下面是范文網(wǎng)小編分享的中心對稱教學(xué)反思6篇(中心對稱第一課時(shí)教學(xué)反思)，以供參考。
中心對稱教學(xué)反思1
一、教材分析
（一）、地位與作用
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中心對稱的概念和性質(zhì)。中心對稱是旋轉(zhuǎn)變換的特殊形式，所以已經(jīng)學(xué)過的軸對稱變換和旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用，掃清了學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)課的知識也為即將研究的中心對稱圖形、關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)以及利用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
?。ǘ?、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能:理解中心對稱，對稱中心，對稱點(diǎn)等概念；掌握中心對稱的性質(zhì)；應(yīng)用中心對稱的概念及性質(zhì)，解決實(shí)際問題。
過程與方法:：經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對稱性質(zhì)的過程，提高觀察、分析、抽象、概括等能力；體驗(yàn)猜想、類比等數(shù)學(xué)思想。感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的真諦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
?。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：掌握中心對稱的概念及性質(zhì)
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解概念及性質(zhì)，利用其解決實(shí)際問題。
二、教法與學(xué)法分析:
?。ㄒ唬?、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對稱的，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的過程中，已經(jīng)充分體驗(yàn)了觀察、測量、旋轉(zhuǎn)畫圖等活動，經(jīng)歷了在操作活動中探索性質(zhì)的過程，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，具備了一定的主動參與、合作交流的意識和初步的觀察、分析、抽象概括能力。
?。ǘ⒔虒W(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用啟發(fā)探究和直觀演示的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境啟導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、抽象、分析中心對稱的概念，揭示刻畫中心對稱的性質(zhì)。
（三）學(xué)習(xí)方法：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，因此教師要有組織、有目的、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵(lì)學(xué)生采用動手實(shí)踐、自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”、“動腦”、“動口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
?。ㄋ模┹o助手段：
利用多媒體教學(xué)平臺來配合教學(xué)，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體，為學(xué)生提供豐富的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┨骄繂栴}，形成概念
第一步：為了使學(xué)生關(guān)注到概念的實(shí)際背景，首先利用多媒體演示2組圖片的運(yùn)動過程，并提出如下問題，力圖在課一開始就緊緊抓住學(xué)生。
問題1：觀察下面的2組圖形，看一看各組中2個(gè)圖形的形狀、大小是否相同？怎樣將一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到另一個(gè)圖形？
很自然的從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入本節(jié)課題：中心對稱。讓學(xué)生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。
第二步：教師再次展示一組圖片，演示旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步提出問題，給學(xué)生一定的思考和討論的空間。接下來從具體圖案中抽象出兩個(gè)三角形，提問：
問題2：
(1)把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)線段AC，BD相交于點(diǎn)O，OA=OC，OB=OD．把 △OCD繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而把以下三點(diǎn)逐一擊破：
1、兩個(gè)圖形；
2、（選定）一個(gè)點(diǎn)；
3、兩個(gè)圖形，一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與另一個(gè)圖形重合。
?。ǘ┨剿餮芯?，歸納性質(zhì)
第一步：為了讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)中心對稱的性質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，完成63頁探究：旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)O對稱的`兩個(gè)三角形。然后利用畫好的學(xué)具，分別連接對應(yīng)點(diǎn)AA’、BB’、CC’。提問：
?。?）點(diǎn)O在線段AA’上嗎？如果在，在什么位置？
?。?）△ABC與△A’B’C’有什么關(guān)系？
?。?）你能從中得到什么結(jié)論？
第二步：為了更好的深化學(xué)生對知識的理解，接下來讓學(xué)生對比中心對稱與軸對稱的聯(lián)系與區(qū)別，提出問題：中心對稱與軸對稱有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)系?
問題提出后，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流，共同完成事先準(zhǔn)備好的圖表。老師利用投影儀進(jìn)行展示，并讓小組選代表進(jìn)行說明。對于沒有歸納完整的，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對于完成較好的小組，應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
?。ㄈ﹩栴}探索，解釋應(yīng)用
為加深學(xué)生對概念和性質(zhì)的理解，設(shè)計(jì)了如下例題：求作已知點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對稱點(diǎn)A′。學(xué)生大都能作出點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對稱點(diǎn)A′，然后請一名學(xué)生在黑板上完成線段的中心對稱線段的作圖，并寫出作法。教師利用多媒體進(jìn)行演示，規(guī)范作圖步驟。待學(xué)生完成作圖后，進(jìn)一步提問：
1、一個(gè)點(diǎn)繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180o，得到的是一個(gè)平角，這表示什么？
2、你是如何理解“對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分”的？
3、怎樣作出△ABC關(guān)于點(diǎn)O對稱的△A′B′C′呢？
問題提出后，適當(dāng)?shù)却瑢W(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,暢談如何作△ABC關(guān)于點(diǎn)O對稱的△A′B′C′。
這道題是利用中心對稱的性質(zhì)進(jìn)行作圖，使學(xué)生能熟練畫出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力，向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念。
中心對稱教學(xué)反思2
著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，《中心對稱圖形》教學(xué)反思。每次上完課后，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得與失，這既是一種學(xué)習(xí)，也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)能力。上周，我上了一節(jié)公開課《中心對稱圖形》，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問題”、兩個(gè)做法：
?。ㄒ唬┨幪幜粜慕詫W(xué)問本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分體現(xiàn)了“中心對稱圖形”這個(gè)重點(diǎn)，圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果，其中有生活中的、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng)，很自然地歸屬于“中心對稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科，對于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說，是容易枯燥的；當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時(shí)，孩子們才會容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此，平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材，以便于在教學(xué)中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識。
?。ǘ┛偨Y(jié)學(xué)生的新穎解法并充分利用它在課堂教學(xué)中，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法，數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識，然后讓學(xué)生之間交流；上課時(shí)，對于每個(gè)學(xué)生回答的問題要及時(shí)給予評價(jià)，盡可能的多鼓勵(lì)，這樣會激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。有時(shí)候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來的，這樣會暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的'問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸?shù)男睦?，這樣會激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)對三班的同學(xué)也會起激勵(lì)作用，課下會有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的，因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓摹?/p>
三班的這位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法，他至少會高興一天的，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會對這門課程保持比較高的熱情，這樣對學(xué)生有利對自己也有利啊。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次使用時(shí)，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”，對這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞。有一段，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個(gè)小報(bào)，轉(zhuǎn)發(fā)全年級每一個(gè)學(xué)生手里，以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付。
中心對稱教學(xué)反思3
昨天我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《中心對稱圖形》一課，縱觀這一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。具體感受如下四點(diǎn)：
?。ㄒ唬?、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)意識強(qiáng)。
這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)：
1、了解中心對稱圖形的概念；
2、理解并掌握中心對稱圖形的`性質(zhì)。
3、能設(shè)計(jì)簡單的中心對稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)中心對稱圖形的美感。在由認(rèn)定目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)等環(huán)節(jié)始終圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動，效果較好。
?。ǘ?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課開始，我用學(xué)生都很熟悉的撲克牌做一個(gè)小魔術(shù)，來導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會到中心對稱圖形的特點(diǎn)，為學(xué)生在緊跟其后的學(xué)習(xí)中探究中心對稱圖形的特點(diǎn)做好了鋪墊。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下了懸念，埋下伏筆，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后可以解密小魔術(shù)。
?。ㄈ?、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)美。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識，這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。
俗話說“耳中聽到終覺淺，覺之此事要躬親”。我沒有直接告訴學(xué)生什么是中心對稱圖形，而是安排學(xué)生觀察圖形的的特點(diǎn)，找一找他們的共同特征，通過觀察、猜想、自主探究并組織交流觀察到的圖形的特點(diǎn)，再配上形象具體的媒體演示，從而自然地引出中心對稱圖形的概念和中心對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過“觀察一思考一探究一概括”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識。
（四）、多層練習(xí)，內(nèi)化知識。
在練習(xí)中，我組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過看一看、試一試、畫一畫，做一做等形式，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是中心對稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對中心對稱圖形的認(rèn)識，加深了印象。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識了什么樣的圖形是中心對稱圖形，而且還會畫不同的中心對稱圖形。設(shè)置一些開放型練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)中心對稱圖案，并互相交流，目的在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和加深對所學(xué)的知識的理解和掌握。
本節(jié)課我也感覺到有明顯的不足，那就是對學(xué)生積極的調(diào)動有時(shí)還是感覺力不從心，對于后進(jìn)生的關(guān)注還是感覺不夠，對于媒體的使用還是不能得心應(yīng)手。
課堂教學(xué)的效益永遠(yuǎn)是我們的生命線，成功的課堂更是學(xué)生的期盼，我會站穩(wěn)課堂，站靚課堂，上出課堂教學(xué)的風(fēng)采來！
中心對稱教學(xué)反思4
成功之處：
（1）本節(jié)課，我通過復(fù)習(xí)中心對稱的定義和性質(zhì)，大膽的放手讓學(xué)生自主畫圖，使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識與已學(xué)知識之間的聯(lián)系，通過學(xué)生的觀察順利得到了中心對稱圖形的定義和性質(zhì)，學(xué)生理解的很準(zhǔn)確。
（2）通過欣賞圖片，比如奧迪、現(xiàn)代等車標(biāo)，精美的'地毯、風(fēng)車、電風(fēng)扇等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?。?）練習(xí)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的探究活動中，師生的相互溝通調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力；通過問題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)出學(xué)生的積極思維的火花。
?。?）通過4道小練習(xí)檢測了學(xué)生對知識的掌握情況，課堂實(shí)踐證明學(xué)生掌握了中心對稱圖形的概念，會判斷一個(gè)圖形是否為中心對稱圖形。
不足之處：
?。?）拓展延伸沒有進(jìn)行，因?yàn)闀r(shí)間把握得不很理想。
?。?）創(chuàng)設(shè)情境方面做得還不足，應(yīng)在這方面繼續(xù)加強(qiáng)，更加重視創(chuàng)設(shè)情境的作用。
中心對稱教學(xué)反思5
在教學(xué)中以出示旋轉(zhuǎn)對稱圖形為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)對稱圖形的知識上導(dǎo)出新的知識，這樣有助于學(xué)生在原有的知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系，有助于新的概念的掌握。
學(xué)生在初一下學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的.有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中心對稱知識時(shí)一方面要用這一知識作類比，另一方面又要防止軸對稱概念對中心對稱概念的干擾，在教學(xué)中本課在揭示了中心對稱圖形的概念，加強(qiáng)了和軸對稱圖形的辨析，并在練習(xí)中掌握它們的區(qū)別，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱圖形這一概念。
中心對稱圖形的概念是本課重點(diǎn)，課前我和學(xué)生一起玩魔術(shù)，準(zhǔn)備四張撲克牌，三張不是中心對稱圖形的牌，一張是中心對稱圖形的牌，老師背過身，讓學(xué)生任意轉(zhuǎn)一張牌，老師都能猜出，讓學(xué)生想為什么，同學(xué)們想不想學(xué)會這個(gè)本領(lǐng)？學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你也會這個(gè)本領(lǐng)了。對于剛才所提出的問題學(xué)生急于知道，但僅利用現(xiàn)有的知識技能又無法解決，從而形成認(rèn)知的沖突，這就激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生在問題最集中，思維最活躍的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。通過一堂課的學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束時(shí)又回到了這個(gè)問題上，同學(xué)們明白了課前魔術(shù)表演的奧秘，也其樂融融地投入了游戲中，讓他們體味到了數(shù)學(xué)的趣味和神奇。
本課在兩個(gè)圖形成中心對稱的特征的導(dǎo)出由學(xué)生自主探索而得，在演示給學(xué)生兩個(gè)三角形關(guān)于點(diǎn)成中心對稱，讓學(xué)生觀察圖形中對應(yīng)線段的位置和數(shù)量關(guān)系，對應(yīng)點(diǎn)的連線與對稱中心的關(guān)系，然后讓學(xué)生自己通過連線測量發(fā)現(xiàn)了對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)點(diǎn)的連線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分。學(xué)生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
我在課尾安排了讓學(xué)生欣賞生活中的中心對稱圖形，讓學(xué)生知道中心對稱圖形與人們生活密切相關(guān)，而且充滿了對稱美，也讓學(xué)生知道自己也能設(shè)計(jì)這些圖形，再次讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的魅力——圖形美，在課后作業(yè)中布置學(xué)生搜集生活中的中心對稱圖形，并設(shè)計(jì)中心對稱圖形，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識用到生活中去。
中心對稱教學(xué)反思6
本課是明確中心對稱圖形與中心對稱的教學(xué)，我非常重視本節(jié)開頭的教學(xué)內(nèi)容，采用做游戲擺撲克的方法引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行了解中心對稱的概念時(shí)我采用了讓學(xué)生觀察分析探討，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理懷的認(rèn)識。從實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。
初二學(xué)生對一些“動”圖形很感興趣，為此本節(jié)采用了動畫形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)；從而使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。教學(xué)時(shí)以啟發(fā)和小組討論交流為主，進(jìn)行談話式的.引導(dǎo)，并注意利用變式練習(xí)題，準(zhǔn)備開放性的習(xí)題配合，歸納小結(jié)注意點(diǎn)，以期達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維更加活躍，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握中心對稱的有關(guān)知識。
為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了分組討論、學(xué)生啟發(fā)、實(shí)例分析的方法讓學(xué)生自主說出來；相互補(bǔ)充，學(xué)會合作。培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與和諧融洽的教學(xué)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中師是朋友、是合作者；講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括，對學(xué)生的鼓勵(lì)調(diào)動了學(xué)生的積極性。
本節(jié)在調(diào)動學(xué)生積極上還存在著一定的不足。比如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題卻不能主動提出來。教學(xué)中的學(xué)困生雖然有了一定的進(jìn)步，但還有待于提高。
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