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整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文5篇(整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教學(xué)反思)

時(shí)間:2024-05-31 14:39:00 教學(xué)反思

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整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文5篇(整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)教學(xué)反思)

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文1

  我們是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這部分的口算一般要從高位算起,而兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候,容易出現(xiàn)把不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)相同數(shù)位相加的道理。

  計(jì)算是枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了大家在生活時(shí)常遇到的.問題—乘車。大巴車有45座,中巴有30座,小轎車有3座,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然的想到“大巴車和中巴車一共有多少個(gè)座位?”“大巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位?”“中巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位?”這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來,學(xué)生樂于接受,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上,在學(xué)生列出了算式后,我讓同桌之間互相擺小棒或者用計(jì)數(shù)器。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)算理,注要討論兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)這兩道題的算法有什么不同?最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法, 45+3要先把單根的小棒合起來,即算5+3;45+30要先把整捆的小棒合在一起,即先算40+30。

  在學(xué)生理解了口算方法后,讓學(xué)生用奪小紅旗的形式進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,奪到小紅旗的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來,

  小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了,學(xué)生們興高采烈的算著,臉上洋溢著幸福的微笑。

  整節(jié)課,我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,由具體到抽象,但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候,依舊是不能相同數(shù)位相加減,看來人的接受能力不同,這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文2

  蘇教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算,因?yàn)榭谒阋话銖母呶凰闫?,教材中循序漸進(jìn)的安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),之后接著安排了兩位數(shù)加一位數(shù),知識(shí)重點(diǎn)是解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),掌握了《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算方法也為后面將要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打下基礎(chǔ)。

  教材例題圖景中提供了45座、30座、3座這3個(gè)數(shù)據(jù),開放的情境中學(xué)生提出了不同的用加法解決的數(shù)學(xué)問題,同時(shí)口答出算式,接下來就是口算得數(shù)了。首先解決的是45+30=?按照要求學(xué)生用手中的小棒先擺出了45加30的過程比較容易,直接把4捆小棒和3捆小棒先合起來就是7捆,就是7個(gè)十是70,再把70與5根小棒合起來就是75。在計(jì)數(shù)器上也能很快的在十位上增加3個(gè)珠子表示加的30,十位上就有7個(gè)珠子就是70,個(gè)位上五個(gè)珠子不變與70合起來就是75,同樣方法解決了45+3=?的得數(shù),類似的幾道鞏固練習(xí)學(xué)生利用擺小棒和在計(jì)數(shù)器比較容易的口算出得數(shù),初步理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù),應(yīng)該先看清楚所加的數(shù)是十還是幾個(gè)一,是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加,是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加。

  在后來的練習(xí)鞏固中我要求學(xué)生不能擺小棒、不用計(jì)數(shù)器口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù),結(jié)果口算的錯(cuò)誤率很高,特別是我出示了這樣一組算式:

  23+50=

  23+5=

  32+50=

  32+5=

  大部分學(xué)生的結(jié)果都錯(cuò)了,我就想:剛才利用擺小棒和計(jì)數(shù)器口算的很好,現(xiàn)在脫離了直觀的小棒和計(jì)數(shù)器怎么就錯(cuò)這么多呢?我想這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)“數(shù)位”還沒有真正的理解,在第三單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)位,從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,第三位是百位。學(xué)生看著計(jì)數(shù)器說的很清楚,但在口算中很容易就把數(shù)字所占的位置也就是數(shù)位混淆了。在口算52+40=?時(shí),有個(gè)學(xué)生回答得數(shù)是65,我問他是怎樣算的,她說:20+40=6060+5=65;還有這樣算的學(xué)生:2+4=650+6=56。而且出現(xiàn)錯(cuò)誤的'還不止這兩個(gè)學(xué)生,面對(duì)學(xué)生不借助直觀操作口算出現(xiàn)的問題,我采取了分類口算練習(xí),首先是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),如:26+30想:2在()位,表示有2個(gè)();6在()位,表示有6個(gè)();3在()位,表示有3個(gè)();0在()位。()和()都在十位上,合起來就是()個(gè)十;()和()都在個(gè)位上,合起來就是()。反復(fù)讓學(xué)生找出每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位,再說出幾和幾都在十位上,幾和幾都在個(gè)位上,以此強(qiáng)化學(xué)生十位上的數(shù)一定要和十位上的數(shù)相加,個(gè)位上的數(shù)一定要和個(gè)位上的數(shù)相加。這樣也為兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)的列豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。反復(fù)的口頭表達(dá)中學(xué)生逐步理解了是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加,是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加。以此方法又鞏固了兩位數(shù)加一位數(shù),現(xiàn)在學(xué)生再口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時(shí),錯(cuò)誤率減少了很多。

  從中也可以感受到:低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于直觀操作理解比較容易,對(duì)于較抽象的知識(shí)理解起來還是有些難度的。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文3

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況,我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題,只是學(xué)生由于個(gè)體差異所用時(shí)間長短和方法會(huì)有所不同。但是孩子們要認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面,還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),找準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)數(shù)學(xué)問題?,F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

  一、大量練習(xí)喚舊知——功夫在詩外

  各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時(shí)間很長,共出示了15幅圖片,近三分之一的同學(xué)來回答,目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識(shí)的鏈接是在兩個(gè)單元之前,相隔時(shí)間較長,孩子們年紀(jì)小易記但遺忘也快,大量的練習(xí)就是一個(gè)對(duì)學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個(gè)細(xì)節(jié):開始孩子們還一個(gè)一個(gè)地去數(shù)是不是整十,后來一眼就看出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。所以當(dāng)這個(gè)練習(xí)結(jié)束之后,面對(duì)本課的新問題,孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個(gè)十和5個(gè)一加起來就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時(shí)說過:“如果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,本節(jié)課我覺得要想弄懂算理,其功夫也正是在舊知。

  二、為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊——無意插柳柳成蔭

  作為計(jì)算教學(xué),前后知識(shí)緊密銜接是其顯著特點(diǎn),每節(jié)課相對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個(gè)知識(shí)的生長點(diǎn),對(duì)后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了,以后的學(xué)習(xí)水到渠成;理解不透,其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元,不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法,都需要學(xué)生明確算理,而本課又是這一知識(shí)鏈中重要的'一環(huán)。因此,我們將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識(shí)作好準(zhǔn)備。如果我們每節(jié)課都扎實(shí)地為學(xué)生營造說算理的活動(dòng),讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文4

  兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此,教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題,通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處,從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先,放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息,提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí),需要教師酌情引導(dǎo),以免偏離主題。在探討算法時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的.計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上,學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較,說說哪一種算法比較好。當(dāng)然無論怎樣算,最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,同時(shí)變換練習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)教學(xué)反思范文5

  每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),要具備一下幾點(diǎn):

  1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如:鞏固練習(xí)的`設(shè)計(jì),形式多樣,由易到難,針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò),以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課雖結(jié)束興趣還存在。

  2、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如,在教30+4=?時(shí),我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法,感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成,這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn),通過練習(xí),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛吃桃的情景,力圖從學(xué)生感興趣的話題,吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)思考問題,解決問題。

  4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過程形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如:提出“30+4等于多少”這個(gè)問題后,讓學(xué)生討論,有意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的,富有個(gè)性的見解。

  總之,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷,體驗(yàn),感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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