下面是范文網(wǎng)小編收集的物體的運動方式教學(xué)反思3篇(物體的運動教學(xué)重難點)，歡迎參閱。
物體的運動方式教學(xué)反思1
科學(xué)學(xué)習(xí)不是告訴，而是放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與感悟。抓住學(xué)生理解的疑惑之處，找一個問題讓學(xué)生來辨，認知在行動中提高，思維在辨別中清晰，能力在實踐中發(fā)展。在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的`觀察變得更加細致了，思考的角度越來越寬了，對科學(xué)概念的認識也越來越清晰了。
物體的運動方式教學(xué)反思2
在進行本課的時候，我首先對于上節(jié)課的學(xué)習(xí)進行了復(fù)習(xí)，運用上節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性的知識，學(xué)生進行解釋生活中的現(xiàn)象，比如跳遠，潑水等。雖然我認識這些是非常簡單的知識運用，但是學(xué)生來說，他們還是比較的困難的。有相當(dāng)?shù)牟糠值耐瑢W(xué)沒有運用合適的語言進行解釋。我想學(xué)生在運用知識的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識進行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進行運用。因此學(xué)生不僅需要進行對于知識的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運用知識的時候就會遂心應(yīng)手了。
在進行本課學(xué)習(xí)的時候，我首先出示各種運動方式的物體的圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運動的汽車。通過這些圖片，學(xué)生判斷它們的'運動方式是什么，并且用圖畫出它們的示意圖。這樣進行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因為在一班，讓學(xué)生進行做的時候，學(xué)生畫的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進行畫圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現(xiàn)比在一班好一些。
本打算學(xué)生在課堂上通過各種物體玩法，進行探究物體的運動方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車、易拉罐，單擺等物體。通過這些物體運動方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的運動的方式。但是我這個學(xué)期才接過這個年級，我對于學(xué)生組織上有些問題尚待解決，因此我沒有組織學(xué)生進行邊玩邊探究的活動?，F(xiàn)在想來，如果沒有完全的準備好，我還是首先運用比較穩(wěn)妥的方式進行活動。雖然只是運用學(xué)生眼睛進行觀察和腦筋進行思考判斷，但是我認為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進行活動要強。
物體的運動方式教學(xué)反思3
本課的教學(xué)重點是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)運動方式概念，知道所有物體運動都包含多種運動方式。本課的探究活動就是基于核心概念的建構(gòu)而展開的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“提出問題——預(yù)想結(jié)果——設(shè)計實驗——收集事實——歸納結(jié)論”的探究過程。在具體的概念建構(gòu)過程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的.認知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。
1、提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。運動方式的內(nèi)涵包括幾個方式：移動、轉(zhuǎn)動、擺動、滾動等，為此，教師設(shè)計了四組比較典型的實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，運動方式會有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的異同屬性，有利于建構(gòu)相對完整、嚴密的科學(xué)概念。
2、展開了基于事實的理性思考，促進認知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計每一個實驗的研討問題，對所有實驗事實表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運用歸納法進行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。
3、直觀形象的板書激活了學(xué)生的思維。在探究過程中，教師及時把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進行板書，引導(dǎo)學(xué)生對實驗事實進行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象中的共同點，運動方式的掌握水到渠成。在整個探究活動中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學(xué)目的。
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