做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思3篇(探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程反思)

時間：2024-01-06 12:28:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思3篇(探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程反思)，供大家參閱。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思1

　　《做學(xué)習(xí)的主人》這一節(jié)公開課總算上完了，我對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)很滿意，他們的精彩呈現(xiàn)了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言：你們的學(xué)生說得太棒了！我認(rèn)為課堂上學(xué)生的主動與被動，完全取決于教師。一節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、問題的引入、教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都很關(guān)鍵，這些方面直接制約著學(xué)生的行為——會與不會，說與不說。

　　我在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，力求新穎、獨特且有一定的趣味性，還要貼近兒童的生活，要與生活實際緊密相連。為此，課堂上呈現(xiàn)出了五大版塊內(nèi)容：解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時間老人的禮物》、展示有關(guān)時間的格言。將活動融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，增強了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中玩，淡化了文本內(nèi)容，從而使學(xué)生樂于接受，易于接受。

　　另外，在整個教學(xué)活動中，對每個問題的設(shè)計上，我花了一定的心思，盡量淡化問題的難度，使問題生活化，情趣化。如：解決完冬冬的煩惱后，我延伸了這樣的問題：你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生們紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說：“我在讀書時遇到不認(rèn)識的字很煩惱。”柴強說：“我作業(yè)寫不上很煩惱?！卑鼛浾f：“老師，我課文背不會，我好煩惱?！庇秩纾赫n文學(xué)完后，我設(shè)計了這樣的問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？學(xué)生的積極性可高了，一個個小手高舉，唯恐老師不叫自己，好熱鬧的場面，令我感動。學(xué)生的精彩，才是課堂的精彩！

　　讓我最盡興的是，我在教學(xué)時間的把握上絲毫不差，沒有拖延一分鐘。因為，通過本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得抓緊時間，合理利用時間。正如陳寧校長評課所說：“如果你拖堂了，學(xué)生們會怎樣看？”我覺得我給學(xué)生做出了表率。

　　當(dāng)然，教學(xué)總是缺憾的.藝術(shù)。在幫小軍出主意這個環(huán)節(jié)中，由于我的點撥不到位，導(dǎo)致了學(xué)生們活動安排的時間不夠合理。另外，在課堂上要時刻教育學(xué)生有禮貌，如：學(xué)生得到老師的獎賞時，應(yīng)注意禮節(jié)，對老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學(xué)中，我更應(yīng)發(fā)揮自己的長處，借鑒別人好的經(jīng)驗，來彌補自己的不足，使自己的教學(xué)技藝達到更高的境界。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思2

　　《玩出了名堂》，這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　課前預(yù)案選擇內(nèi)容時，做到因材施教，凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我上的是第一課時，在內(nèi)容的選擇時，我有兩種考慮，其一：將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，圍繞“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”這兩個問題來學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段；其二：將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，圍繞問題來學(xué)習(xí)課文第三自然段，抓住課文的三自然段重點來讀。經(jīng)過再三的衡量，我選擇了第二種方案?？紤]本班學(xué)生的實際情況，如果第一種方案的話，時間可能會倉促些，理解和朗讀就可能不太到位。

　　在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時的'談話從學(xué)生的實際生活出發(fā)，同學(xué)們都喜歡玩，但我們的父母卻不喜歡看到我們玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。在讓學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生自己提問題，然后帶著自己提出的問題去自讀了課文；自讀了課文后，部分問題得到了解決，只有“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”還末解決，于是圍繞剩下的問題展開教學(xué)。在分段朗讀前，指名了學(xué)生進行朗讀，而其他學(xué)生不是沒有任務(wù)，簡單地做聽眾，而是做評委，使每位學(xué)生做到心中有數(shù)有事可做。朗讀后，讓學(xué)生評議，說說學(xué)生讀得好在哪，不好在哪，并引導(dǎo)學(xué)生從整體上進行評議，學(xué)生評議學(xué)生，被評議的學(xué)生容易接受；在認(rèn)識生字朋友時，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師。讓學(xué)生上臺來指名讀生字，不認(rèn)識的字由他負(fù)責(zé)來教。這樣，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)。因為，只有這樣，才能勝任小老師的重任。在課文理解方面，因為內(nèi)容不是很深奧，所以放手讓學(xué)生帶著還末解決的問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。朗讀指導(dǎo)方面，也注重學(xué)生的獨特感悟，學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中，在感悟中，學(xué)生的能力得到了提升。

　　總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。