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小學(xué)教師教學(xué)反思12篇 小學(xué)教師語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-02 09:16:00 教學(xué)反思

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小學(xué)教師教學(xué)反思12篇 小學(xué)教師語文教學(xué)反思

小學(xué)教師教學(xué)反思1

  教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的資料,即教學(xué)實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

  (一)對教學(xué)實(shí)踐活動的反思

  教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,經(jīng)過理性檢查與加工,逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識,構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案。對教學(xué)實(shí)踐活動的反思包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個方面。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動展開前,需要對活動所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省,因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,在不一樣時(shí)間、對象、場景面前,或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減,這是教師課程本事的體現(xiàn),也是教師的職責(zé)和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自我的行動軌跡進(jìn)行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指,在教學(xué)活動結(jié)束后,教師對整個實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值確定,包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面的受益狀況,后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動、進(jìn)行價(jià)值確定過程中自我的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

  (二)對個人經(jīng)驗(yàn)的反思

  教師對個人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個層面,一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學(xué)經(jīng)歷再豐富,也不必須與教師個人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思,那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,就會出現(xiàn)這樣的情景:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義??梢姡虒W(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗(yàn),并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展。“每一個對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個地納入到他自身中,也就是說,納入到他的整個自我理解中,僅有在這種自我理解中,這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義?!比绻處熤粚€人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀,僅有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造

  的過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途,一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。

  (三)對教學(xué)關(guān)系的反思

  通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的.教學(xué)要素的角度,需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供給基礎(chǔ),向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對于每種關(guān)系,都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識、實(shí)踐和價(jià)值三個角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述,即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,為什么會這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,改變的效果如何。

  (四)對教學(xué)理論的反思

  任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,在不一樣的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時(shí),教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,實(shí)踐活動本身就是理論的前兆,蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既能夠完成對實(shí)踐的理論提升,又有機(jī)會對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的還原,該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、方案與技術(shù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省,對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,經(jīng)過比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。

  在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí),應(yīng)力求從實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)?,也會獲得豐碩而長久的反思效益。

  在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們探索了多種反思方式。例如,在時(shí)間序列上,有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思,就一堂課而言,有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上,有個人反思、教師團(tuán)體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上,有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思,具體到教師的日常工作資料,有講課反思、作業(yè)反思、評價(jià)反思、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),除了能夠采用上述方式外,教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,針對具體的條件與問題,創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的,創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

  無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,教師在教學(xué)反思行動中都需要堅(jiān)持這樣兩個策略。

  第一,教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進(jìn)行反思,對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,但在教學(xué)活動過程中,究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應(yīng)當(dāng)反思,這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),堅(jiān)持開放、敏感而好奇的心靈,時(shí)刻捕捉可能的反思對象?!昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’,喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,用一種不一樣的方式來看待同一件事物?!?/p>

  第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,對于同一個事件或現(xiàn)象,也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程,對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就,對于不一樣的或者同一個反思對象,不一樣的人進(jìn)行反思,就會得出不一樣的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時(shí)間、環(huán)境、心境下,反思也會有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思,認(rèn)識也會有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā),也會提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì),是教師在不斷的反思活動中,經(jīng)過反思來理解對象、理解自我,讓自我與對象對話、與自我對話。

小學(xué)教師教學(xué)反思2

  每個孩子都是一朵花,只是綻放的時(shí)間不同;每個孩子都有優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo);每個孩子身上都有閃光點(diǎn),重點(diǎn)在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用,一次嚴(yán)厲的批評,也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導(dǎo),也能帶來孩子的不斷進(jìn)步。

  我今年教的是一年級的孩子,孩子們都比較活潑,上課時(shí)回答問題都挺積極的,同時(shí)我也注意到最后一排有一個小女孩上課老是往外看,上課很少回答問題,即使回答聲音也很小,不相信自己的答案,聽到別的同學(xué)的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況,在課上經(jīng)常提問她,并及時(shí)給與鼓勵。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果,孩子們表現(xiàn)都很積極,幾乎每個學(xué)生都舉起了自己的小手,當(dāng)然也包括這個小女孩。我點(diǎn)了她的名字,她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的'答案。她回答完后,我連忙表揚(yáng):“說得多好呀,聲音真甜美,聲音這么好聽,我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀?”孩子們都說是,那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌,鼓勵一下吧!我再看看她,抿著小嘴在開心的笑呢,從那堂課之后,上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了,有時(shí)還會跟別人爭執(zhí)自己的觀點(diǎn),也慢慢變得自信起來,這些變化也使她變得更開朗活潑了!期中考試的沒有考得很理想,事后我對她說到期末考試的時(shí)候咱考個好成績好不好?我相信你!她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭,她的這些變化讓我感到很欣慰。

  作為教師我們要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意自己的評價(jià)語,有時(shí)一句不經(jīng)意的話語,一次不經(jīng)意的表揚(yáng)都能改變一個孩子。

小學(xué)教師教學(xué)反思3

  不覺5月已到末尾,緊張的學(xué)習(xí)正如火如荼的進(jìn)行中。通過每天學(xué)生們上課情況以及作業(yè)反饋,處處都引人深思,促使我們不斷反思不斷改進(jìn)?,F(xiàn)對反思總結(jié)如下:

  1) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得“勿以善小而不為”這句話同樣適用于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)無小事,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小事、點(diǎn)滴,從一個小小的行為習(xí)慣開始做起的。只有在低年級階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到后面的學(xué)習(xí)才會越來越輕松,所以作為低年級的老師,要對學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)格要求,小到寫字的坐姿、每一個數(shù)字,大到做題時(shí)的獨(dú)立思考,認(rèn)真讀題,認(rèn)真答題,只有這樣才能慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  2) 及時(shí)與學(xué)生以及家長溝通,了解學(xué)生的動態(tài)。一年級的一個學(xué)生告訴我她的數(shù)學(xué)口算題卡丟了,她媽媽又在網(wǎng)上給她買了,三兩天就能到,但是當(dāng)我問她家長的時(shí)候,家長卻完全不知道此事,當(dāng)時(shí)我都震驚了,一個一年級的學(xué)生竟然撒那么大的慌,還說的很真的似的,后來我把她叫到辦公室問她,她說她丟了東西告訴媽媽,媽媽老是批評她導(dǎo)致她不敢告訴媽媽。通過這件事,我明白了溝通的重要性,老師不僅要與學(xué)生及時(shí)溝通,了解學(xué)生所思所想,也要多與家長溝通,讓家長及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài),我們也能了解學(xué)生在家情況,更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。

  3) 對學(xué)生多些鼓勵,少些批評。學(xué)生都是低年級階段的學(xué)生,可能有些時(shí)候,很多事情不是你說一次學(xué)生就能明白和改正的,作為老師要對他們多些耐心,尤其是了解到很多學(xué)生爸爸媽媽不再身邊跟著爺爺奶奶一起生活,這就更需要我們多加關(guān)愛,在學(xué)習(xí)上對他們多些幫助,在生活上對他們多些關(guān)心,讓他們能夠有個快樂的學(xué)校生活,讓他們不僅在知識上得到滿足,也要在精神上有所收獲。

  “實(shí)踐出真知”這話一點(diǎn)沒錯,只有去做,你才能知道自己哪里做的好,哪里需要改進(jìn),改進(jìn)的是否合適,經(jīng)驗(yàn)也是在一次次的實(shí)踐中獲得,所以我們要從每次的教學(xué)中找出不足與優(yōu)點(diǎn),不斷促進(jìn)自己進(jìn)步,也讓學(xué)生有個快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!

小學(xué)教師教學(xué)反思4

  學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識了三角形的基本特征及分類,并且在四年級(上冊)教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個角的度數(shù),學(xué)生課上對數(shù)學(xué)知識、能力和思考問題的角度有一定的差異,因此比較容易出現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

  三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識;能力方面:經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,而是通過量、算、拼等活動,讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

  遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉,就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°,引發(fā)學(xué)生的猜想:其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎?接著,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,任意畫出不同類型的三角形,用通過量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測量誤差),再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題,練習(xí)的安排上,注意練習(xí)層次,共安排三個層次,逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性,激發(fā)了學(xué)生主動解題的積極性。第一個練習(xí)從知識的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應(yīng)該達(dá)到的基本要求,顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué),第3個練習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí),在小組內(nèi)完成。由一個同學(xué)出題,其它三個同學(xué)回答。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),說出另外一個內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后,只給出三角形一個內(nèi)角,說出其它兩個內(nèi)角,答案不唯一,可以得出無數(shù)個答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙,從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些:

  1.讓學(xué)生親自動手,通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°,并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  2.讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

  3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

  談話導(dǎo)入 ,回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí),也為知識的

  遷移作了伏筆。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主

  動建構(gòu)的過程。創(chuàng)設(shè)情境,引出課題,以疑激思 ,現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見,有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大,還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰說得對呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。 (板書課題:三角形的內(nèi)角和)。動手操作,探究問題,以動啟思,讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,發(fā)現(xiàn)問題后,再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度,只是因?yàn)槲覀冊跍y量時(shí)會出現(xiàn)一些誤差,所以測量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖:小組合作,選出不同類型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此,實(shí)驗(yàn)的對象有較大的包容性,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發(fā)言爭先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何,它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖:這里教師通過提出兩個具有思考性的問題,層層設(shè)疑,使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,由易到難,緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進(jìn)行,進(jìn)一步加深了對三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用,讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù),不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系。最后,讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力,而且將所學(xué)知識進(jìn)行了內(nèi)化和升華。

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過施教,符合新課程理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探索與研究,學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),條理清晰,層次清楚,學(xué)生思維活躍,教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,過渡自然且有吸引力。

  在學(xué)習(xí)活動的過程中,先讓學(xué)生進(jìn)行測量、計(jì)算,但得不到統(tǒng)一的結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生用把三個角拼在一起得到一個平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí),有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難,花費(fèi)的時(shí)間較長,在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn),注意到練習(xí)的梯度,并由淺入深,照顧到不同層次學(xué)生的需求,也很有趣味性。但還受課本資源的限制,不能大膽突破教材,充分利用生活資源。例如:可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板(如圖:),向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題:老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了,要重新買與原來同樣大的一塊,可老師不知道尺寸,怎么辦呢?誰能幫老師解決這個問題呢?讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題,更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

  

小學(xué)教師教學(xué)反思5

  來校一年多來,我最大的感觸就是除了正常的上課以外,我和孩子們結(jié)下了深厚的情誼,主要體現(xiàn)以下幾個方面。一是整個級部除了有個別班級外,絕大部分的班級同學(xué)都能夠在美術(shù)課上遵守課堂紀(jì)律,尊重和尊敬老師,課上能按老師要求認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)和思考,而沒有因?yàn)槊佬g(shù)課是副科而去不重視,孩子們一直以來對于美術(shù)課的濃厚興趣和翹首期盼學(xué)習(xí)美術(shù)知識的態(tài)度著實(shí)讓我心動,我感謝孩子們的賞識,這么愛我的課。

  二是孩子們課下打招呼不是簡單的老師好,而是發(fā)自內(nèi)心的把我當(dāng)成朋友,跟我聊天,跟我說笑,非常親近,我想我們的.師生感情就是這么一步步拉近的,當(dāng)去查宿舍時(shí),孩子們給我遞上來一堆堆吃的喝的,真是讓我無以言表,孩子們真是太天真可愛了。

  還有的孩子喜歡課下來找我談?wù)勑氖拢袝r(shí)不好意思給別人談的事,來給我談,我謝謝孩子們的信任,我也會在教好美術(shù)同時(shí),切實(shí)做到身正師范,學(xué)高為師,做孩子們的引導(dǎo)者和好朋友。

小學(xué)教師教學(xué)反思6

  充實(shí)而又忙碌的一個月又要過去了,回想這個月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都讓我感到幸福和快樂!

  這個月順利的完成了教學(xué)工作以外,還做了以下這些,組織了每月一次的陽光體育活動,這次活動也得到了學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫忙與支持,得以順利的完成。然而在此次活動的組織過程中,因?yàn)閭€人原因,也出現(xiàn)了許許多多的錯誤。由于此次活動舉行的是轉(zhuǎn)呼啦圈比賽,也因?yàn)楫?dāng)時(shí)制定這個活動的時(shí)候,沒有考慮完全。學(xué)生在飯后進(jìn)行這項(xiàng)活動的'安全性,后來在臨近舉行的日子時(shí)候,由于各位老師的提醒,一下子意識到這個環(huán)節(jié)的疏忽。臨時(shí)更改了活動時(shí)間,然而此次的更改,由于自己的幼稚與年輕,自己想當(dāng)然的安排,也沒有更領(lǐng)導(dǎo)商量,導(dǎo)致了給學(xué)校活動帶來了麻煩。不過領(lǐng)導(dǎo)們和教師們還是鼎力的支持了我這個活動,再這里真的非常感謝各位老師。通過這次小插曲,也讓我認(rèn)識到了許多,每一次活動必須相互溝通好,在制定的時(shí)候要考慮周全,不能想當(dāng)然臨時(shí)就去改變。以導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的麻煩。

  還有在這個月中,我們教師節(jié)目在本屆科技藝術(shù)節(jié)中,獲得了一等獎,回望了這兩個月辛苦排練,還有總務(wù)處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果,這就是我們團(tuán)體教師一個項(xiàng)目合作的一個表現(xiàn)。在接下來的比賽中我們要加倍訓(xùn)練,爭取得一個好的成績。

  最后我會努力在各方面加強(qiáng)自己,努力學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)點(diǎn),努力當(dāng)一位稱職的教師。

小學(xué)教師教學(xué)反思7

  新的學(xué)期開始了,教了六年級再面對一年級的小朋友,看著這些寶貝的可愛樣,非常喜歡,但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識,一切要從零開始,體育課中隊(duì)型很亂,孩子們記不住前后左右是誰,沒有集合概念。所以,加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練,對今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,尤其是開學(xué)的前兩周。

  開學(xué)初,我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課,因?yàn)槲艺J(rèn)為,引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的,他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律,對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過開學(xué)這幾天來的上課,我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備,查閱了一些低年級教學(xué)的方法,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以上起來還是感覺比較輕松。在此,讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的`好方法吧。

  1、方向感:孩子們剛?cè)雽W(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇,而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,學(xué)生的活動場地相對減少,安全責(zé)任就更重。因此,第一節(jié)體育室外課時(shí),我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識校園,特別是體育課將要用到的場地,并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如:利用游戲,在東西南北四個方向設(shè)置不同標(biāo)記,做認(rèn)識方向游戲。

  2、同步感:新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么,體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行,就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號來站隊(duì),這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān),避免了位置混淆,也方便老師管理,可謂“雙利”。

  3、縱橫感:孩子們在站隊(duì)時(shí)能分清豎排,卻弄不懂什么叫橫排和縱排,千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念,記住前后左右就可以,但一定要讓孩子認(rèn)識老師的集合手勢,所以我就結(jié)合前面的方向感,通過游戲:“你在我面前”即:我在不同的位置、不同的方向,讓孩子看我的手勢8小組集合站隊(duì)。

  4、口令感:站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令,學(xué)生往往對口令不感興趣??梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令!如:預(yù)令教師喊,動令學(xué)生喊,邊動邊喊,向前看——由教師喊,齊——由學(xué)生喊。齊呼口號時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮,動作整齊協(xié)調(diào),達(dá)到了一舉兩得的效果,既讓孩子沒有了說閑話的機(jī)會,還集中了注意力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  5興趣感:教師在上課時(shí),時(shí)常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字,例如:喜洋洋組、奧特曼組等等,有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì),如:西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快!

  在進(jìn)行一年級初入學(xué)階段教學(xué)時(shí),想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道,盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣,就要做到“愛心、耐心、細(xì)心、還要動腦筋”,做到這些的課一定會達(dá)事半功倍的效果,而且還會有很多的快樂。

小學(xué)教師教學(xué)反思8

  一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)光也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生持續(xù)新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)iuü資料我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣個性濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得個性快。有時(shí)個別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時(shí),只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的'知識點(diǎn)來。

  iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點(diǎn)就是能夠根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。根據(jù)i,y,yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一齊,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu能夠讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎樣辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一齊出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

  故事教學(xué)對于一年級小朋友有必須的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合。

小學(xué)教師教學(xué)反思9

  上個星期去了鄒城鳧山小學(xué)觀摩濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,深受啟發(fā)。回來后,打算將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂,進(jìn)行嘗試。

  初步嘗試,把自己的課堂錄音,回家反復(fù)聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認(rèn)識時(shí)間》,王偉老師講的是一年級的內(nèi)容,與一年級的內(nèi)容聯(lián)系看,教材對時(shí)間的認(rèn)識由特殊的時(shí)間整時(shí)到一般的幾時(shí)幾分。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時(shí),一分的時(shí)間觀念,能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。

  在落實(shí)1時(shí)=60分時(shí)同學(xué)們掌握的較好,可是孩子在讀幾時(shí)幾分的時(shí)候就出現(xiàn)了錯誤,例如6時(shí)35分、6時(shí)40分、6時(shí)45分都能很好的讀出來,可是在讀5時(shí)50分,55分的'時(shí)候,大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯誤,他們認(rèn)為是5時(shí)50分,55分,主要就是因?yàn)闀r(shí)針接近5,也就是在觀察分針走一圈時(shí)針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實(shí)好,孩子沒有觀察出來時(shí)針的變化,最后只好說看時(shí)針走過了5,走到6了嗎,沒有走到6,那就是不到6時(shí),就是6時(shí)55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個學(xué)生很難理解,與我們學(xué)校的其他老師商量,怎么辦呢?采取“小老師”的方法,1對1幫扶,如果你教的學(xué)生會了,獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。

  第二天,趁熱打鐵考核學(xué)生對幾時(shí)幾分的了解,之后換了一種講法就是如果分針指向12,時(shí)針指向6,才是,6時(shí),如果分針沒有走到12,那就沒有到6時(shí),那就是5時(shí)55分。

  雖然只是自己平時(shí)的一堂課,但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎?”。再者就是普通話上,有些地方平翹舌不分,以后打算每天朗讀一段,注意平翹舌問題。還有一個問題,就是學(xué)學(xué)表揚(yáng)學(xué)生,當(dāng)他回答問題后,及時(shí)肯定他,表揚(yáng)他。在教學(xué)過程中,學(xué)著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學(xué)語言,使整個教學(xué)過程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

小學(xué)教師教學(xué)反思10

  從周四的聽課后,我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理,當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻,的確像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣,她們的課堂語言輕松,親和,在孩子的角度看很有感染力,并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個特點(diǎn):語言的親和力不用多說,她們的課堂緊密結(jié)合教材,把教材分析的淋漓盡致,而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn),另外,課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn),過渡得很自然,教師的一個動作,一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。

  通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導(dǎo),我做出了以下的措施:

  一、定制課堂紀(jì)律。

  課堂上不許交頭接耳,不許隨意下地走動,有問題舉手回答問題。下課清理桌面,并把下節(jié)課的'書本準(zhǔn)備好,走廊不許跑,有秩序得上廁所。

  二、建立賞罰機(jī)制。

  學(xué)生的課堂隨意性難以控制,我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制,班級分為三組,每組給予10分基礎(chǔ)分,每個小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分,相反的表現(xiàn)突出得會給予加分獎勵,一周一結(jié)算,獲勝得小組會有獎勵,并且扣分的學(xué)生自然有懲罰,下課在班級撿垃圾,一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。

  三、選班干。

  因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個得力的班長所以猶豫了一些,班長的位置一直懸而不決,但是韓姐說得對,孩子需要培養(yǎng),所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生,每個小組選一個小組長,負(fù)責(zé)每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收,并且對整個小組的紀(jì)律做出管理,雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績,但是我有耐心,因?yàn)樗麄冞€小,只要好好培養(yǎng),多多鍛煉,會有所成長的。

  我不想讓人對我失望,加油吧!

小學(xué)教師教學(xué)反思11

  一個新的學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝。在本學(xué)年里,由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人,腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé)。因此,圓滿完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù),成績突出,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵,使教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,現(xiàn)將已年的工作回顧如下:

 ?。ㄒ唬⒃诘掠矫?/p>

  本人熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,熱愛本職工作,恪盡職守,謙虛謹(jǐn)慎。堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體、教書育人。廣泛的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識,充實(shí)自己,樹立大教育觀,為學(xué)生的主動發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長,積極傳播科學(xué)家教方法,自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。

  我深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時(shí)刻做到教書育人,言傳身教,以自己的人格魅力去感染學(xué)生。因此我總是嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的各項(xiàng)方針和政策,與時(shí)俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,愛生如子,愛校如家。積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真進(jìn)行兩論學(xué)習(xí),并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,在不斷地學(xué)習(xí)中,自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng),服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作調(diào)配,樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨,對待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,總是積極認(rèn)真地去完成,向優(yōu)

  秀的同事看齊,用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

  (二)、在出勤方面

  這一學(xué)期里,我擔(dān)任六年級三班的數(shù)學(xué)及三個班的科學(xué)教學(xué)工作,每天與學(xué)生溝通、堅(jiān)持對差生進(jìn)教室輔導(dǎo),從不間斷。無論自己有多大的事,都是小事,堅(jiān)持做到不遲到,不早退,堅(jiān)持大事少請假,小事不請假,總是把工作放在首位 。

 ?。?三)、在教學(xué)能力方面

  在長期的教育實(shí)踐工作中,我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主,學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語言親切、幽默充滿智慧,以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧櫭總€學(xué)生的`心田。授課前,認(rèn)真研讀教材,把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系,類比遷移,由點(diǎn)及線、由線及面,教會方法,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題,利用問題的積極面,對典型題型多角度、多層次的剖析講解,培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路,體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生交流、分享、傾聽、互助、反思,豐富了他們的情感體驗(yàn),激發(fā)興趣,樹立信心,從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),思維縝密、環(huán)環(huán)相扣,隨著課程的加深,學(xué)困生會越來越多。針對這部分學(xué)生,我不強(qiáng)調(diào)、不放棄,不制造緊張氣氛,讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度,師生、生生一對一講解。最后,聯(lián)系家長,為其樹立端正的育兒理念,介紹科學(xué)方法,用

  教師的良好人格影響學(xué)生、家長。

  作為數(shù)學(xué)老師,我兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,刻苦鉆研,無論是新課還是復(fù)習(xí)課,我從不上無準(zhǔn)備的課。每天晚上,無論多忙多累,我都習(xí)慣于將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容回顧一遍,并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍,堅(jiān)持做到心中有數(shù)。走進(jìn)課堂,我都是以飽滿的熱情去面對我的學(xué)生,來完成教學(xué)任務(wù);作為課任教師,我重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng),經(jīng)常深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài),積極與家長配合,研究教育引導(dǎo)學(xué)生的有效方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,恰當(dāng)處理問題;對學(xué)生常規(guī)工作常我抓不懈,在班內(nèi)實(shí)施量化制度的管理,創(chuàng)造了一個團(tuán)結(jié)向上,富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多,他們基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力,多次測驗(yàn)都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會,讓他們到黑板上做題,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會,同時(shí)對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給以表揚(yáng)和鼓勵,使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感,學(xué)習(xí)成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。總之,我樂于接受學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù),總是竭盡全力積極認(rèn)真地做好工作中的每一件事。

  (四)取得的成績

  一份春華,一份秋實(shí),在教育教學(xué)的道路上我付出的是汗水

  和淚水,收獲的是一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。一學(xué)期來,我出色地完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),教育教學(xué)成績總算是有了點(diǎn)小小的進(jìn)步。

  在今后的工作中,我會更加努力,用心去教誨學(xué)生,用情去培養(yǎng)學(xué)生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

小學(xué)教師教學(xué)反思12

  5月14日,我去XXX小學(xué)聆聽了X老師的作文報(bào)告會。X老師的報(bào)告精彩紛呈,用幽默有趣的語言講述高屋建瓴道理,指出教師在作文教學(xué)中存在的普遍問題,指導(dǎo)教師如何上好作文課。這次活動讓我受益匪淺,談?wù)勛约旱男牡皿w會。

  學(xué)生不是不會寫作文,而是不敢表達(dá)自己的心聲。我們的作文教學(xué)過多的關(guān)注寫作文的技巧,而忽視了言由心聲。我們應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,永遠(yuǎn)不能用大人的思想去衡量孩子的思想,他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里,孩子只能迎合大人的思想,限制了他們的想象。在以后的教學(xué)中一定鼓勵他們多表達(dá),把自己真實(shí)的情緒和對事物真實(shí)的看法表達(dá)出來,寫自己想說的話,也許學(xué)生就不怕寫作文了。

  作文的另一重要作用就是與人交流。如果寫了文章沒有人讀或欣賞,就沒有寫的動力。我們要把學(xué)生好的文章選出來,在課堂上范讀,并與學(xué)生討論他們寫的好的地方。其他學(xué)生整體寫的不好,可以范讀他們寫的精彩的'句子,給他們寫作的信心。無法在大的平臺發(fā)表,我們可以借助班級這個平臺,把好的作文以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來,并把做好的手抄報(bào)帶回家,讓家長感受學(xué)生的成長,這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

  寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的最好方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)作表述的過程。寫作能力是語言表達(dá)的升華,所以作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,探索一條屬于自己的道路?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”

小學(xué)教師教學(xué)反思12篇 小學(xué)教師語文教學(xué)反思相關(guān)文章:

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