下面是范文網(wǎng)小編收集的一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思8篇(一次成功的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿)，以供參閱。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思1
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的.積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”我注重提示學(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2
?。?、課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
?。?、本課要求認(rèn)的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險(xiǎn)、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)?！拔！弊值摹啊辈灰獙?xiě)成“巳”。
?。?、本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的'一句話來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利”實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后?！保ǜ鶕?jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語(yǔ)氣。）
“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。）
４、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊?jiàn)解。例如，有的認(rèn)為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功，有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功，有的認(rèn)為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會(huì)到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車時(shí)大家都往前擠，結(jié)果亂成一團(tuán)，誰(shuí)都走不了；上公共汽車時(shí)，排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的，對(duì)困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思3
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快！你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的.重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)，富有情趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思4
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn)；擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣什么緊俏商品，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里，總有人不自覺(jué)地插隊(duì)，面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現(xiàn)實(shí)，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，陽(yáng)光的一面還是有的'，前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊(duì)乘車，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥?lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn)，也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn)，接著，我列舉了正反兩個(gè)實(shí)例：第一個(gè)是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因?yàn)槌隹诤苄?，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結(jié)果造成了很大的傷亡，災(zāi)后的畫(huà)面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實(shí)畫(huà)面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災(zāi)情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒(méi)能換來(lái)生命的得救。結(jié)合我們學(xué)校上個(gè)學(xué)期的“地震演習(xí)”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個(gè)樓梯口撤離，兩廂對(duì)照，相信如果當(dāng)時(shí)慌亂中有人出來(lái)維持秩序，那么哪怕只有一個(gè)出口，幾百個(gè)人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險(xiǎn)，慘劇便也不會(huì)發(fā)生。第二個(gè)例子是在《讀者》中看到的一個(gè)故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個(gè)人正爭(zhēng)著想從窄小的洞口出去，這時(shí)時(shí)間就是生命，跑在前面的班長(zhǎng)勇敢地站出來(lái)維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當(dāng)最后幾個(gè)隊(duì)友要出去時(shí)，礦井坍塌了，本來(lái)完全可以逃生的班長(zhǎng)因此而光榮犧牲了。這樣的結(jié)局過(guò)于殘酷，然而這就是生活的本來(lái)面目。聽(tīng)完故事，我讓大家討論：大家覺(jué)得班長(zhǎng)犧牲得值不值得？
許多善良的同學(xué)都替班長(zhǎng)感到惋惜，覺(jué)得他完全可以先自己出來(lái)，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級(jí)的孩子是很難理解“災(zāi)難”這個(gè)詞的，當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的畫(huà)面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長(zhǎng)可惜，正是他們覺(jué)得這樣高尚偉大的人更應(yīng)該活在這美好的世界上。也有幾位同學(xué)覺(jué)得班長(zhǎng)雖然犧牲了，但他換來(lái)了幾十個(gè)人的生命，值得！是的，當(dāng)?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊(duì)友都獲得了生的希望，班長(zhǎng)心中會(huì)有許多的慰籍；在長(zhǎng)長(zhǎng)的送葬隊(duì)伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長(zhǎng)，更有那幾十位得救的隊(duì)友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級(jí)的孩子來(lái)談人生的價(jià)值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學(xué)會(huì)去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們無(wú)法延長(zhǎng)它的長(zhǎng)度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)去感悟生活，感悟人生，這能說(shuō)不是一次成功的實(shí)驗(yàn)嗎？
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思5
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的'好奇心，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣，因此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能饒有興趣地通過(guò)自讀大體可理解。但是由于年齡小，認(rèn)識(shí)、理解能力有局限，很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點(diǎn)，注重基本技能訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！蔽易⒅靥崾緦W(xué)法，讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句：“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說(shuō)：‘快!你第一，你第二，我最后?！焙汀坝辛宋ｋU(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生讀出情，讀出意，讀出味，加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話，拓展延伸，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演，只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。
結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué)，我反思一下，總體來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤(rùn)、沉潛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，走進(jìn)思想的樂(lè)園，走進(jìn)智慧的王國(guó)……從而形成了一個(gè)開(kāi)放的、充滿活力的語(yǔ)文課堂。
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思6
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，學(xué)年老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的`語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思7
上午第二節(jié)語(yǔ)文課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，讓我感覺(jué)確實(shí)很成功。不僅是課堂的質(zhì)量高，更重要的是學(xué)生的悟性在提升。這似乎與我創(chuàng)造性地使用教材休戚相關(guān)。
原本這節(jié)課，我也想用教育家的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做引入，但教具的缺乏令我打消了念頭。于是我利用突如其來(lái)的靈感，在學(xué)生初讀課文后，提出了在班中也進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在學(xué)生的參與熱情中，同學(xué)們推薦了孫夢(mèng)迪、龍顧一、胡浩三名學(xué)生。在學(xué)生的傾聽(tīng)中，我敘述著情境：“唐山最近正頻繁地發(fā)生地震。一天，這三個(gè)同學(xué)正在屋子里玩，忽然房子開(kāi)始抖動(dòng)，而且越來(lái)越厲害，眼看就要塌下來(lái)了。怎么辦？門很窄只能容得下一個(gè)人進(jìn)出……”
幾個(gè)學(xué)生迅速地商量了一下，而后排著縱隊(duì)，在我與同學(xué)們的倒數(shù)聲中，一個(gè)接一個(gè)地飛奔出教室。同學(xué)們?yōu)樗麄兊谋憩F(xiàn)熱烈鼓掌，我給他們的'評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單：“你們讀懂了課文。”
在最后的擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)中，我以“×××，我想對(duì)你說(shuō)”的形式展開(kāi)了口語(yǔ)交際，孩子們的表現(xiàn)依舊令我拍手叫絕。
肖小涵說(shuō)：“教育家，我想對(duì)你說(shuō)，你遇到失敗卻不放棄，這種持之以恒的精神，值得我學(xué)習(xí)?！崩铋雽?duì)小女孩說(shuō)，她的先人后己、沉著冷靜，讓他佩服。胡浩想對(duì)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)說(shuō)，他們有積極的合作精神，配合得很默契。喬曉陽(yáng)說(shuō)：“我想對(duì)教育家說(shuō)，我佩服你的淵博知識(shí)和做事不只是想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹吹男袨椤！?/p>
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思8
在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文前，老師一起備課時(shí)設(shè)計(jì)的就是在教學(xué)之前先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)想象的是學(xué)生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學(xué)生介紹方法，如果沒(méi)有成功的，就引入課題，這種設(shè)想可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，是從學(xué)生的角度出發(fā)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻出現(xiàn)了意想不到的狀況──學(xué)生都做成功了，這可與備課相反，但當(dāng)時(shí)我被學(xué)生成功的實(shí)驗(yàn)所震撼，非常激動(dòng)地以既驚訝又贊嘆的語(yǔ)調(diào)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，又是怎么做的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法，而且學(xué)生說(shuō)的比課文中講的還要明白，還要有深度，當(dāng)時(shí)的我就像是課文中講到的教授一樣激動(dòng)，對(duì)學(xué)生連連稱贊說(shuō)：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的.實(shí)驗(yàn)！”于是板書(shū)為“一次成功的實(shí)驗(yàn)”。接下來(lái)如果再回過(guò)頭去講課文，簡(jiǎn)直是太蒼白，也太無(wú)意義了，也是多余的，于是我就機(jī)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談想法和做法，那一節(jié)課學(xué)生的情緒極高，說(shuō)的也很入情入理，我在其中角色就是一個(gè)聽(tīng)眾、發(fā)問(wèn)者或是適當(dāng)點(diǎn)撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！
一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思8篇(一次成功的實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿)相關(guān)文章：
★ 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11篇 一次成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
★ 成功教學(xué)反思11篇 教學(xué)反思成功之處和不足之處
★ 《成功》教學(xué)反思10篇(教學(xué)反思記成功之處)
★ 《我們成功了》教學(xué)反思6篇 我們成功了評(píng)課
★ 《成功訓(xùn)練》教學(xué)反思7篇(成功訓(xùn)練教案)
★ 鄭成功教學(xué)反思4篇(成功課教學(xué)反思)
★ 成功訓(xùn)練教學(xué)反思3篇(成功訓(xùn)練教材分析)
★ 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10篇 一次成功的實(shí)驗(yàn)評(píng)課記錄