將來自覺地擔負起環(huán)保的責任打下初步基礎。
全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的.教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調動起來。最后，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學過程中我著眼于每個學生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
《只有一個地球》教學反思2
這節(jié)課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
一、 課堂充滿學生的“瑯瑯書聲”。
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內容；接著，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文本的了解；而后，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
二、 課堂上，學生“議論紛紛”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災難；在為學生播放了一系列生態(tài)災難的圖片之后，我與學生一起談了各自的感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對學生的認知的指導。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現實的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的`引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學生進行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負面介紹，小組交流就成為了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類為保護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環(huán)境危機的嚴重性，又不至于一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。
《只有一個地球》教學反思3
《只有一個地球》是人教社六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。由于是說明文，文中用了不少列數字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對于學生來說，由于這些數字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺很抽象。這時，我就采取列舉實例的.方法，幫助學生理解。
如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會再長大?！睂W生看了以后一臉茫然，不能領會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學的操場比作宇宙，那么地球就相當于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來，學生們就能領會到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數字告訴我們人類無法移居的事實：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去?！睂W生對40萬千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬千米坐飛機得五六百萬年才能到達。這么一舉例，學生們恍然大悟，一下子都明白了。
《只有一個地球》教學反思4
有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業(yè)成長，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉升華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。
我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現狀，森林資源急劇減少給人類生產生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，匯報調查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數據中直觀地感受到水資源匱乏的現狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調查了解有限水資源被污染的現狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現狀，以及由此帶來的一系列嚴重的后果。最后一個環(huán)節(jié)是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學生的調查為基礎，引導發(fā)現問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊！先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧！終于可以開始上課了！當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。
鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現優(yōu)美的音樂，學生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭??！明明試過很多次的課件怎么會在關鍵時刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當時的表情是最無奈的。
鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關資料進行匯報交流時，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現預想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預先想象地那樣出現了麗水水資源被污染的嚴重現狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
是什么原因造成了課堂上的出現的這些局面？執(zhí)教當晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……
一、教學的智慧
靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的`就是課堂上臨時的應變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗。
二、老師的觀念
雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。為了完成我的教學任務，為了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發(fā)言，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點；學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現。為了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收獲了很多。
其一：學會了做課件。忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思考，而這一次，因為課的設計改動很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會忘記，而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會，我還可以當老師了，挺開心的；
其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發(fā)揮出我預期的效果，但是，在上課之前，我曾引導孩子去收集了很多有關環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經上網收集了很多相關資料，看很多的視頻資料，也曾經去調查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經更近一步地認識到了地球資源的有限，在最后的“我為保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環(huán)節(jié)中，很多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學會節(jié)約，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻！。我想，通過這節(jié)課的教學，孩子或多或少的已經意識到了我們只有一個地球，如果地球被破壞了，我們別無去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個嚴峻的現實了；
其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！
《只有一個地球》教學反思5
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個地球的'事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球?！?/p>
三、利用課文的說明方法，深入理解內容
本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
四、不足之處：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學反思6
《僅有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表此刻哪里？經過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護地球，因為僅有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的`圖片時，學生的的情感被調動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自我對“地球母親”全部的愛在說。
教學后，和學校的教師交流，我覺得自我在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
《只有一個地球》教學反思7
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，并讓學生說說看到了一個怎樣的地球，訓練學生口語表達的同時為課程后面的學習做鋪墊，同學們興趣濃厚，精神飽滿。
導入之后開始檢查預習，學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。之后進入對課文的教學，圍繞一個中心問題“文中哪些方面體現了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的`四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。學生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準確的反應出問題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學生通過表達來深入體會，讓學生說說看到地球被破壞后的感受，利用對話的方式讓學生表達自己的思考和理解，從而讓情感內化于心，流露真情。
講練結合。對文章內容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學生進行小練筆，考察學生對本節(jié)課知識點的掌握情況并鍛煉學生現場寫作的能力。之后進行交流分享與展示，學生積極表達自己的想法，且寫作內容豐富而深入，語言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學生進行保護地球的宣誓活動。
本節(jié)課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外知識，在學習新知識的同時注重對學生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達到了較好的效果。同時這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導還需加強。教師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠充足，課堂評價還應更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點，注重課堂教學設計的流暢性和完善性，不斷積累經驗，更好的開展教學工作，高質量的完成教育教學工作任務。
《只有一個地球》教學反思8
本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的.情感，啟迪讀者的思想。
教學本課一是引導學生把握主要資料，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。
本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是透過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。
《只有一個地球》教學反思9
本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的`事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課：
一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；
二是引導學生學習“聯(lián)系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感；
三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。
《只有一個地球》教學反思10
《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
我先從題目入手，讓學生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調，我讓學生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內容。同時，結合自己搜集的資料，在書中相關地方寫下自己的點滴感受。隨后，我?guī)ьI學生學習了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學完成，最后體會情感，達到升華。
在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數字，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的.資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。
回顧這節(jié)課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學很少，沒有給學生滲透相應的寫作方法。另外課上讓學生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。所以，今后還要在備課方面多下功夫。
《只有一個地球》教學反思11
本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長給人類帶來的一系列社會問題這一主線展開， 從人口問題入手，幫助學生了解地球沉重的人口負擔，人口快速增長的原因以及由此帶來的一系列社會問題，引導學生懂得人口問題是世界性的問題，已經直接影響到我們的生活。但這些問題對小學生來說，范圍比較大，比較抽象，學生缺乏了解，無法體驗。在教學之前，我布置課前任務，讓學生畫出心中最美的地球或是最美的風景。在課堂中，學生展示自己的畫作并做簡單的介紹。同時，通過大量圖片資料的展示、對比，創(chuàng)設情境，幫助學生開拓視野、加深認識，引起共鳴，提高學習興趣，以達到預設的教學目的。學生對這些圖片很感興趣，能夠說出自己心中的感受，對于這堂課所要獲取的知識充滿期待。
本課注重讓學生用多種感官體驗、理解課文的內涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學生通過圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過視覺上強烈的對比，教師聲情并茂的`解說，激發(fā)了學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后半段的教學環(huán)節(jié)中。
記得有這樣一句話：“你告訴我，我可能會忘記；你演示給我看，我可能會記?。荒阕屛覅⑴c，我就會明白?！备鶕@一理念，在后面的教學環(huán)節(jié)當中，學生通過小組合作學習、討論發(fā)現，人口增長過多、過快是造成一系列問題的根本原因，同時很自覺地提出我們應當控制人口的增長。而對于水資源的計算將課堂推向了一個小高潮，學生通過計算發(fā)現，不論是中國還是世界水資源都是極度
緊缺的，所以學生試圖解決這一問題。有些學生提出海水淡化、開采深層地下水、收集雨水的方法。有學生表示贊同、有學生表示反對，他們在辯論的過程中不斷的發(fā)現新問題。最終大家發(fā)現這些方法可以采用，但都不是長久之計，要從根本上解決問題，必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學生真正參與到活動之中，學生通過自己動手，發(fā)現并解決問題。但還是存在一些不足，教師給予學生們辯論的時間略顯不足，在評價學生的回答時，對于某些問題的解釋還存在欠缺。
最后學生根據課堂的體會， 為自己課前展示的畫作添加上一句標語。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學想展示自己寫有標語的畫作，但是又有些膽怯，這時教師未能給予他們鼓勵。對于已展示畫作的學生，教師的評價略顯單薄。
通過本節(jié)課的授課，我發(fā)現學生更愿意自己去發(fā)現問題，在解決這些問題的過程中，他們會想盡一切的辦法，這樣得出的結論也讓他們記憶頗深。在今后的教學中，我應結合前面所提到的教育理念給學生更多參與課堂的機會，讓他們自己去探索和思考，最終解決問題。同時，還應給予他們適當的指導，并更加豐富自己的評價，讓學生真正在快樂中思考，在快樂中收獲。
【擴展閱讀】
一、教學設計
本次教學活動旨在讓學生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對地球索取的多，保護的少。在此基礎上培養(yǎng)學生熱愛地球、保護地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導學生真正做到“用心呵護地球”、“珍惜資源”。
為了實現以上教學目標，我在本次教學活動中設計了以下教學方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實讓學生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類的母親，無私的地球”，用實物圖片讓學生了解地球無私的把所有的資源奉獻給了人類（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負的地球”，由于環(huán)境惡化，對資源過度的開采人口的急劇增長，地球以不負重荷。
4、呵護地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國都在想方設法保護地球。
讓學生在教學活動中由感性上感知地球的美麗到理性上對地球的感激；由內心的同情到對不保護地地球的行為的憤慨，積極引導學生從感性的認識上升華——共同行動起來，用我們的真心，精心呵護我們的家園——地球。
二、教學反思
讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學生懂得呵護地球，保護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，影響身邊的人。
《只有一個地球》教學反思11篇 六年級語文只有一個地球教學反思相關文章：
★ 《只有一個地球》教師教學反思范文3篇 只有一個地球優(yōu)秀教案及反思
★ 《只有一個地球》優(yōu)秀教學設計3篇(只有一個地球優(yōu)秀教學設計第二課時)
★ 《只有一個地球》讀后感11篇(只有一個地球讀后感450字)
★ 《只有一個地球》讀后感9篇(只有一個地球讀后感500字作文)