《秋游》教學反思12篇秋游設計方案教學反思

時間：2024-03-12 15:12:00 教學反思

　　下面是范文網小編收集的《秋游》教學反思12篇秋游設計方案教學反思，歡迎參閱。

《秋游》教學反思1

　　《秋游》這篇課文十分簡短，卻情景兼?zhèn)?，字里行間處處流淌著美。透過這些優(yōu)美的文字，我仿佛看到了三幅風格迥異的畫兒。我想，學這篇課文就應把學生帶入課文描繪的情境中去。

　　金風送爽，天氣漸涼，同學們在老師的帶領下去郊游了。藍藍的、一望無邊的天空；悠悠飄動、形態(tài)萬千的白云，構成了一幅簡單而又清新明麗的中國畫。然而，畫面再美終究是畫面，語文的學習還是要回歸到文本上來。在教學第二自然段時，可讓學生通過反復朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎上，讓變幻無窮的白云為學生插上想象的翅膀，教師可讓學生結合平時的觀察，說說天上的白云還像什么，并仿照課文的句式練習說話。

　　第三自然段雖然只有很短的一句話，細細欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子，火紅的高粱，雪白的棉花，成熟的莊稼，豐收在即，真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野，猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面，充滿了喜悅之情。若要使學生很好地體會這一點，我想，朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時，我們不能為了讀而讀，而是要努力引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面，培養(yǎng)學生的`語感。當學生充分感知文本后，我們可繼續(xù)發(fā)揮學生的想象力，進行說話訓練：農田里，稻子黃了，()黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？如果你就站在這樣的農田邊，你會說些什么？這樣的訓練，可讓學生進一步感知農田的秋色美，進而體會豐收的愉悅。

　　第四自然段是寫得最具體的，傳達了同學們在晴好的秋色中盡情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動有趣的兒童畫呀，看，“同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子”，他們“奔跑追逐”，“笑著喊著”……這一自然段應該是最能感染學生的，因為這一段很容易喚起學生的生活經驗，所以在反復的朗讀中，學生是很容易體會游玩的快樂的。聯系生活實際，我們可再一次激發(fā)學生的聯想和想象：如果你來到郊外的草地上，你會做些什么？讓學生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進行遷移練習，說說其他的內容。比如，活動課上，同學們有的，有的，有的。經這一訓練，課后習題4也得以順利解決。

《秋游》教學反思2

　　《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現問題解決問題能更好的`讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xx，有時像xx，有時像xx?！?“稻子熟了，黃澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx?！痹傧?，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

　　在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發(fā)現和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。

《秋游》教學反思3

　　本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。教學中，圖文結合，重點讓孩子們觀察，把看到的結合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的`情感。首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農田的莊稼成熟了嗎？

　　你是如何看出來的？孩子們觀察很細，聯系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學生，讓學生反復讀，讀中體悟、讀中掌握學習方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯系上下理解課文，使學生的閱讀能力不斷提高。

《秋游》教學反思4

　　《秋游》教學設計

　　所在班級情況，學生特點分析

　　四三班現有學生49人，其中男生28人，女生21人，回族學生6人。該班學生整體素素質處于中等水平，特別突出的學生不多，部分學生學習自覺性強，能按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。學生總體上說比較愛學，對一些基礎的知識4/5學生能扎實的掌握。但也有1/5學生基礎不扎實，接受知識的能力相對較弱，從而導致學習成績不理想，學困生較多，有20%的學生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣。

　　教學內容

　　北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。

　　教材分析

　　本節(jié)課的教學內容是除數是兩位數的除法的`學習，一方面使學生進一步發(fā)展數感；另一方面使學生對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

　　教學目標

　　1、知識與技能：會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

　　2、過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。

　　教學重點

　　掌握“改商”的方法。

　　教學難點

　　掌握“改商”的方法。

　　教學課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景

　　同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!

　?。ㄔO計意圖：我從學生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學生的學習興趣,同時為后面的鞏固練習打下伏筆.）

　　二、建立模型

　　1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

　　2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

　　(1)說一說從圖上你得到了哪些數學信息。

　　3 、同桌討論如何安排車輛.

　　4、解決問題

　　(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?

　?、僖龑W生列出算式, 272÷34=

　?、谧寣W生猜得數,

　?、塾懻撊绾喂烙嬙嚿獭?/p>

　?、軐W生試著獨立計算，(一名學生板演)

　?、菀龑W生發(fā)現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　?、奕嘟涣鳎业浇鉀Q問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

　?、僖龑W生列出算式230÷46=

　?、谧寣W生猜得數,

　?、塾懻撊绾卧嚿?。

　?、軐W生試著獨立計算，(一名學生板演)

　?、菀龑W生發(fā)現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

　?、奕嘟涣?，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　?。ㄔO計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

　　5、啟發(fā)學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現了什么?。

　　(學生自由發(fā)言，或者小組內互相說一說。什么時候商會??？)

　　(1)、由學生發(fā)現提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　(2)、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現提出并解答：余數大余或等于除數說明什么？為什么會小呢？

　　(3)、小結,師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.

　?。ㄔO計意圖：規(guī)律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

　　三、應用拓展。

　　1、完成“試一試”

　　第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2題：(機動)認真觀察，小組內說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

　　2、完成“練一練”

　　第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

　　第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=

　　840÷35= 630÷31=

　　3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

　　老師帶來了128張精美的小圖片，

　?。?）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　?。?）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　　（3）如果獎勵給四（3）的61位同學。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

　?。ㄔO計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養(yǎng)學生學習數學的興趣.）

　　四、學生質疑

　　對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?

　　五、課堂小結

　　今天你有什么收獲?

　　作業(yè)布置

　　完成“練一練”第3,4題。

《秋游》教學反思5

　　前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現總結如下。

　　一、提供動口的平臺

　　讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像（），有時像（）。看圖填空：同學們有的（），有的`（），有的（）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

　　二、創(chuàng)設動手的條件

　　“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現。

　　三、拓寬動腦的空間

　　“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學習中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設計：（1）運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。（3）初步教給默讀的方法，學會集中注意力默讀?！?/p>

　　四、營造寬松的環(huán)境

　　低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學、樂學、善學。

《秋游》教學反思6

　　一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，一個不小心，就會被它們吃掉，當點心！可是一寸蟲每次遇到危險時，總是能化險為夷，因為它知道自己有一個很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以，遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉移敵人的注意力。

　　這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象，同時也為大班幼兒的.操作找到了一個適度的點，激發(fā)幼兒活動的情緒，引領著幼兒積極主動地參與活動，使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設了一個“經驗化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法，將預設的目標融入游戲活動中，使幼兒主動地開放地依據個人的已有經驗、認知水平，愉快地學習。同時，也告訴孩子，在生活中，我們隨時都會遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強壯的身體或力氣大就可以解決的，而動動腦、用智慧來解決問題，往往會比那些外表看似強大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機、解救自己生命的方法，無關身體大小，也無關力氣大小，而是對自己的認識和善用智慧。

《秋游》教學反思7

　　《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。

　　全文共四個自然段，第一段簡要的介紹了同學們在老師的帶領下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試：

　　首先，情境導入新課。讓學生說自己了解到有關秋天的特點，尤其是農村的孩子當提到果園的景象時，同學們爭先恐后的搶著發(fā)言，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道敘述的很細致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？于是抱著試一試的做法，沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么為什么天空有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，如：藍藍的天空一望無邊，什么是一望無邊，馬上同學的'理解就是沒有邊，看不到頭，還舉了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聰明的孩子?。≡谶@節(jié)課上讓許多學生體驗到了成功的喜悅。

　　讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。

　　最后，教學是一門留下遺憾的藝術！這堂課不足體現在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面的一段時間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想：在以后的教學中還要不斷的揣摩學習，才會有進步！

《秋游》教學反思8

　　《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩?！?/p>

　　在指導第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應該著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的`畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調動，采取形式多樣的激勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當的事物來形容白云的歡樂心情。

　　朗讀是這學期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經常進行練習。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位老師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！

《秋游》教學反思9

　　《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時節(jié)，老師帶同學們去郊外游玩，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛?，F在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我采用了以下教學方法。

　　一、看圖片，感受郊外美景

　　其實學生去秋游過，地點多數是游樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么，他們的回答很籠統，“郊外有很多樹，很多山”，我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的向往，引起學生學習課文的興趣。

　　二、重在朗讀，讀出美

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受，我鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等”。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境，采取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

　　三、生字教學

　　在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的`第一筆容易寫成點，我故意將“追”字寫錯，讓學生發(fā)現，加深記憶。

　　在教學中，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時，應該引導學生聯系生活實際，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣具體化之后，訓練才會更扎實。在教學生字時，對他們的要求過低，很多學生有了自己的寫字風格，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應該注意與改善的。

《秋游》教學反思10

　　《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

　　1、學是為了用——“一望無邊”

　　“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。

　　2、拓展難度太大

　　農田里豐收的景象，是秋天的一大特色?？赊r田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了。”之后，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

　　之后，我又設計了一個說話練習。農田里，稻子黃了，像；高粱紅了，像；棉花白了，像。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當的指導。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的?？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說?！蹦玫秸n堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。

　　3、“說話”不夠自然

　　草地上，小朋友們做著許多游戲?！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的.忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。”課后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強?！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉變情境，課間、體育課上學生的各類表現。

　　4、“主線”不夠突出

　　這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。

　　5、識字教學有些散

　　本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結構相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現，一一分析、范寫?？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

　　一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

　　柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

《秋游》教學反思11

　　《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中，我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

　　一、朗讀指導，讓學生入情入境。

　　這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。

　　詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學生，學生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學生坐下，換一個學生來讀，而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候，學生能夠改正過來了。

　　對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”，我讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。

　　在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情，讓學生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學生體會農民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的，秋游，最開心的當然是同學們，我也播放了圖片，并且讓學生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

　　二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會

　　本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的`……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，我也配上圖片，或者是讓學生聯系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。

　　在學習第三自然段的時候，我也給學生穿插了說話訓練，并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學生積累相關詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習說比喻句：“稻子黃了，像____________”，“高粱紅了，像____________”，“棉花白了，像____________ ”。說句子的時候都展現相關的圖片，讓學生的想象有了一個依托，學生說起來就比較輕松。

　　三、寫字教學，溫故知新

　　學習生字的時候，我讓學生復習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候，還復習了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復習的內容都是讓學生來說出來的，溫故知新，新知識通過與舊知識相聯系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。

　　總的說來，這節(jié)課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀律。這一節(jié)課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說話訓練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我還需要給更多的學生一些機會。