【導(dǎo)語(yǔ)】下面是網(wǎng)友“cmyk0055”分享的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思，以供參閱。
100之內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算為多位數(shù)加減法及乘除法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？谒銜r(shí)，往往需要從高位逐漸，針對(duì)二位數(shù)與一位數(shù)及其整十?dāng)?shù)，學(xué)生在預(yù)估環(huán)節(jié)中，易發(fā)生將不同數(shù)位的數(shù)相加的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我重視讓學(xué)生親自操作，便于深刻理解相同數(shù)位相加的原理。1、情境下學(xué)習(xí)學(xué)生通常感覺(jué)測(cè)算枯燥乏味，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)——發(fā)書(shū)。老師先把3這書(shū)發(fā)給學(xué)生，隨后再拿出一包標(biāo)著35本的書(shū)，讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)題目。學(xué)生很自然地想起“數(shù)學(xué)書(shū)有多少本呢？”接著，又拿出一包30本的語(yǔ)文書(shū)，引導(dǎo)大家算一算，語(yǔ)文書(shū)與數(shù)學(xué)書(shū)一共多少本呢？這樣的數(shù)學(xué)題目源于學(xué)生的生活，容易讓他們接納，促使測(cè)算教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的激情。2、討論中交流《課標(biāo)》中明確指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主思考及其合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂上，學(xué)生列舉算式后，我引導(dǎo)學(xué)生互相擺小棒，通過(guò)操作認(rèn)知算理，并討論：兩條題的算法有何不同？最后，他們討論出二位數(shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)計(jì)算方法，例如35 3時(shí)，最先需將單條的小棒合起來(lái)，即算5 3；而35 30需先把整捆的小棒合在一起，先算30 30。3、游戲中悟理小學(xué)生對(duì)奇特、有趣的活動(dòng)非常喜愛(ài)。在學(xué)生掌握口算方法后，我組織他們搭積木，建房子。算對(duì)的一組被視為技藝高超，學(xué)生的熱情所以被激發(fā)，小組合作觀念提高，他們興高采烈地測(cè)算，臉上洋溢著幸福的微笑。整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象，學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主角。然而，仍有某些學(xué)生在計(jì)算時(shí)沒(méi)法準(zhǔn)確地將相同數(shù)位相加減，這說(shuō)明每一個(gè)人理解能力各有不同，這種學(xué)生需要我開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)。
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