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黃河頌教學(xué)反思12篇

時(shí)間:2024-05-12 19:00:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的黃河頌教學(xué)反思12篇,以供參考。

黃河頌教學(xué)反思12篇

黃河頌教學(xué)反思1

  在“熱情的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上,同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍,自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。

  在觀看完有關(guān)黃河的影像資料,學(xué)生有的說(shuō):“我看到了波瀾壯闊的黃河?!庇械恼f(shuō):“我看到了黃河金濤澎湃,我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲?!薄n堂上,學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),看到了引人入勝的材料,談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課、等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)。

黃河頌教學(xué)反思2

  剎那的猶豫矛盾之后,還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)??稍酵?,越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多?!氨肌?、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血,我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍?,浪費(fèi)很多課堂時(shí)間,而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件,我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,文本解讀的深度吧。

  一節(jié)遺憾的課!但,誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,更清醒地反思教學(xué),認(rèn)識(shí)自我,完善自我。

黃河頌教學(xué)反思3

  《黃河頌》是光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。世人借黃河歌頌我們中華民族頑強(qiáng)奮斗的精神與不屈的意志。

  上課時(shí),我用大屏幕播放黃河的視頻,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,感受黃河偉大的氣魄,接著聽(tīng)課文錄音學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

  這篇文章的體裁是詩(shī)歌,情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,我讓大家研討這首詩(shī)的感情基調(diào),語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,重點(diǎn)研討三個(gè)“啊,黃河”部分,區(qū)分這三個(gè)部分的感情基調(diào)和語(yǔ)調(diào),讀出語(yǔ)氣,俗話說(shuō):言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確?!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個(gè)“啊,黃河!”所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個(gè)別讀,兩兩對(duì)讀,分組讀,齊讀等讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義,理解了詩(shī)人保衛(wèi)黃河的雄心。

  在描寫(xiě)黃河的部分,我讓學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美?!捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我與全體學(xué)生對(duì)讀,體會(huì)黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢(shì)。

  在遷移階段,我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)你中國(guó)》的視頻,讓同學(xué)配樂(lè)朗誦這首歌詞,也是采取對(duì)讀的形式,感情得到升華,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  這節(jié)課不足之處是,先品讀了贊黃河部分,接著又回過(guò)頭來(lái)品讀描寫(xiě)黃河的句子,順序顛倒。在以后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)放在第一位。

黃河頌教學(xué)反思4

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫(huà)的直觀;錄音配樂(lè)、CAI課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的,并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。

  一、借助美讀

  所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語(yǔ))。詩(shī)歌,主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。

  美讀現(xiàn)代詩(shī),首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速?!饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,

  二、借助音樂(lè)

  古人云:凡音之起,由人心生也。人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?!饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。

  總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè)、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是枯燥的哲理,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

黃河頌教學(xué)反思5

  一堂課就這樣結(jié)束了,學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

  課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,課后少留作業(yè),減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)(讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍),學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。

  我教的原則是:學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù),學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。我少講、精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,我只給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,我們老師真正從一線退到了二線,只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

  課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書(shū),還要他們動(dòng)腦思考,動(dòng)手書(shū)寫(xiě),動(dòng)口交流,盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,也能學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)提問(wèn),最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的。

  從總體上來(lái)看,課堂上用這種模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

  我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,盡量提高學(xué)習(xí)效率。

  我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。

  當(dāng)然,在課堂上,時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),不一定非限定在分分秒秒上,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié),“后教”一節(jié),再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。

  這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法,同事們不要見(jiàn)笑。

黃河頌教學(xué)反思6

  《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族的勇往直前?!饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達(dá)到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。

  學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心,文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上,我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,我借助多媒體在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)他們的民族自豪感與自信心?!饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì),壯闊咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,

  二、多媒體課件充分輔助教學(xué)

  配合情感朗讀,充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示,視覺(jué)沖擊力量大,給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,課一開(kāi)始,我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象,讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情,從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像,讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí),我再次播放影像資料,讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲,再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示,視覺(jué)沖擊大,給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

  三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè),看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作探究中增長(zhǎng)知識(shí),獲得美好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。

  四、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。

  不足之處:教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

  但是教學(xué)中仍存在不足,

  一.個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位

  二.這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?!皼](méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。

黃河頌教學(xué)反思7

  教師指導(dǎo)朗讀技巧之后,自己進(jìn)行范讀,再由學(xué)生誦讀??梢宰寣W(xué)生集體朗讀,也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀,才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,提高詩(shī)歌的審美情趣。當(dāng)然,出現(xiàn)以上問(wèn)題不能全怪教師。其一,由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少,平時(shí)很少看課文,在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,對(duì)課堂的教學(xué)不夠熟悉,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。

  看來(lái),今后的語(yǔ)文教學(xué),還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

  《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達(dá)到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、讀出感情

  詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

  二、讀出語(yǔ)氣

  言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確?!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  三、讀出體會(huì)

  詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在一小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶?,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。

黃河頌教學(xué)反思8

  《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),往往會(huì)借助某種具體事物來(lái)表達(dá)自己的思想感情;如果寫(xiě)景就是借景抒情,如果詠物就是托物言志。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵與作者感情。

  在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景,從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分;由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸;由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、感受,學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。

  在上課分析課文的主題思想時(shí),學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,家破人亡、妻離子散的悲憤,全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情,都有十分深刻的理解。面對(duì)學(xué)生的這些感悟,我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。

  接著,為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,我借助多媒體在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解,根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,采用多種方式讀出詩(shī)歌的韻味。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂(lè),視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。

  最后,我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛(ài)你中國(guó)》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲,這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解,更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,收到了很好的課堂效果。

黃河頌教學(xué)反思9

  《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人,打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。

  一、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美、意境美

  我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌,對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  課堂上,學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),看到了引人入勝的畫(huà)面,談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,更是將教學(xué)推向了高潮。

  三、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大,。本節(jié)課以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。

黃河頌教學(xué)反思10

  2月25日,上午第二節(jié)課,眾多的語(yǔ)文同仁齊聚于七(4)班教室,給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重,一曲蕩氣回腸的“祖國(guó)頌”由此拉開(kāi)了序幕。

  一、精彩回顧

  伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè),欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫(huà)面,耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦,現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人都完全沉浸在詩(shī)歌雄渾、壯闊的意境之中了。

  在對(duì)時(shí)代背景作了簡(jiǎn)要的介紹之后,接下來(lái)是對(duì)詩(shī)歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞,同學(xué)們也受到感染,爭(zhēng)先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分,其中既有個(gè)別讀,又有齊讀、分角色朗讀等,在反復(fù)地誦讀中品味詩(shī)句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  最后,通過(guò)學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》,進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

  二、愛(ài)國(guó)主義是時(shí)代的主旋律

  愛(ài)國(guó),是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言:天下興亡,匹夫有責(zé)。民間也有諺語(yǔ)云:皮之不存,毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。

  愛(ài)國(guó),一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡(jiǎn)單、平凡的名詞,今天卻如此緊迫地成為了國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁,以及國(guó)際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難,每一個(gè)有良知的國(guó)人都義憤填膺:中國(guó)人民不可欺!同樣,這樣一種愛(ài)國(guó)的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。

  教學(xué)完本文后二天,有新聞報(bào)道:中國(guó)擬將每年9月3日確定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日,將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情。

  一個(gè)沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國(guó)恥。盡管我只是一名語(yǔ)文老師,但我仍然覺(jué)得:在今天,借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī),讓我們的學(xué)生受到一種愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中,我主要采用了畫(huà)面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)情感,感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外,結(jié)合本文寫(xiě)作的時(shí)代背景,教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚(yú)島爭(zhēng)端”的時(shí)事新聞,更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí),培養(yǎng)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷,更加彰顯了本文的思想教育意義。

黃河頌教學(xué)反思11

  《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》,是著名詩(shī)人、評(píng)論家光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī),在1939年春在延安創(chuàng)作而成,我從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):

  一、導(dǎo)入新課

  中華兒女又稱炎黃子孫,發(fā)源于黃河流域,從而黃河被稱作母親河,保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族,贊頌黃河就是贊頌中華民族,今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書(shū)課題】

  二、了解作者

  光未然(1913——20xx),原名張光年,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

  三、朗讀詩(shī)歌

  1、生齊讀課文

  2、師指導(dǎo)朗讀

  注意重音,停頓

  3、生齊讀課文

  四、研讀課文

 ?。ㄒ唬├首x序曲部分,模仿課文中的批注,自由批注。

  學(xué)生自由批注,寫(xiě)出自己的理解、感悟。

  知識(shí)鏈接:做批注是一種非常好的讀書(shū)方法,閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,就是做批注;以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,可以是對(duì)詞的品味,也可以是對(duì)句、段的賞析,還可以就課文談閱讀感受。

  找學(xué)生發(fā)言,談感悟

 ?。ǘ├首x主體部分

  1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。

  指導(dǎo)朗讀:

 ?。?)把“滾滾”、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀,突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?

 ?。?)把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,突出黃河的什么特點(diǎn)?

 ?。?)作者“望”的角度分別有什么不同?

  先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”;然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”;最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”。

  2、朗讀“頌”黃河部分,體會(huì)作者的感情。

 ?。?)分為幾個(gè)層次?標(biāo)志性詞語(yǔ)是什么?

  “??!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把從“?。↑S河!/你是中華民族的搖籃!”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!”分為三個(gè)層次,歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。

 ?。?)找出詩(shī)歌中的修辭,并賞析修辭的作用。批注在文章空白處。

 ?。?)學(xué)生齊讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的感情。

  3、朗讀結(jié)尾,體會(huì)作者感情

  結(jié)尾部分號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。

  五、朗讀詩(shī)歌,體會(huì)語(yǔ)言

  本首歌詞寫(xiě)得明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮,具有以下特點(diǎn):

  1、句式:以短句為主,兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合,自由奔放并且錯(cuò)落有致。

  2、韻腳上:隔二三句押韻,形成了自然和諧的韻律。

  3、畫(huà)面感:本文十分注意刻畫(huà)黃河形象,注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面美:“黃河滾滾”“驚濤澎湃”,“掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”等句,在讀者面前展開(kāi)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫(huà)。

  六、課堂小結(jié)

  教學(xué)反思:

  本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文,第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感。本課是一節(jié)隨堂課,有得有失,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有:

  一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫,從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起,從而談到黃河是母親河,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貼切而又自然的導(dǎo)入新課。

  二、本課的朗讀指導(dǎo)到位,學(xué)生的朗讀效果較好。

  本課主體部分,我采用邊讀邊品,在讀中品味,在讀中感悟感情。通過(guò)對(duì)關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀,突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?通過(guò)把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,突出黃河的什么特點(diǎn)?通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì),讓學(xué)生感受到黃河的力量之美,黃河的勇往直前,勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情,學(xué)生用自己的感悟,自己的體會(huì),用朗讀聲表達(dá)出來(lái)。

  俗話說(shuō):“功夫靠練,文章靠念?!惫湃嗽疲骸白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?!闭Z(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法,因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo),學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文,就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、教給學(xué)生批注的方法。

  本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分,模仿課文內(nèi)的批注,寫(xiě)出自己的閱讀感悟,批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解,寫(xiě)出自己的感悟,理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分,主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,理解賞析修辭的作用。

  做批注是一種非常好的讀書(shū)方法,閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,就是做批注;以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,可以是對(duì)詞的品味,也可以是對(duì)句、段的賞析,還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo),學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  本課的不足之處

  一、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí)。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí),今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書(shū)籍,常言說(shuō):“文史不分家”,語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系,只有了解時(shí)代背景,故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,學(xué)生才能很好的理解作者的感情,寫(xiě)作目的、主旨,才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書(shū),多了解歷史,講有助于精彩的上好每一節(jié)課。

  二、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。

  對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,了解甚少,尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年,對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史,對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受,所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹,內(nèi)容簡(jiǎn)單。

  總而言之,本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂,是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課,備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到,也有設(shè)計(jì)不合理的地方,但是細(xì)細(xì)想來(lái),還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),成功多于失敗,總結(jié)出來(lái),以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。

黃河頌教學(xué)反思12

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的'思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

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