體育課堂教學(xué)反思 篇1
體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育都有十分重要的作用。在操場(chǎng)上上體育實(shí)踐課與室內(nèi)理論課有截然不同的要求，必須遵守體育實(shí)踐課常規(guī)要求。沒有規(guī)矩不成方圓，有嚴(yán)格的課堂常規(guī)要求約束，方能事倍功半，方能實(shí)現(xiàn)和達(dá)成課的目標(biāo)。
就我現(xiàn)在的四年級(jí)的四個(gè)班的常規(guī)來說，常規(guī)總是做不到每節(jié)課都是一樣的，總需要老師來提醒。過了一段時(shí)間后常規(guī)就有點(diǎn)下滑，就是做得最好的班也是一樣的。而且某些班的常規(guī)工作總是讓我頭疼，怎么說都無濟(jì)于事，這節(jié)課反復(fù)強(qiáng)調(diào)后有些好轉(zhuǎn)，可下節(jié)課卻是老樣子，的確讓人有些苦惱。
我也明白，教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定作用。所以，在以后的課堂中我還是要狠抓體育課的常規(guī)訓(xùn)練。
體育課堂教學(xué)反思 篇2
本課以健康第一為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生心理和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，師生雙向互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松，愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。
兒童少年的自信心無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(zhǎng)過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值，先分別學(xué)會(huì)前滾翻和接球動(dòng)作，然后再學(xué)習(xí)銜接動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的`學(xué)生滾翻時(shí)速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團(tuán)身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長(zhǎng)，讓他們上來表演展示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在自由滾翻練習(xí)中不斷得到成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊(duì)形設(shè)計(jì)得還不夠合理，因此在游戲時(shí)顯得有些擁擠，如果改善隊(duì)形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時(shí)，一些學(xué)生沒有遵守規(guī)則，散漫地自由拍球，這時(shí)我沒有及時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的已有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現(xiàn)了有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對(duì)于學(xué)生的跳躍能力估計(jì)太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些同學(xué)很快已經(jīng)會(huì)做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對(duì)學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對(duì)于學(xué)生的跳躍能力估計(jì)太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對(duì)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對(duì)學(xué)生的已有運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
在整節(jié)課的教學(xué)過程中，特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動(dòng)作，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng)造。教師不應(yīng)該過多壓制學(xué)生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解去進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)和相互指出存在的問題到積極主動(dòng)的改正技術(shù)動(dòng)作過程中不斷提高自己。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時(shí)在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲，使愛國(guó)主義教育和運(yùn)動(dòng)技能得到同步發(fā)展；同時(shí)，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。
體育課堂教學(xué)反思 篇3
我所任教的二年級(jí)小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于他們來說仍然是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)，我采取新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如通過游戲或競(jìng)賽的方式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)練習(xí)興趣。另外在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位。以合作學(xué)習(xí)為中心。以學(xué)生發(fā)展為主體，使學(xué)生在“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用自主教學(xué)的形式，讓學(xué)生有選擇地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如我在教學(xué)開始時(shí)首先讓學(xué)生模仿小動(dòng)物跳躍，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇游戲內(nèi)容。這樣做改變了以往低年級(jí)教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并且能夠給學(xué)生多一點(diǎn)自主的選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思考，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮。
二、設(shè)計(jì)易于接受的活動(dòng)形式
本課力圖讓學(xué)生在課堂上就像在家中玩耍一樣，設(shè)置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。
三、選擇具有實(shí)效的教學(xué)方法。
本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，自控能力與認(rèn)知能力均較差，但是它們具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)。所以在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用練習(xí)、思考、探索、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成探疑過程。這樣不但學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生始終沉浸在良性的學(xué)習(xí)氛圍中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、存在不足：
(1)本節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，顯得學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較短，時(shí)間分配不合理。
(2)學(xué)生沒有進(jìn)行分組聯(lián)系。在聯(lián)系立定跳遠(yuǎn)的過程中，沒有突出學(xué)生的自主性，沒有很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間和展示的平臺(tái)。
體育課堂教學(xué)反思 篇4
蹲踞式跳遠(yuǎn)在小學(xué)四年級(jí)共分四節(jié)，本節(jié)課是的第一節(jié)課，在教學(xué)方法上我采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行的。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
蹲距式跳遠(yuǎn)是小學(xué)基本內(nèi)容一，是鍛煉身體的重要教材。也是小學(xué)體育比較重要的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的難度也比較大。由于受到場(chǎng)地和班級(jí)人數(shù)的限制，在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我利用體操墊來解決沙坑少而分散的問題，使得八組同學(xué)能同時(shí)在一塊較集中的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，既便于教師的及時(shí)指導(dǎo)又提高了練習(xí)的密度，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生不容易掌握。在本節(jié)教學(xué)中我事先復(fù)印了動(dòng)作圖，交待教學(xué)目標(biāo)后我把動(dòng)作圖給了學(xué)生在理念上學(xué)生有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)生學(xué)之前給他們做了一個(gè)示范動(dòng)作并講清了動(dòng)作方法，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)自練，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。這在體育教學(xué)中是一個(gè)新的嘗試。
在后教環(huán)節(jié)上我只讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示，做了一個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作，再讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行糾正，并讓做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，直到他作對(duì)為至。并讓大家再次進(jìn)行鞏固，使全體學(xué)生在動(dòng)作上都會(huì)做，但不標(biāo)準(zhǔn)，它需要在下節(jié)課進(jìn)行強(qiáng)化得到提升。
副教材游戲，在小學(xué)體育與健康中，主要是提高學(xué)生身體健康，因?yàn)槎拙崾教h(yuǎn)學(xué)生在本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到，我就利用游戲來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量使之達(dá)到鍛煉身體的目的。
最后是放松運(yùn)動(dòng)，放松緩解學(xué)生的身體。
本節(jié)課還基本成功，但在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體育教學(xué)中是一個(gè)新的嘗試，還有許多不完美的地方。
下面我談?wù)勎疫@節(jié)課的不足之處和今后改進(jìn)措施：
（1）在學(xué)生看自學(xué)提示前我語言不精練，重復(fù)好幾次。以后在這個(gè)環(huán)節(jié)中要語言精練，多給學(xué)生看和想得時(shí)間與機(jī)會(huì)。
?。?）學(xué)生在二次訓(xùn)練時(shí)我忽略了把體操墊子立起來讓學(xué)生騰空時(shí)能成蹲踞式，逼著學(xué)生提大腿屈小腿。把動(dòng)作做的更完美。
?。?）在游戲前分組列隊(duì)出現(xiàn)了混亂這是我事先沒想到的。在今后的教學(xué)中，要分組明確，還要充分利用小組長(zhǎng)的作用。
?。?）在游戲活動(dòng)中還要激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
?。?）在體育課上還要進(jìn)行安全教育的滲透，各個(gè)動(dòng)作都要有自我保護(hù)意識(shí)。
體育課堂教學(xué)反思 篇5
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動(dòng)中看到學(xué)生的進(jìn)步，在互動(dòng)中暴露出學(xué)生的問題并給予解決，才能稱其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步
一個(gè)有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運(yùn)用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來獲得某種知識(shí)的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問題保障教學(xué)的有效性
教師的提問，必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于傾聽，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動(dòng)力來源在哪里？通過火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學(xué)論文 )在太空中有空氣嗎？利用合理的問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，抓住契機(jī)，解決問題，保障教學(xué)的有效性。
三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性
從高中物理開始接觸到的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)利用速度圖像與位移圖像進(jìn)行形象描寫，確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理時(shí)，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認(rèn)識(shí)圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺(tái)，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識(shí)等，不能完全拋給數(shù)學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維
學(xué)以致用，融會(huì)貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計(jì)算”的解題方法，展現(xiàn)給學(xué)生合理的.物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題。現(xiàn)象是明確物理過程，描寫是任何一個(gè)物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語言體現(xiàn)，計(jì)算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會(huì)從中汲取養(yǎng)分，建立自己對(duì)物理問題的分析、解決辦法。
五、注重學(xué)生總結(jié)，讓有效性教學(xué)落到實(shí)處
學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補(bǔ)充、糾錯(cuò)的作用就好，堅(jiān)持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問題說清的學(xué)生，也是能解決問題的學(xué)生。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題，更新教育觀念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實(shí)、反思，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［M］。北京：科學(xué)出版社，.
（作者單位 陜西省綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
體育課堂教學(xué)反思 篇6
在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；只有融合才能得到孩子人、虎、槍的游戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚來組織游戲；在各類比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jī)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開，那一刻我很快樂！
蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功和快樂。
體育課堂教學(xué)反思 篇7
付潤(rùn)娥
課堂評(píng)價(jià)是指在課堂上教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出一種隨機(jī)的、即時(shí)性的評(píng)價(jià)，是課堂信息的一種反饋形式；也是教師與學(xué)生互相交流認(rèn)識(shí)、交流思想，達(dá)成共識(shí)的一種良好的方式，更能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生在心里上獲得自信和成功的體驗(yàn)。強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
目前的數(shù)學(xué)課堂上雖然教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法方式有了較大的改變，但是仍然存在著教師的評(píng)價(jià)語言過于單一，缺乏針對(duì)性，都是泛泛而談。教師在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏激情，與學(xué)生不能真正地進(jìn)行文本交流，僅僅為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，師生并沒有真正融入課堂。那么，在課堂評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該遵循怎樣的原則才能使評(píng)價(jià)更有效呢?我從以下方面進(jìn)行了研究。
一、注重教師的評(píng)價(jià)語言
1.教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該有激勵(lì)性
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)！”一句激勵(lì)性的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用， 使學(xué)生的信心被樹起來，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但激勵(lì)性的語言要有量度控制，過多或不和諧的激勵(lì)性語言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理，影響學(xué)生在課堂上的深入思考，影響學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)用“你是個(gè)愛思考的學(xué)生”“你真行”“我完全同意你的說法”……這些語言能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的肯定，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
2.師的評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性
課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題或根據(jù)要求展開活動(dòng)后，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。針對(duì)性的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注學(xué)生課堂上的回答，實(shí)事求是地給予分析，恰如其分地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正明白自己的哪些感悟和見解是對(duì)的，應(yīng)該肯定；哪些理解是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正，讓學(xué)生徹底大悟。這樣針對(duì)性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，便于學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確認(rèn)識(shí)教師的評(píng)價(jià)。
二、課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化
1.課堂教學(xué)中師生之間的評(píng)價(jià)
平時(shí)課堂教學(xué)中一般是學(xué)生回答完問題后，教師給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更多是口頭語言的評(píng)價(jià)，如果缺少體態(tài)語的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓人感覺教師上課比較呆板，缺少一種課堂的靈性，教師與學(xué)生不能真正地融入到一起，給人一種教師游離課堂之外的感覺。實(shí)際上在對(duì)“學(xué)生最喜歡老師的課堂評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中，微笑是學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)之一。老師的一個(gè)微笑可以給學(xué)生以溫暖，給學(xué)生以自信，感覺老師對(duì)他的關(guān)注，甚至可以讓學(xué)生保持一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。比如有的學(xué)生回答問題聲音很小時(shí)，我們可以微笑著鼓勵(lì)他說：“如果你回答問題的聲音再響亮一些，老師聽得會(huì)更清楚，好嗎？”如果有的學(xué)生站起來回答問題時(shí)心情緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，我們可以微笑著對(duì)他說：“你說得非常對(duì)，下次你肯定說得更流利！”其實(shí)，微笑只是我們經(jīng)常用的一種體態(tài)語，像其它體態(tài)語一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都會(huì)促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的感情，“親其師，信其道”有利于課堂上更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.課堂教學(xué)中生與生之間的評(píng)價(jià)
在我校提出的“聯(lián)勤互助，高效課堂”的教學(xué)模式中，要求打破傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)方式。提倡展開生生互評(píng)、小組互評(píng)的多向性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)前先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生說出對(duì)方的回答好在哪里，給予肯定，再亮明自己的意見。如表達(dá)自己的意見或建議時(shí)，可以用“我同意XX的觀點(diǎn)，但是我還有補(bǔ)充……”“我不同意XX的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……”，當(dāng)同學(xué)發(fā)言完畢后小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我們小組對(duì)剛才的回答還有補(bǔ)充……”“我們小組不同意他的意見，我們想來談?wù)勛约旱目捶ā边@樣學(xué)生經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，就可以在課堂教學(xué)中指出優(yōu)點(diǎn)（自己要向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的地方），又能指出同學(xué)的不足之處，及時(shí)為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓對(duì)方明白正確的理解。課堂上真正為學(xué)生提供了交流與溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種真正的合作學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該多用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；用針對(duì)性的語言讓學(xué)生真正形成一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；用師生、生生等的多種評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造更自主、平等、合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，靈活地恰如其分地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生的求知欲和探索欲，真正把課堂變成學(xué)生向往的殿堂。
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