下面是范文網(wǎng)小編收集的日月教學(xué)反思7篇 葡萄溝教學(xué)反思,供大家閱讀。
日月教學(xué)反思1
金秋九月,迎來新的學(xué)期,我們終于上二年級了。美麗九月,學(xué)期伊始,就開始了“骨干教師引領(lǐng)課”活動,我很榮幸的被委以重任,執(zhí)教此次公開課。
一、確定課堂主線
備課的過程是痛苦的,因為開學(xué)初班主任工作繁多,沒有過多的時間準(zhǔn)備,只是在夜深人靜的時候一遍一遍的思考:我該以什么為突破口?終于在反復(fù)讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計后,把“感受日月潭的美”定為課堂教學(xué)主線。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線,從體會日月潭的美出發(fā)。通過總結(jié)每段文意,體會文章層次清晰、表達條理,從而把日月潭的美表達的淋漓盡致。再就是通過體會優(yōu)美詞語句子,感受語言美。
二、環(huán)節(jié)簡單
終于思路清晰后,開始著手準(zhǔn)備具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌,把教學(xué)環(huán)節(jié)定為四個。第一個環(huán)節(jié)是直接導(dǎo)課,學(xué)習(xí)潭這個字,明白潭就是較深的湖。第二個環(huán)節(jié)是,梳理段落意思,明確一段一個中心,體會課文表達條理清楚的寫法。第三個體會詞句的優(yōu)美,并且把字詞認讀、寫字指導(dǎo)、課文朗讀內(nèi)容,放在這個環(huán)節(jié)里。最后一個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。
三、課后感受
上課之前,覺得自己思路很是清晰,也很流暢很有道理,對自己的教學(xué)設(shè)計很是滿意。但是,經(jīng)過一節(jié)課的'實戰(zhàn),我大腦一片空白,什么思路都沒有,原先想好的語言一句也不記得了,而且講的是滿頭大汗。說句好聽的就是,我全身心地投入到課堂上,全程關(guān)注學(xué)生,其他的都忘了。說句不客氣的就是,我過度緊張,連自己說的啥都忘了。
想象中的幽默風(fēng)趣,細膩溫馨,優(yōu)美過渡都沒有了,總覺得自己干巴巴的,總覺得像要冷場不知道下一句說什么。作為一名老教師,很是汗顏,還去多讀書,多積累,好好錘煉自己的語言,深入學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)機智。
課堂總是遺憾的,只希望自己的遺憾,隨著時間的流逝,越來越少。
日月教學(xué)反思2
第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求:認識常用漢字1600—1800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的一個最大特點就是識字量大,幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點,往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧,13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文,既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口,又要使學(xué)生興趣盎然地認字,可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課,我一面反復(fù)閱讀教材,領(lǐng)會其特點,設(shè)計了以“明、鮮”兩字引路,學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路;一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱,我把握住了會意字的特點,將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒,望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計,我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。
第二天,我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫,而后出現(xiàn)“明”時,學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字,問他們“看到它,你又發(fā)現(xiàn)了什么?”時,學(xué)生們有的說:“魚肉很好吃,羊肉也很好吃,‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。”有的還說:“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng),‘鮮’就代表好吃,還很有營養(yǎng)?!彼麄兊闹鲃优c活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮,帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時,主動學(xué)習(xí)意識強烈,敢想,敢說,尤其問題意識濃厚,如有的學(xué)生說:“男人力氣比女人大,所以男人就在田里干活?!逼綍r最調(diào)皮的宮翔宇問:“老師,滅火要用水,為什么上邊不是‘水’字呀?”他這一問,我還真是沒想到,我誠懇地夸獎他:“你可真善于觀察、思考,這個問題老師還真沒查到呢?”還沒等我說完,李小西則高高地舉起了手,在我的示意下,他站起來說:“我知道!‘一’表示一個大蓋子,蓋到火上,火就能滅。”他們精妙的想像,精彩的回答,大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主,學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著,使教者與學(xué)者都身心愉悅。
激動之余,不由得提起筆將興奮記下:首先,作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決的辦法后,再回到課堂。一個四肢不勤,頭腦懶惰的教師是永遠走不進新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少,還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書,多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況,一旦需要,才不至于臨時抱佛腳,也只有“厚積”才會“薄發(fā)”。
其次,使我更加認識到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出:“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?!弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問,去說,激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。
第三,作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說法,以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的'心態(tài),嘗試著俯下身子,與學(xué)生平等對話、交流。
第四,教師也要學(xué)會傾聽,要認真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價,才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說:“老師,‘眾’上邊的一個人是領(lǐng)頭的,下邊的兩個人是跟在他后頭的?!币驗橹笨禳c進行教學(xué),我就沒有聽清,錯誤地指導(dǎo)道:“你說的是‘種地’的‘種’,不是這個‘群眾’的‘眾’,應(yīng)該這樣寫?!彪S即板書了一個“種地”的種。孩子悻悻地坐下了,一臉的不高興。課下,是其他同學(xué)告訴我,我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉,才得以沒有傷害到孩子,否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀!
日月教學(xué)反思3
本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭,來展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其間,流連忘返。在教學(xué)過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生自主識字,并讓學(xué)生合作探究識字的技巧和方法。教學(xué)課文時,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認識日月潭,領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。同時,借助圖片讓學(xué)生品味日月潭的美好,激發(fā)學(xué)生對日月潭的熱愛。日月潭的美景遠不止書上所描繪的`兩個時間段,教師還可以搜集更多時候的美景圖,傍晚的、春天的等等。讓學(xué)生模仿書上的寫法用一兩句話去描繪其他時候的日月潭美景,以此逐漸提高學(xué)生的寫作水平。
日月教學(xué)反思4
今年五月,我參加“雙優(yōu)”課,講高一歷史“羅斯福新政”這一課,課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容,認識羅斯福新政的特點,探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看,這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差,絕大多數(shù)同學(xué)對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象,現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上,既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識,又要進行相對深入的分析,還要讓學(xué)生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發(fā),在45分鐘里達成課標(biāo)要求,讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的'知識,理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點嘗試。
在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時,我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容:
首先質(zhì)疑思辨:羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后,用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟?
有的學(xué)者認為:“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就,重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的‘智囊團’并能充分地發(fā)揮它的作用?!彼闹悄覉F里有大學(xué)教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等,正是這批智囊人物,成為羅斯福做出決策時的主要思想來源。
角色扮演:假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員,請你們?yōu)榱_斯??偨y(tǒng)出謀劃策。
通過角色扮演既激發(fā)學(xué)生興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言的組織能力,我覺得這一點是最可取的。
日月教學(xué)反思5
我聽說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。
但由于讓學(xué)生的品讀的'句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是??!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的
日月教學(xué)反思6
(一)教學(xué)理念
閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實際閱讀中,教師可以通過聯(lián)系上下文來幫助學(xué)生理解有疑問的詞語。
(二)教學(xué)思路
提取關(guān)鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功,是一種十分必要的閱讀能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的意思,深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用,使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(三)教學(xué)效果
這節(jié)課比較成功的地方有三個:
一、在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的'秀麗風(fēng)光。
二、在教學(xué)日月潭名字的由來時,我不僅運用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個湖叫日月潭,并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來的傳說的視頻,這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。
三、三四自然段是朗讀重點,我通過提取關(guān)鍵詞語簡單放手,讓學(xué)生來感受在不同時間,不同天氣下日月潭景色的變化,同時老師適時點撥,使學(xué)生體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點我放在了三四自然段,讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。
日月教學(xué)反思7
日月明教學(xué)反思
識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,并掌握一些識記漢字的方法。
備課時,我考慮到本課課文沒有情節(jié),不知學(xué)生會不會感到枯燥?雖然課文短小、瑯瑯上口,但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣,并能主動地學(xué)習(xí),更能以課文為“磚”,拋磚引玉,激發(fā)學(xué)生喜歡識字,在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字。
于是我設(shè)計了教學(xué)過程:
我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過的獨體字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作驕傲地說:“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音,靈活的學(xué)生馬上接上:“明!”我因勢利導(dǎo):“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太陽和月亮都有光亮,合起來就是明?!蔽冶頁P這位學(xué)生,并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),我到各小組中指導(dǎo),和他們一起討論。日月明教學(xué)反思
匯報時,鈺欣搶先舉手:“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,蓋在‘火’上,火就‘滅’了。”他還運用了消防知識。有的說:“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前,邊說邊比劃著?!蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來,唯獨沒人說“休”字。我因勢利導(dǎo):“人干活累了,靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說。哲宇舉手說:“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個秘密。明是左右結(jié)構(gòu),塵是上下結(jié)構(gòu)?!蔽页藱C表揚了他:“哲宇真聰明,能積極動腦筋,發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密?!辈肀Я怂?,學(xué)生們羨慕不已,又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質(zhì)的`教育。日月明教學(xué)反思
這節(jié)課上得很輕松,我基本上是在做一個“旁觀者”,只是時不時給學(xué)生們點撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。
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