下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級(jí)寫話教學(xué)反思5篇(小學(xué)一年級(jí)寫話指導(dǎo)反思)，供大家賞析。

一年級(jí)寫話教學(xué)反思1

　　自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來，上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓裝看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)。在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

　　2、想象合理才能寫生動(dòng)。看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)?提問，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

　　3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語玻在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要講那些過多的、靜態(tài)的知識(shí)和程式來束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的心靈。最后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)，以讀代替寫。讀寫結(jié)合是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，要注意弱化詞句教學(xué)，抓住讀寫結(jié)合的最佳生長點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫的遷移，把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。

　　4、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。要注重學(xué)生的自主寫話習(xí)作和自由表達(dá)，要愛護(hù)童心、童趣、童真，不要用各種規(guī)范去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事。

一年級(jí)寫話教學(xué)反思2

　　說話、寫話是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要素養(yǎng)之一，也是低年級(jí)學(xué)生言語交際的需要?！罢Z文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這也是語文學(xué)科屬性所決定了的?！袄斫夂瓦\(yùn)用”、“發(fā)展思維”、“寫作能力”、“口語交際”，作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該從說好和寫好一句話入手，再到說好和寫好幾句話、一段話或一個(gè)小片斷。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練中尤其要注意下列“三性?！?/p>

　　一、寫話的完整性。

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，什么是一句完整的話，都還是比較難于理解的。我就從一句話的基本組成開始給學(xué)生講解：一句話一般可以分為兩個(gè)部分，前一部分說的是“誰”、“什么”或“哪里”，后一部分說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩部分是大多數(shù)句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。

　　譬如：

　?。?）誰干什么？

　?。?）誰是什么？

　?。?）誰像什么？

　?。?）誰怎么樣？

　?。?）什么干什么？

　?。?）什么是什么？

　?。?）什么像什么？

　?。?）什么怎么樣？

　　就這8種句型，我反復(fù)給學(xué)生訓(xùn)練了多次，這樣，學(xué)生基本能寫一個(gè)完整的句子了。

　　二、寫話的具體性。

　　低年級(jí)寫話訓(xùn)練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動(dòng)。

　　（1）換詞訓(xùn)練：如教學(xué)句子“夏天的夜晚真迷人??！”針對(duì)“迷人”這個(gè)詞語，問學(xué)生：還可以換哪些詞語？學(xué)生說，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語，寫出的句子就會(huì)更具體了。

　?。?）添詞訓(xùn)練：“哥哥做作業(yè)?！薄靶『w舞?！币龑?dǎo)學(xué)生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達(dá)得更準(zhǔn)確具體。一般來說，可添加的詞語是：時(shí)間、地點(diǎn)、什么樣的、怎么樣的以及結(jié)果怎么樣。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可寫出更生動(dòng)形象的句子。

　?。?）觀察寫話：學(xué)完第1課《春天來了》后，我就讓學(xué)生繼續(xù)觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的`用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，更多的感受課外的知識(shí)，并學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活。

　　三、寫話的創(chuàng)新性。

　　低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話中，要注重開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地表述，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)發(fā)展。

　?。?）根據(jù)圖片想像：教材中有很多圖文并茂的可寫素材，老師可利用這些圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生自主觀察，看看圖上畫了一些什么？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？這些小朋友在做什么？他們還會(huì)說些什么？把看到的、想到的寫下來。長期訓(xùn)練，學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。

　?。?）續(xù)寫故事：語文教材中有很多可用的續(xù)寫資源，如第二冊第20課《小鴨子的問號(hào)》和21課《蜘蛛織網(wǎng)》后，我都讓學(xué)生續(xù)編故事，然后盡力續(xù)寫故事，讓學(xué)生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。

　　通過一學(xué)期的寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識(shí)到：只要我們語文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

一年級(jí)寫話教學(xué)反思3

　　小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長期以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。

　　小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。

　　自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來，看圖說話已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的.句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生明確寫什么，怎么寫。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)

　　在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，將看到的內(nèi)容說清楚，說具體。

　　2、想象合理才能寫生動(dòng)。

　　看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。此時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

　　3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。

　　低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。

　　4、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。

　　一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信心。

　　總之，課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫話教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成思維意識(shí)，能說的出來，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>

一年級(jí)寫話教學(xué)反思4

　　一年級(jí)看圖寫話，由淺而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。一年級(jí)的寫話要求雖不高，但對(duì)于剛剛接觸這個(gè)新知識(shí)的孩子可不是小問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)了一些新問題：

　　一．孩子們觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子們總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。

　　二．寫話沒有一定的順序。孩子們對(duì)于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

　　三、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。

　　低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語玻在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。

　　四、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。

　　一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的`時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信心。

　　總的說來，“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整?！边@就是對(duì)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的要求。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點(diǎn)，老師更應(yīng)該多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了。

一年級(jí)寫話教學(xué)反思5

　　從六年級(jí)下來教一年級(jí)，在教學(xué)上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級(jí)學(xué)生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫啊？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會(huì)靈活運(yùn)用。寫作功底不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，靠長時(shí)間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級(jí)下手，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

　　首先，我先訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學(xué)生說話之前我給他們相應(yīng)的時(shí)間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避免站起來不會(huì)說或忘記說什么。注重語文課上的口語訓(xùn)練，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強(qiáng)。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說，有條理的說，能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基矗

　　在訓(xùn)練說的基礎(chǔ)上開始訓(xùn)練寫。我從學(xué)完拼音就開始有計(jì)劃的訓(xùn)練寫。先寫一句話，因?yàn)橛械膶W(xué)生零星認(rèn)識(shí)一些字，有的是上學(xué)前班老師教的，有的是家長教的，所以我鼓勵(lì)他們會(huì)寫的寫字，不會(huì)寫的用拼音。剛開始，還真費(fèi)勁，不是拼音不對(duì)就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅(jiān)持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對(duì)我給批改并把正確的寫在邊上，漢字不對(duì)改正后加上拼音。把寫的好的'作業(yè)讀給大家供同學(xué)借鑒。一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，寫話初見成效，大部分學(xué)生已能寫完整的一句話，并且知道加上句號(hào)。隨著學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生的寫話內(nèi)容不再局

　　限于日常用話，開始有了一些內(nèi)容變化，像學(xué)完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時(shí)是冬天，學(xué)生寫風(fēng)大，句子是這樣寫的“今天風(fēng)真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛?！逼渲幸灿衅匆?，但已能寫出一些內(nèi)容，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說已經(jīng)不容易了。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，寫話有了更大的進(jìn)步。能仿照課文些小歌謠，例：學(xué)完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒?！彪m然不是很壓韻，但也相當(dāng)不錯(cuò)，還有30%的人也寫出了不錯(cuò)的小兒歌。

　　現(xiàn)在，孩子們每天都自覺的寫，當(dāng)作平時(shí)的訓(xùn)練之一，寫話內(nèi)容有時(shí)由我規(guī)定，有時(shí)自由寫，我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容，春天到了寫春天，下雨了，觀察下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時(shí)放開手腳，自己定內(nèi)容隨便寫，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個(gè)孩子總寫家長買好吃的，真高興之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我打算擴(kuò)充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴(kuò)充他們的詞匯量，積累寫作知識(shí)。

　　通過這段時(shí)間的訓(xùn)練，我覺得從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，在培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會(huì)促使學(xué)生去關(guān)心周圍事物。做到時(shí)時(shí)留意、事事關(guān)心，不斷地開拓視野，提高書面表達(dá)能力，為將來寫作文打下基矗它的好處還在于及時(shí)復(fù)習(xí)拼音和生字，擴(kuò)大識(shí)字量，因?yàn)榧议L會(huì)教學(xué)生個(gè)別生字，教

　　師的提示擴(kuò)充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。

　　新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在低年級(jí)讓學(xué)生“提前讀寫”，培養(yǎng)學(xué)生寫話正是實(shí)現(xiàn)這一要求行之有效的訓(xùn)練途徑。通過我的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生在語文方面確實(shí)有所提高，有很大收益，所以我認(rèn)為。從一年級(jí)開始培養(yǎng)寫話訓(xùn)練百利而無一弊，只要堅(jiān)持，就會(huì)有豐厚的成果。

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