下面是范文網(wǎng)小編收集的山雨教學(xué)反思9篇(山雨課后反思)，以供借鑒。
山雨教學(xué)反思1
《山雨》是趙麗宏卸的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想，清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對(duì)山雨，對(duì)大自然濃濃的喜愛之情。這篇課文時(shí)一篇略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的熱愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。
上課伊始，我播放了一系列美麗的大自然景象圖，“大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多姿多彩，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)讓我們欣賞皚皚的白雪，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙細(xì)雨?！边@樣的導(dǎo)入很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，接著學(xué)生投入到了試學(xué)中去。讀準(zhǔn)音，讀通句對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很快就完成了。那么，課文時(shí)按照什么順序來(lái)寫的呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和小組交流，很快理清了文章脈絡(luò)，知道作者是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)寫的。
第二個(gè)試學(xué)任務(wù)就比較難了，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，表達(dá)了作者什么樣的情感？清劃出有關(guān)語(yǔ)句，并批注自己的感受。孩子們興致盎然地讀者課文，劃下了不少優(yōu)美的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住山雨的顏色和聲音，細(xì)細(xì)的品讀，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱蜕衿娴南胂?，從而更深刻地體會(huì)到作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的熱愛和贊美。
本節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)突出，通過(guò)教師的引導(dǎo)，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
山雨教學(xué)反思2
《山雨》，作者全身心投入雨中，通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的想象空間，引起我們無(wú)限美好的遐想。作者把雨中的樹木、小草、巖石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優(yōu)雅的小曲，面對(duì)如此美妙的文章，我深深地被感染，因?yàn)槲液妥髡咭粯隅娗橛诖笞匀?，迷戀于大自然，而如何讓學(xué)生感受這種情感又成了難題，在我們淳化有一個(gè)人間仙境--東溝，很多學(xué)生都游玩過(guò)，在課堂上我試圖讓學(xué)生走進(jìn)課文中的境界，走進(jìn)東溝，反復(fù)誦讀精彩語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境美，當(dāng)我引導(dǎo)“同學(xué)們，我們已經(jīng)置身于東溝，置身于雨中，我們側(cè)耳傾聽，仿佛聽到了什么？”學(xué)生回答：“聽到了小草的滴答聲，樹葉的沙沙聲?！蔽倚α耍半y道雨中的.小草是堅(jiān)硬的嗎？根據(jù)我在雨中的聆聽，小草發(fā)出沙沙聲，樹葉是滴嗒聲，而巖石是叮咚聲?！薄巴瑢W(xué)們擺在你們面前的就是琴鍵，希望你們置身于雨中，用心彈奏出美妙絕倫的音樂(lè)，”于是很多學(xué)生情不自禁地在桌面彈奏起來(lái)，至于現(xiàn)在的琴鍵、手指、以及優(yōu)美的小曲到底扮演什么角色，全然忘記了。學(xué)生是好動(dòng)的，也許他們關(guān)注的世界和成人根本不同，課上到這里我好困惑，學(xué)生只能體會(huì)到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達(dá)不到。學(xué)生對(duì)大自然的感悟與聆聽還是欠缺。
我利用課余調(diào)查了學(xué)生，面對(duì)一處令你贊嘆的美麗景色，你們是靜靜地觀察，還是盡情地高歌或游玩，90%的同學(xué)表示是后著，我也理解了學(xué)生的情感世界，他們小小的心靈世界是清純的，無(wú)憂無(wú)慮的，而成人平時(shí)生活的艱辛，太多的責(zé)任使他們倍感身心疲倦，偶爾走進(jìn)一片絕妙的美麗境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉，只有他們才能用心的感受大自然的賜予。
課堂是生活的濃縮，可學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對(duì)大自然的感悟會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有獨(dú)特的見解的。
山雨教學(xué)反思3
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，行文流暢，筆觸優(yōu)美，意境安寧。散文、詩(shī)歌教學(xué)常見音樂(lè)輔助，于我本人而言，從小收到的音樂(lè)熏陶太少，以前對(duì)語(yǔ)文和音樂(lè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，讀了看云的，在自己班上嘗試用古典音樂(lè)熏陶，我班的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生浮躁，不知此法可否行得通。在本課教學(xué)中，我用了《雨的印記》這首曲子，并且用此曲貫穿整節(jié)課。散文本不需要過(guò)度的解讀和分析，讓學(xué)生自己讀，用音樂(lè)營(yíng)造一種氣氛，把課堂交給他們就行了。李曉丹朗誦了第三段之后說(shuō)，課文很美，她感受的山間的寧?kù)o和安詳。又有學(xué)生說(shuō)山雨很奇妙，改變了山林的顏色。在小組讀和全班齊讀時(shí)學(xué)生給我一個(gè)意外就是，都特別溫柔。以前全班齊讀相對(duì)聲音較大，也有感情，但齊讀的感情并不到位，沒(méi)想到這次在音樂(lè)之下，每個(gè)人都變了，輕輕柔柔的.。黑格爾說(shuō)“音樂(lè)是秩序的感性表達(dá)”，長(zhǎng)期音樂(lè)熏陶對(duì)班級(jí)秩序建立肯定有利，也會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)得更滋潤(rùn)，更有涵養(yǎng)。需要改進(jìn)的地方是自己的教學(xué)語(yǔ)言。
山雨教學(xué)反思4
應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的準(zhǔn)備不夠充分，有些倉(cāng)促。我想，如果時(shí)間能夠倒流，我一定會(huì)好好地，好好地準(zhǔn)備。
早餐后教導(dǎo)主任通知我和T老師每人準(zhǔn)備一堂課，市教育局的教學(xué)視導(dǎo)要聽課。我沒(méi)表示異議，也沒(méi)表示同意。會(huì)不會(huì)真的聽我的課，我存在特別嚴(yán)重的僥幸心理。因?yàn)?，我很少見過(guò)視導(dǎo)的時(shí)候同時(shí)聽兩節(jié)語(yǔ)文課。于是，我繼續(xù)讓自己放松放松，清閑清閑。周五我們只有半天課，幾乎全體教師都是亞工作狀態(tài)了。
不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，養(yǎng)足精神后，我和T老師商量：“如果真的聽課，我就上第二課《山雨》了?！渡街性L友》學(xué)習(xí)了一半，來(lái)準(zhǔn)備的話有點(diǎn)亂有點(diǎn)麻煩?！?/p>
拿出課本，看過(guò)。那些熟悉的文字，頓時(shí)讓我感到那么親切可愛。這場(chǎng)山雨在我的眼前漸漸清晰起來(lái)，那種靜謐、那種清麗在我心底也漸漸沉靜了下來(lái)。帶著自己深深的喜歡，我反復(fù)讀了幾遍課文。同時(shí)，我迅速理清課文層次，并仔細(xì)揣摩了幾個(gè)我自己特別喜歡的句子。這課的文字也有自己獨(dú)到的特點(diǎn)，文中采用了大量的修辭手法，作者展開了豐富而合理的想象，從而使這篇文章顯得生動(dòng)有趣，清雅脫俗。根據(jù)我對(duì)課文的體會(huì)和文字的特點(diǎn)，我簡(jiǎn)單地確定了上課的思路。
隨后，我簡(jiǎn)單修改了一個(gè)從網(wǎng)上下載的PPT課件。隨堂聽課，我想這些準(zhǔn)備也差不多了。
在T老師的提議下，我花了點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)。讀了幾遍課文，掃清了生字新詞的障礙，然后了解了課文的寫作順序和主要內(nèi)容，就算預(yù)習(xí)就緒了。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，于是，我讓孩子們反復(fù)讀課文。我想通過(guò)這個(gè)反復(fù)讀書的'過(guò)程，孩子們能讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。
預(yù)習(xí)課結(jié)束的時(shí)候，我也得到了正式上課的通知。
心，有些慌了。畢竟我的準(zhǔn)備太簡(jiǎn)單，甚至連課堂的過(guò)度語(yǔ)都沒(méi)思考過(guò)！雖然站了十多年的講臺(tái)，我一直認(rèn)為自己仍然只是個(gè)學(xué)習(xí)者。我真正的教學(xué)生涯開始得太晚，“混教”了好多年！
草草思考了開場(chǎng)語(yǔ)，結(jié)束語(yǔ)，并再次理清了上課的思路，就提著電腦到教室進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備了。
上課的過(guò)程中，我沒(méi)亂，但是我的孩子們真的亂了。他們亂了的表現(xiàn)就是兩眼漠視、正襟危坐、沉默不語(yǔ)！課堂中我也不管是否有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課了，做起了我的鼓勵(lì)發(fā)言工作！但是無(wú)論我如何竭盡全力，收效甚微。
于是，整堂課，氣氛顯得特別凝重，除了微乎其微的幾個(gè)孩子在課堂中表現(xiàn)非凡外。
課中，有個(gè)讓孩子們自學(xué)的環(huán)節(jié)，并讓他們寫下讀書后的心得體會(huì)，我隨意看了幾個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)不少的孩子寫的真不賴，心里暗喜，也許呆會(huì)的課堂會(huì)形式一片大好。但是，課堂中仍然是寥寥幾個(gè)孩子舉手發(fā)言。
最后，雖然匆匆完成了整堂課的教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果實(shí)在不敢恭維。
事后，我思考孩子們表現(xiàn)漠然的原因：
1、孩子們對(duì)我比較陌生，對(duì)我的教法比較陌生，因此讓他們?cè)谡n堂中茫然無(wú)措。
2、孩子們剛上學(xué)，對(duì)上學(xué)和課堂有了生疏感，因此，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。
3、教師沒(méi)有讓孩子產(chǎn)生信任感，因此，他們?cè)谡n堂中信心不夠，總是畏首畏腳的，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話后會(huì)有什么“后果”。
4、孩子們?cè)谡n堂中依賴心嚴(yán)重，認(rèn)為課堂有沒(méi)有自己的參與沒(méi)關(guān)系。一部分學(xué)生認(rèn)為自己只要聽聽就可以了，另一部分學(xué)生認(rèn)為聽不聽無(wú)所謂。孩子們沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度。
5、農(nóng)村的孩子膽小羞澀。
6、我的課前準(zhǔn)備太過(guò)粗糙，沒(méi)有備學(xué)生！我犯了備課的大忌，這堂課的失敗也就顯得理所當(dāng)然了！
課堂，是孩子的課堂，是所有孩子的課堂，因此我覺(jué)得一節(jié)好的課，孩子們應(yīng)該人人參與課堂中的一切活動(dòng)，一個(gè)都不能少！我的第一個(gè)突破點(diǎn)，就是讓班級(jí)的每個(gè)孩子們?cè)谡n堂中都能暢所欲言！
山雨教學(xué)反思5
《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫般的夢(mèng)境,看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂(lè)曲，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。
本文線索清晰，層次分明，因此，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上，從閱讀中感受大自然的秀美，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的'教學(xué)嘗試：
一、讀入聲音。本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，我在讀上大做文章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。
二、讀入文本。本文對(duì)山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，article/綠得耀眼，綠得透明的清新感覺(jué)，比任何語(yǔ)言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說(shuō)：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸，真美呀！”
三、讀出個(gè)性。在本課中，我沒(méi)有大段的分析、講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對(duì)學(xué)生是很有益的。
總之，這篇課文不僅作者寫得美，學(xué)生讀得更美。
山雨教學(xué)反思6
一、成功之處
本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計(jì)很合理。
在理解課文順序時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題，我并沒(méi)有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)言，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯(lián)系學(xué)過(guò)的'課文《火燒云》的順序進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。目的是讓學(xué)生不但解決問(wèn)題，還學(xué)會(huì)方法，舉一反三。
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情。雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行拓展與當(dāng)堂檢測(cè)，老師隨機(jī)應(yīng)變能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié)，完全可以再利用一節(jié)課來(lái)完成其它內(nèi)容，我認(rèn)為這很正常，也算合理。
二、不足之處
時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，可能有些環(huán)節(jié)深入的較多，導(dǎo)致沒(méi)有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測(cè)。
三、改進(jìn)措施
要充分了解學(xué)生，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)、能力都要心知肚明，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間要有初步的把握。
山雨教學(xué)反思7
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。
所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味;同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的'指導(dǎo)。
我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開始，學(xué)生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去。后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊展開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說(shuō)”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟了作者的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。
山雨教學(xué)反思8
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。《山雨》在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
2．教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識(shí)和技能方向。
?、僬J(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
?、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
?。?）能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
?。?）思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
?。╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
?。?）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
二、說(shuō)教法
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說(shuō)的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。
教具準(zhǔn)備：山雨課件。
三、說(shuō)學(xué)法
按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┐蠹铱纯创巴猓厣蠞皲蹁醯?，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）
看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
?。ǘ┐蜷_書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
?。ㄈ┏踝x感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的'順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
?。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)。
1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
?。?）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）
3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
?。?）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），
2）聽，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）
4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
（3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
?。?）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
?。?）、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
（五）、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
五、板書展示
聲音
山雨
顏色
山雨教學(xué)反思9
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在教讀本文時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿全文的教學(xué)，先由孩子們選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)他們：“誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家?”同學(xué)們?cè)谂錁?lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在樹葉上丁當(dāng)丁當(dāng)?shù)那弥?，?shí)在太好聽了?！薄拔一孟胫接臧衙恳粔K巖石，每一片樹葉都淋濕了?！薄拔一孟胫?dāng)山雨落在每一片樹葉、每一棵綠草的時(shí)候，他一定非常開心?！币粋€(gè)又一個(gè)學(xué)生富有韻味的朗讀聲，會(huì)我們描繪出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
通過(guò)本課的`教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
山雨教學(xué)反思9篇(山雨課后反思)相關(guān)文章：
★ 高三語(yǔ)文教學(xué)反思8篇 高三語(yǔ)文教師成績(jī)落后自我反思
★ 《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思11篇(求小數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)反思)
★ 《左右》教學(xué)反思6篇(左右 教學(xué)反思)
★ 夜宿山寺的教學(xué)反思 12篇(《夜宿山寺》教學(xué)反思)
★ 《夜宿山寺》教學(xué)反思11篇 夜宿山寺教學(xué)反思簡(jiǎn)短
★ 成功教學(xué)反思11篇 教學(xué)反思成功之處和不足之處
★ 《成功》教學(xué)反思10篇(教學(xué)反思記成功之處)
★ 《我們成功了》教學(xué)反思6篇 我們成功了評(píng)課