下面是范文網(wǎng)小編分享的高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思3篇(詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，以供借鑒。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思1
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》?！稌?shū)》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也?！?，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷?！逼渎暋⑶?、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生識(shí)記古代文言知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè)一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的`情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思2
對(duì)于誦讀欣賞類的課文應(yīng)該怎么上?說(shuō)起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是一誦讀二欣賞嘛?？稍趯?shí)際操作中，很多老師卻對(duì)誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺(jué)得這些內(nèi)容只是在試卷的默寫(xiě)題中會(huì)出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)比較呆板，只要學(xué)生背誦出來(lái)了就可萬(wàn)無(wú)一失。于是，這類文章的上法就變得很簡(jiǎn)單化，教師往往草草開(kāi)頭，疏通串講一下文意，能幫助學(xué)生理解記憶背誦就匆匆收?qǐng)隽??！百p析”的訓(xùn)練真是少之又少。
針對(duì)這種狀況，我選擇這篇課文作為公開(kāi)課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了讀的方面，交給學(xué)生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽(tīng)誦讀，對(duì)這兩首詩(shī)歌學(xué)生讀的確實(shí)很多，以至于他們當(dāng)堂都能背誦出來(lái)。但在“賞析”方面，雖然我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，但學(xué)生的'表現(xiàn)卻很不給力。今后應(yīng)從字詞的運(yùn)用、語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的深遠(yuǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思3
在教學(xué)生學(xué)完《詩(shī)經(jīng)》中的<<氓>>和<<采薇>>之后，經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為我在這一課的教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)但也有許多不足之處。
高中語(yǔ)文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時(shí)期的詩(shī)歌作品。而《詩(shī)經(jīng)》中的<<氓>>和<<采薇>>是這一單元的第一課，我在教學(xué)這一課時(shí)所采用的教學(xué)方法是朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法、探究法等。主要運(yùn)用的是朗讀法，這是因?yàn)樵凇吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在本課教學(xué)中，我采用了“以讀為主，讀講結(jié)合”的教學(xué)思路，具體采用的方法是：
?。?）朗讀法，在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。但我以前在詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)分析過(guò)于理性，過(guò)于瑣碎，把整個(gè)課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩(shī)歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先，我采用了教師范讀法。因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實(shí)，我認(rèn)為教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學(xué)生領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)一步體會(huì)課文的內(nèi)容和作者的思想感情。然后，我采用了學(xué)生朗讀法。目的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀層次，讓學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩(shī)詞的能力，得到一種欣賞古典詩(shī)文的方法?？傊?，學(xué)生的朗讀要經(jīng)過(guò)一個(gè)從機(jī)械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又不是孤立的，它是伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問(wèn)、解說(shuō)等活動(dòng)一起進(jìn)行的`，以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。這就是我這節(jié)課的主要教學(xué)方法和教學(xué)目的。
?。?）討論法、點(diǎn)撥法。在教學(xué)生學(xué)習(xí)<<氓>>和<<采薇>>時(shí)，我要求學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)詩(shī)的藝術(shù)手法的運(yùn)用和體會(huì)詩(shī)的美感，這既是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，又是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)這些環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給每組都下達(dá)分析鑒賞任務(wù)，學(xué)生討論過(guò)程中，老師適時(shí)給以點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，及時(shí)展開(kāi)交流，以其中一組為主，其他組加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，最后老師作小結(jié)。
（3）重視自主學(xué)習(xí)，自我探究。在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在初讀課文時(shí)，我讓他們?cè)谧约簰咔遄衷~障礙的基礎(chǔ)上，再自己尋找問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后再適時(shí)的運(yùn)用多媒體。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對(duì)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和思想感情會(huì)起到事半功倍的作用。但這節(jié)課由于偏重朗讀而忽略了對(duì)人物形象的分析，學(xué)生所掌握的人物形象相對(duì)要淺顯的多。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生給予點(diǎn)撥和幫助，以利于學(xué)生更深層的掌握文中的人物形象，加深對(duì)文章的理解。
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