下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級科學(xué)教學(xué)反思12篇，以供參考。
五年級科學(xué)教學(xué)反思1
反思一，教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系
每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使同學(xué)領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。
反思二培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強調(diào)以同學(xué)參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是同學(xué)熟悉的，能直接引起他們興趣的`，具有典型科學(xué)教育意義的。
反思三教學(xué)內(nèi)容的擴展
教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小同學(xué)探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。同學(xué)對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)同學(xué)在課后開展后續(xù)活動。開拓同學(xué)的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，小朋友眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和同學(xué)的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，針對同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)同學(xué)的自我教育能力。
培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思2
本課的開始，我用學(xué)生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的興趣。
在整個教學(xué)過程中，我只是個引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，設(shè)計實驗、分組實驗、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。
學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設(shè)計交流中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的`條件，納入對比實驗中進(jìn)行設(shè)計，使實驗更加科學(xué)和有條理性。
總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計改動了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學(xué)生做，因為感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測試時，最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實自己！
五年級科學(xué)教學(xué)反思3
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容。《光的反射》這節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進(jìn)行實驗操作。學(xué)會畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點：認(rèn)識光的反射及運用。教學(xué)難點：掌握光的傳播路線。
經(jīng)過幾堂課的試教和最后的正式上課，我和我的學(xué)生共同經(jīng)歷了從照亮目標(biāo)的三個活動→認(rèn)識光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→認(rèn)識簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)這一過程。
對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來進(jìn)行活動，對于我用非自己班的同學(xué)進(jìn)行上課起了一個很好的調(diào)動作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對于認(rèn)識光的傳播路線，對于光是直線傳播這一特性的再次認(rèn)識打下了良好的基礎(chǔ)。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí)?，由四人小組討論，再請同學(xué)上來演示實驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養(yǎng)。第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌?，我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料，有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。通過學(xué)生的探究,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。
通過照亮小球的三個活動，學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，這一點，我們學(xué)校大部分的學(xué)生都知道，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的.傳播的路線也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡的出示，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。緊接著對于潛望鏡的觀察及制作，可以讓學(xué)生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路線。
最后通過對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。
本堂課中，我們的學(xué)生對于光的反射的掌握還是比較多的，舉的例子也比較多，有許多例子是學(xué)生自己掌握并告訴我們的，這一點我非常感動，感動于我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生。
當(dāng)然，本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。對于由游戲?qū)氲那皟蓚€實驗也可以讓學(xué)生自己試一試，不一定只讓個別學(xué)生上來做一做。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。對于個別同學(xué)說出來的錯誤答案沒有及時反饋，也提醒我的經(jīng)驗積累還不夠。
通過這學(xué)期的第一次上公開課，我也給自己定了以后上課的幾個目標(biāo)：1、重、難點要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語言。3、設(shè)計好板書。希望這學(xué)期中，自己也能從這幾方面入手。
五年級科學(xué)教學(xué)反思4
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點思考：
1．創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識摩擦力
科學(xué)學(xué)習(xí)可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊涵的道理，可以解決實際生活中的問題，避免一些災(zāi)難。知識的探索總能在生活中找到相應(yīng)的情境。在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識中，實際生活中隨處可見，通過調(diào)查教室里的摩擦現(xiàn)象，家庭中的摩擦現(xiàn)象。如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的.形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及想象力，從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。
2．制定方案，自主探究
教學(xué)設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強了對學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。利用課件提示實驗注意事項，引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過實驗獲得準(zhǔn)確的信息。
3．合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)
讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實驗所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。
但是，從整個教學(xué)過程來看，由于對實驗操作細(xì)節(jié)的討論不夠，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識沒能很好的落實，在導(dǎo)入和過渡性的問題上顯得有些重復(fù)，沒能很好的把問題簡潔化。造成時間上的把握不是很恰當(dāng)?？紤]到時間上的把握，多媒體課件的輔助教學(xué)沒能很好展現(xiàn)。最終使交流討論的時間過去形式，沒能起到最佳的效果。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更加注意備學(xué)生，加強教師的基本功訓(xùn)練，使每一堂常規(guī)課都能讓學(xué)生們學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
五年級科學(xué)教學(xué)反思5
《發(fā)面的學(xué)問》是《無處不在的微生物》這一單元的第二課。以生活中發(fā)面團(tuán)過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的面團(tuán)為什么會發(fā)得那么大？”的問題。教學(xué)中設(shè)計了“面團(tuán)發(fā)酵條件”對比實驗，使學(xué)生認(rèn)識了酵母菌?！敖湍妇幸粋€特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發(fā)出二氧化碳?xì)怏w。這就是我們常說的.發(fā)酵現(xiàn)象。” 接著，課文通過調(diào)查和閱讀活動使學(xué)生進(jìn)一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環(huán)境；通過資料收集和網(wǎng)上討論等活動，使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對微生物的認(rèn)識，體會微生物是一個龐大的家族。本課部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易掌握。大部分學(xué)生只懂得細(xì)菌的不利的一面，對好處認(rèn)識不夠。
五年級科學(xué)教學(xué)反思6
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應(yīng)用。通過難點有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗和整理信息得出結(jié)論的`能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達(dá)與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點。
2、能設(shè)計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點
教學(xué)過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景 提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
?。ǘ┎孪爰僭O(shè) 設(shè)計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設(shè)計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
?。ㄈ嶒灢僮?觀察匯報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、匯報交流
?。ㄋ模┯懻摲治?得出結(jié)論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結(jié)實驗結(jié)論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問題
五年級科學(xué)教學(xué)反思7
本人今年任教五年級兩個班的科學(xué)，從平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材中的一些實驗存在或大或小的問題，有的因為材料難尋無法開展；有的因為效果不佳大費周章后反而事倍功半，收效甚微；有的因為淺顯易懂易做，反使學(xué)生興趣不濃、熱情不高。針對以上種種情況我靈活處理，有了一些想法，在實際教學(xué)中使用也頗感得意。
一、關(guān)注教材本旨，做到“換湯不換藥”。
五年級上冊第二單元的《七色光》一課中要求學(xué)生運用臉盆、鏡子、電筒、白紙來“制造彩虹”。在實際教學(xué)中，學(xué)生因電筒不亮，或者水不夠深，或者角度不對等原因制造不了彩虹。不僅如此，好動的孩子們總是會把水潑灑到桌子上，造成混亂，破壞課堂正常的教學(xué)秩序。而我在上這一課時采取的制造七色光的方法非常簡單，而且有效。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用塑料尺子和白紙制造七色光，要求學(xué)生將尺子在陽光下旋轉(zhuǎn)，觀察：哪個部位產(chǎn)生的七色光？思考：這個部位有什么特點？這樣孩子們很快發(fā)現(xiàn)它們的形狀和三棱鏡的相似，這就是光的折射現(xiàn)象；原來陽關(guān)被折射分解成七色光的。不僅如此孩子們從中也發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象就在身邊，只是沒有發(fā)現(xiàn)罷了，啟發(fā)孩子們要善于觀察。
二、關(guān)注學(xué)生能力，做到隨機應(yīng)變。
五年級上冊第三單元的'《簡單電路》一課中僅僅要求學(xué)生能安裝一個簡單電路并在電路上安裝一個開關(guān)。這對于生活中今天的孩子們來說太容易了，他們有的是動手的機會，對簡單電路的連接有大半以上的男孩子玩過了。如果照著書本進(jìn)行實驗，孩子們只會索然無味，更不會動腦經(jīng)想辦法，或者是坐下來討論討論。于是，我旋序漸進(jìn)，不斷增加難度，隨時吸引這學(xué)生，調(diào)動著他們的積極性。難關(guān)一：教室內(nèi)四盞燈一個開關(guān)控制，你們能讓兩個燈泡一個開關(guān)控制么？難關(guān)二：紅綠燈一亮一不亮，你忙能做到們？當(dāng)學(xué)生解決難題時會很有成就感，在此基礎(chǔ)上表揚學(xué)生，鼓勵進(jìn)入下一個難關(guān)。即使沒有成功也是雖敗猶榮。我想對這樣有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有濃厚的興趣。
五年級科學(xué)教學(xué)反思8
《認(rèn)識常見巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時，教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵學(xué)生對巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來的，借此鼓勵學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對巖石分類;第二課時介紹地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類時，通過視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問題——作出猜想——設(shè)計和進(jìn)行實驗——得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個實驗，因五年級學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計和進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計實驗，主要的是實驗的思路一定要清晰，實驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護(hù)實驗器材，不要故意損壞或損毀實驗器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過程中，本人增加了一個書上講到但沒有作為實驗來講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的'形成時，本人制作了一個教具來模擬沉積巖的形成，配合實物投影儀，取得了不錯的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實驗上教師應(yīng)該要放得開、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實驗總結(jié)數(shù)據(jù)的時候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
五年級科學(xué)教學(xué)反思9
本課的教學(xué)，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。順其自然地引導(dǎo)學(xué)生用研究“水的熱脹冷縮”的方法，來探索“空氣的熱脹冷縮”。前者觀察的'對象是“液體”，而后者研究的對象是“空氣”，只要將實驗瓶里的“水”換成“空氣”即可，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索問題的方法。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到：常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)，當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學(xué)生們認(rèn)識到這一點，也就認(rèn)識到：空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
五年級科學(xué)教學(xué)反思10
運動與摩擦力教學(xué)反思
本堂課讓學(xué)生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學(xué)生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w;讓學(xué)生親歷親為去進(jìn)行實踐操作，可以使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的優(yōu)良品質(zhì);讓學(xué)生動手操作、分析總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學(xué)性。另外，課堂延伸，讓學(xué)生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的橋梁，從而真正實現(xiàn)授之以漁。
雨水對土地的侵蝕教學(xué)反思
課前，布置學(xué)生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實驗中體現(xiàn)出來的問題：一個是土的松緊程度，一定要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀察;最后，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有比較多要注意的細(xì)節(jié)，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學(xué)生在進(jìn)行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節(jié)課中只能進(jìn)行一次，不能重新做，實驗前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由于我沒有著重強調(diào)，使得學(xué)生在實驗過程中又不斷的看書，整個實驗后實驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實驗課了。
石會改變摸樣嗎教學(xué)反思
本課時我在課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生興趣、生活環(huán)境，導(dǎo)入時選擇學(xué)生熟悉的巖石為素材，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學(xué)生積極調(diào)用已有經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗開展科學(xué)研究，并在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本課教學(xué)中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸如“風(fēng)化”的知識，而利用學(xué)生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領(lǐng)，通過學(xué)生的科學(xué)探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過程。在探索巖石變化的原因時，對于“植物根的作用”由于時間的限制，不能在課堂中及時探究驗證，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實驗來驗證，把學(xué)生探究的`興趣引向課外。同時結(jié)合多媒體技術(shù)，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設(shè)——驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的求證意識。
地球表面的地形教學(xué)反思
本節(jié)課主要是理論上的知識，在講解過程中不夠詳細(xì)，讓學(xué)生在理解過程中，出現(xiàn)一些混淆。并且對本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家鄉(xiāng)是什么地形時，學(xué)生講到的地名，地形不能夠?qū)ι?，區(qū)分上有點難。本節(jié)課最大的亮點是對每個地形配以圖片，并且出示了本地有名景點來講解地形特點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生這是會發(fā)現(xiàn)，我們的周圍也有很多的地形。
整節(jié)課總體框架不錯，在課堂上的條理清晰，并引導(dǎo)得當(dāng)，用上課件，圖片文字等更加直觀，加上學(xué)生的印象。但有時過分美觀的圖片會吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向其他關(guān)注點，故應(yīng)稍加調(diào)整。在講解地形圖環(huán)節(jié)感覺還好，看著地形圖，讓學(xué)生直觀了解了一些地理知識，如大河向東流——地勢，西高東低。
測量力的大小教學(xué)反思：
前面課上用了重力、彈力和反沖力使小車運動，這節(jié)課就要測量力的大小。彈簧測力計的結(jié)構(gòu)介紹很簡單，學(xué)生能一目了然，問到彈簧測力計的制作原理時，學(xué)生就很難回答。我用彈簧拉長的動作引導(dǎo)，但還是沒有學(xué)生對我動作有所反應(yīng)。最后還是只能又回到彈力的知識回顧，才有學(xué)生說出了利用彈力的原理。對于彈簧測力計的量程問題還是有些人有困惑，他們覺得彈簧式可以無限拉伸的，只有個別學(xué)生說出“力很大彈簧就成鐵絲了”我覺得這句話很有說服力。我們老師也需要從學(xué)生的話語中找到學(xué)生都能理解的話。
五年級科學(xué)教學(xué)反思11
植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋€了解。學(xué)生在匯報完相關(guān)的資料后，總結(jié)植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的.繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生根據(jù)猜測，然后設(shè)計相應(yīng)的驗證試驗。在學(xué)生設(shè)計實驗的之前，介紹相應(yīng)的無性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設(shè)計方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。
本節(jié)課教學(xué)過程中，有以下的問題需要注意。
1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。
2.有些問題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時候，老師講解的有太多。這個部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五年級科學(xué)教學(xué)反思12
《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的`應(yīng)用4。光的反射的危害
課前先是照亮三個目標(biāo)的活動，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，第二個活動是把書本立起來，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)?，第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢?。我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強調(diào)手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標(biāo)的實驗方法，并且實驗完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識到，學(xué)生在實驗前，老師一定要讓學(xué)生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對于共性的問題要及時解決。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。在這個過程中，需要學(xué)生思考、回答的問題很多。學(xué)生能夠說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生回答不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時的評價。
科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。
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