下面是范文網(wǎng)小編分享的北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思7篇 體積與容積的教學反思五年級，歡迎參閱。
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思1
本節(jié)課教學的主要任務是使學生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。
而學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積和表面積的區(qū)別等問題，都不易理解，為此，在本節(jié)課的教學中，我提供給充分的直觀素材，讓學生通過實驗、觀察、觸摸、拼擺、想象等多種活動，積累感知，建立表象，形成概念。
課堂教學主要分為三個層次：
第一層次：是通過觀察實驗，從實驗情境中領悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積。
第二層次：讓學生觀察和比較實物的大小，體驗到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來計量。并引導學生由常用的長度單位、常用的面積單位去作猜想——常用的.體積單位有哪些？在此基礎上，通過觀察、比劃、想象、比較等方法建構1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。
第三層次，通過小組合作拼一拼、擺一擺、說一說體積大小，深化對體積和體積單位的認識，并進一步理解：計量體積，就是看物體所含體積單位的個數(shù)。最后，對全課內容進行整理歸納，形成整體認知。
總之以生活為素材，讓學生學有價值的數(shù)學。在教學中做到了以下三點：
1、課標指出：
讓學生學有價值的數(shù)學?；谶@種指導思想，我在該課中努力創(chuàng)設寬松的生活情境，讓學生在親歷親為中感受數(shù)學?！巴炼拐加幸欢ǖ目臻g”學生對這一問題還處于一種似懂非懂的階段，學生在實驗中，通過水面上升等現(xiàn)象明確土豆占有一定的空間，使這種抽象的知識在親自動手操作中浮出“水面”。物體所占空間有大有小則是通過兩只烏鴉喝水的動畫中，比較誰先喝到了水這個問題的爭論中來理解物體所占空間有大有小，從而自然地引入體積的概念。通過這樣的教學學生接受新知識比較順暢，課堂氣氛也顯得很活躍。
2、注重知識遷移，使探究源頭充沛。
學生學習的新知識應該在思維的最近發(fā)展區(qū)形成的。所以我通過點動成線，線動成面，面動成體的演示來復習常用的長度單位，面積單位。從而揭示課題，把學生的關注點引入本節(jié)課的學習，達到明確學習目標的目的，同時幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。在體積單位的教學中，以“哪個長方體的體積大”引發(fā)出矛盾沖突，利用面積單位的大小比較使學生想到要比較兩個長方體的體積大小必須要有一個統(tǒng)一的體積單位，從而突破難點。
3、注重學生操作的實效性和科學性。
真實的數(shù)學知識應該是在學生自己動手操作中自身體驗出來的。所以我在課中設計了四次操作：物體占有空間—-1立方厘米—1立方分米— 1立方米 。為了使操作有趣、有效而科學，設計的每次操作方法不同，學生的眾寡不同，探究的問題不同，操作的同時伴之以想象，努力克服同一層面的操作，使操作系列化、立體化，層層推進，步步提升，直到給三個體積單位照“全家?！?，從而使學生手中有物，眼中有體，腦中有像。
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思2
《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時上課的要求來上的，沒有什么特別出彩的地方，但上課的效果看來比精心準備的公開課來得實在一些，就此也對這節(jié)課的設計以及上課后的實踐談談自己的想法。
一、備課階段的反思
本節(jié)課的最初設計是讓學生通過動手操作來感知體積單位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；但是考慮到1000這個數(shù)字太大了，如果說要讓學生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000個學具小正方體裝在1個1立方分米的學具盒內，但是一千個這樣的小學具不好找，再說找到了也得花費很多的時間去實踐操作?；谝韵略颍?.考慮到自己的課件操作水平較好。2.觀察法也是學生學習數(shù)學的一種方法， 雖然不常用，但也在一定的領域產(chǎn)生相應的作用！3.新課標指出：現(xiàn)代信息技術也是學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生學習的方式，使學生易于并有更多的經(jīng)歷投入到顯示的、探索的數(shù)學活動。所以本節(jié)課期望通過學生觀察課件的演示來理解這個進率關系。
二、教學過程的反思
本節(jié)課的教學純粹依靠課件的演示和教師的講解。教學方法主要以學生的觀察學習法和教師的講解法為主。所以本節(jié)課教師的語言要求非常關鍵，重點在于10個小正方體排過去長10cm也就是1dm，寬數(shù)過去共有10個小正方體共10cm也就是1dm，高數(shù)上去共有10個小正方體共10個10cm也就是1dm。為了突出本節(jié)課的重點，我加強了板書的設計，力求以合理醒目的板書來輔助教學、提高教學效率！
三、教學實踐活動后的反思
1.由于制作的課件能夠很好的給學生以直觀的演示，演示過程中又有個計數(shù)器來記錄小正方體的個數(shù)，學生一邊觀看演示，一邊跟著計數(shù)器來數(shù)小正方體的個數(shù)。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。
2.如果說直觀演示從感性的角度來認識體積單位間的進率關系，通過第二環(huán)節(jié)的推導給學生從理性推理的角度來認識這個規(guī)律。
通過觀察學生的上課參與反應和課后習題的完成情況，可以感覺到這節(jié)課的上課效益還是挺好的。
我想這次課上得比較成功的原因是課件的制作能夠比較直觀的給學生1個棱長為1分米的正方體可以裝1000個棱長為1厘米的小正方體。從而得出1立方分米=1000立方厘米。這樣課件的'動態(tài)演示消除了以往靜態(tài)的模型教學。
這樣的教學設計雖然能夠能取得很好的教學效果，但我又擔心沒有符合新課標的讓學生經(jīng)歷這個過程。
回頭我又想了想，讓學生通過觀察不也是讓學生在體驗嗎？經(jīng)歷并不一定局限在所謂的動手操作吧？想想現(xiàn)在的課堂為了迎合新課標的要求一味的追求所謂的動手操作而出現(xiàn)有動手沒有實質的空虛課堂！我這節(jié)課雖然沒有通過學生的動手，但卻讓學生動眼動腦，經(jīng)歷了這個知識的形成?。』叵肫饘W生一邊觀察課件的演示一遍隨著課件小正方體的增1，2，3，……，10，20，30，……，100，200，300……的數(shù)，不是印證了他們也在體驗這個過程嗎？
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思3
本課教學是在學習了《長方體和正方體的認識》之后，在學習《長方體和正方體的體積》之前的一個知識點。對于體積概念的充分理解和對于體積單位的形象、靈活掌握，是對長方體和正方體體積學習的一個牢固基礎。
在課堂教學中自己充分把握利用實物演示理解概念的教學方法。由于體積對學生來說是一個新概念，學生對什么是物體的體積不易理解，于是在課堂教學中利用烏鴉喝水的`故事、利用兩個量杯來演示烏鴉喝到水的原理、利用手來感知書包的體積等多種手段讓學生充分理解物體所占空間的大小。在老師的故事激趣、實驗驗證、動手感知等多種方法組織教學活動中充分發(fā)揮了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生比較觀察的能力，發(fā)展了學生的空間觀念。在認識體積概念的時候，注重與長度、面積的區(qū)別比較，形象直觀地感知概念，讓學生用手比劃出手機、電視機、影碟機的體積，讓學生聯(lián)系生活實際學習知識加深對概念的理解。
在學習體積單位時，我注重滲透“遷移”的學習思想。通過學生已經(jīng)學習過的面積單位，自然而然引出體積單位。注重知識之間的聯(lián)系。在定義1平方厘米時用邊長1厘米的正方形的面積來表示。由此讓學生小組討論交流1立方厘米的體積大小可以是棱長1厘米的正方體的體積大小。在學習體積單位時注重讓學生聯(lián)系生活實際比較認識，利用生活中指頭肚的體積大小約1立方厘米，粉筆盒的體積大約是1立方分米等來舉例加強知識的掌握。
在教學中存在的不足是學生在小組學習中學習效率不高，小組活動中要給學生充分的時間思考，要在學習小組長的帶領下讓學生充分發(fā)言。小組之間要相互合作交流，將不同的觀點在課堂教學上充分展示。
整節(jié)課的教學有值得積累的優(yōu)點也有需要改進的不足，在今后的教學中自己將揚長避短提高自己的課堂教學效果。
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思4
《體積單位》的主要教學任務是使學生知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關已經(jīng)在1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。在本節(jié)課的教學中，我主要從以下三個方面入手。
一、重視空間觀念的建立。
學生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學中，我充分利用直觀教具，調動學生的感官，讓學生通過觀察、觸摸、測量、拼擺、想象等多種學習活動，幫助學生認識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的體積觀念。學生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗。有助已經(jīng)在以后計算和估算物體的體積。在教學中還適時引導學生用常用的長度單位、常用的面積單位和體積單位進行比較，從而進一步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間觀念，便已經(jīng)在幫助學生在概念系統(tǒng)中理解新概念。
二、注重學習方法的培養(yǎng)。
在認識三個常用的體積單位的新知教學中，我采用了分層推進的教學策略。先引導學生通過看一看、量一量、比一比、舉個例子等學習活動，認識并學習1立方厘米。然后將主動權交給學生，讓學生利用認識1立方厘米的方法在小組內自主探究，認識1立方分米，最后認識1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力，同時也提高了學生參與嘗試的興趣
三、合理設計練習。
學生學完了常用的三個體積單位以后，我設計了一道填合適的單位的練習，目的是讓學生對所學的知識進行及時的鞏固，加深理解。然后進入下一個環(huán)節(jié)，重點認識 1立方厘米，深化對體積單位的.認識。在學生理解了“物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米”以后，又及時跟進了一組練習，再一次對所學的知識進行有效的鞏固。這樣層層遞進，每個層次都設計相應的練習的做法，有利已經(jīng)在學生及時加深對所學知識的理解，了解知識間的內在聯(lián)系。通過練習引導學生歸納：不論物體是什么形狀，它含有多少個體積單位，它的體積就是多少。鞏固練習對教科書練習七的第1題稍作引申,放在最后,要求學生記錄下擺出的幾種不同長方體的長、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”，為下一課學習體積的計算做鋪墊。當然，本節(jié)課還存在很多方面的不足，個人上課的語言不夠生動、精練，關注學生的情感還不夠，對學生的回答未能作出非常適當?shù)脑u價。今后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取更大的進步。
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思5
“體積和體積單位”這個內容比較抽象、難懂。因此我在教學本課時，十分注意把教材內容與生活實踐相結合，動手操作與實驗觀察相結合，努力培養(yǎng)培養(yǎng)學生自主學習意識和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新精神。實施中主要體現(xiàn)了以下四個特點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
“烏鴉喝水”的故事學生非常熟悉，為了更好地激發(fā)學生的興趣，在教學伊始，我讓學生說說烏鴉是怎樣喝到水的，石頭放入水中問什么水會上升呢？等等讓學生在討論和交流中感悟到物體占有空間，但如果僅此一例證，還不足以支持學生對體積概念的理解，接著我通過實驗，讓學生觀察：兩個同樣大小的玻璃杯，放入同樣多的水，如果放入兩個大小不同的石頭會發(fā)生什么現(xiàn)象，引導學生比較它們所占據(jù)空間的大小，引入體積的概念，這部分教學我基本上是按照教材的編排順序進行的，實驗具有很大的吸引力，促使學生自覺主動的參與到學習活動中來。
2、聯(lián)系實際，提取學習資源。
數(shù)學的產(chǎn)生源自于生活實踐， 數(shù)學的教學同樣離不開實際的生活。通過讓學生找、摸、想、說等活動，讓學生將空間這一概念形象化，具體化，豐富學生的空間表象，從而感悟出體積的內涵。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的`重要，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生正確的學習動機。
3、組織活動，探究感受新知。
數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，因此在本節(jié)課中，我根據(jù)學生的年齡特點、思維特點及教材的特點，組織了有效的數(shù)學活動。如在認識 m3、dm3、cm3時，讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動，目的就是讓學生感受大小的體積單位，形成各種體積單位的表象，并能識別它，從而培養(yǎng)學生初步的空間觀念。同時我也注重了學生合作交流能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此在課中我設計了鉆一鉆等活動，使學生在玩中學，樂中練，練中開發(fā)思維。
4、引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問題意識
學生學習數(shù)學的過程是一種建構過程，是認知矛盾運動的過程。課堂上，如果教師給予學生充分展現(xiàn)“矛盾”的機會，學生就會主動產(chǎn)生解決矛盾的心向，主動探究問題產(chǎn)生的根源，主動尋找解決問題的辦法（用統(tǒng)一的標準去度量）。這樣的學習過程，學生的角色由操作步驟的被動“執(zhí)行者”轉化為主動“探究者”。因此，課堂上給予學生展現(xiàn)“矛盾”的機會，可以真正擴展學生主動探究的空間，培養(yǎng)學生的問題意識。
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思6
長方體和正方體的體積和體積單位。這節(jié)課的教學中，我先利用的是實驗，使學生用親身體驗來了解，體積的涵義。而后得出體積的定義，再后就是判斷物體體積的大小，能用肉眼分清體積大小的我們可以用觀察能分辨體積的大小，之后進行對體積單位的認識。
一、實驗引入，在實際操作中引發(fā)興趣。
好的開始是成功的一半，我抓住學生的興趣之處，進行一個簡單的實驗，讓學生進一步的了解體積的概念。
二、注重體積的認識性。
對于體積的概念可能學生剛剛接觸，應該對每個物體的體積大小進行對比和講解，使在分別他們的大小的.時候，更能對體積的概念產(chǎn)生不陌生的態(tài)度去完成判斷體積的大小問題。
三、聯(lián)系前幾個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)實體驗體積的重要性。
不管到哪里，我覺得對與體積這個概念是毫不分離的。正所謂學生對體積也會了解并且在現(xiàn)實生活中能判斷出每個物體的大小。
四、當堂達標。
出示根據(jù)教材練習冊等參考資料來進行對這堂課的達標訓練，為了更加檢測出學生對這堂課的學習情況、獲得的知識等方面有所幫助。
五、結合本堂課的知識進行總結回顧。
一堂課結束，每個學生盡量達到自己有所收獲，有所了解?；蛘邔ψ约盒〗M的合作情況有所總結，使以后小組討論方便有所進步。
個人反思
我認為這堂課學生在思維上有所提高，能有意識的解決沒個問題，小組合作也進行的比較完善，而我自己在授課的同時，有些該講的重要部分有些遺漏，我覺得這是我的錯誤，今后我要繼續(xù)加倍的努力爭取沒有這樣的錯誤，我覺得教好幾何類的概念課確實很有難度，要建立好學生的空間觀念，必須從學生的實際生活出發(fā)，列舉生活中的例子。甚至，在授課的同時要充分的準備教具和有關方面的物品，這樣才能使得他們更容易的接受一堂課程的知識點。
北師大版五年級數(shù)學下冊《體積單位》教學反思7
教學中應緊扣本節(jié)課的教學內容，創(chuàng)設與本節(jié)的學習內容密切相關的教學情境。要把把情境的創(chuàng)設、舊知的復習和新知的引入有機地融合在一起，顯得自然樸實，真實有效。
掌握體積單位間的進率是本節(jié)課的重點，理解進率和建立相應的空間觀念是教學的難點。教學站在新的課程標準的'高度，從注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識出發(fā)，在復習中感知，在觀察中大膽猜想，在課件的演示和計算活動進行驗證，讓學生經(jīng)歷了從舊知到新知，從感知到理解的過程。同時，把課件的演示、學具的觀察與擺一擺，數(shù)一數(shù)緊密的結合，學生在掌握相鄰兩個體積單位間的進率的同時，較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，為學生運用知識解決奠定了基礎。
本節(jié)課注重要從學生已有的數(shù)學知識為基礎，在舊知識的復習中趣味引入，在知識和情感態(tài)度兩個方面，為新的認知結構的建構奠定了基礎；在新知識的學習中，學生在感知中猜想，在觀察與計算中驗證，在獨立思考和小組合作的過程中完成構建，學生學得積極、主動。同時，對課件的使用簡潔明了，體現(xiàn)了常態(tài)下的小學數(shù)學課堂教學。
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